DE 10 BELANGRIJKSTE PARADIGMA-TYPEN - CULTUUR WOORDENSCHAT - 2024

De meest prominente typen paradigma's zijn onder meer het behavioristische paradigma, het historisch-sociale paradigma of het kwantitatieve paradigma. Paradigma's zijn manieren om de werkelijkheid te interpreteren en van daaruit wordt de wereld of een wetenschapsgebied onderzocht, bestudeerd en geobserveerd. Vanuit het gedragsparadigma van de psychologie wordt bijvoorbeeld het bewustzijn afgewezen en wordt het waarneembare gedrag bestudeerd.

Etymologisch heeft het woord paradigma zijn oorsprong in het oude Griekenland, afgeleid van de term Paradeigma die zich vertaalt als een model of voorbeeld. Dit is precies de betekenis die er vandaag aan wordt gegeven, want wanneer het woord paradigma wordt genoemd, spreekt het van voorbeelden, patronen of modellen die moeten worden gevolgd.

Daarom wordt het woord paradigma gebruikt om te verwijzen naar de reeks overtuigingen, voorbeelden en normen als een ideaal dat gevolgd moet worden, of het nu gaat om een ​​cultuur, regel of samenleving.

Sinds de jaren 60 van de 20e eeuw werd de term bedacht in zowel wetenschappelijk onderzoek als in studies van epistemologie, pedagogiek en psychologie.

Oorsprong van paradigma's

De Griekse filosoof Plato was een van de eerste historische figuren die deze term gebruikte om te verwijzen naar ideeën of voorbeelden die moesten worden gevolgd, zolang het wordt gebruikt in een context waarin er inspiratie is.

Van zijn kant was de Amerikaanse filosoof Thomas Kuhn degene die de term introduceerde om de groep activiteiten te beschrijven die de richtlijnen van een wetenschappelijke discipline binnen een tijdelijke ruimte definiëren.

In de wetenschap wordt het paradigma opgevat vanuit een meer praktisch oogpunt dat de ontdekking van nieuwe onderzoeksruimten, andere manieren om de nodige training en gegevens te verkrijgen oproept om de problemen op te lossen die zich in een bepaalde situatie voordoen.

Er moet echter worden opgemerkt dat deze term ook op andere gebieden kan worden toegepast dan in de wetenschappelijke, taalkundige en sociale wetenschappen.

Het paradigma heeft alles te maken met de manier waarop de wereld wordt begrepen, de ervaringen en overtuigingen van een samenleving en alles wat van invloed is op hoe het individu de realiteit die hem omringt binnen het sociale systeem waarneemt.

Afhankelijk van het veld waarin het wordt gebruikt, is er een typificatie van de paradigma's. Vervolgens kunt u op een samengevatte manier de meest gebruikte zien.

Belangrijkste soorten paradigma

In de onderwijssector impliceert de formulering van nieuwe paradigma's een evolutie om de beschikbare kennis te verbeteren, aangezien deze wordt beschouwd als nieuwe instrumenten om onbekenden op te lossen (Luna, 2011).

- Educatieve paradigma's

Op basis van dit voorschrift worden binnen het onderwijs verschillende soorten paradigma's onderkend, waarvan het gedragsmatige, constructivistische, cognitieve en het historisch-sociale opvallen.

1- Gedragsparadigma

Dit model, ingekaderd in de behavioristische theorie, schat dat leren gericht moet zijn op waarneembare en meetbare gegevens, waarbij de leraar wordt gezien als "een persoon met aangeleerde competenties, die overdraagt ​​volgens een planning die is uitgevoerd op basis van specifieke doelstellingen" (Hernández , 2010, blz.114).

De docent moet door middel van principes, procedures en gedragsprogramma's de tools aan studenten verstrekken om de voorgestelde leerdoelen te bereiken (Chávez, 2011).

De student of student, binnen dit paradigma, fungeert als de ontvanger van de instructies die door de leraar zijn geprogrammeerd, zelfs voordat hij hem kende, dus is hij geconditioneerd om een ​​passieve acteur te zijn in een actieve wereld.

Het wordt erkend dat de prestaties van leerlingen en het leren op school van buiten het onderwijssysteem kunnen worden beïnvloed of aangepast.

2- Constructivistisch paradigma

In tegenstelling tot het vorige model, ziet dit paradigma de student als een actieve en veranderende entiteit wiens dagelijks leren kan worden opgenomen in eerdere ervaringen en reeds gesmede mentale structuren.

In deze constructivistische leerruimte moet de student nieuwe informatie internaliseren, transformeren en herschikken om deze aan te passen aan eerdere lessen, waardoor hij de realiteitssituaties onder ogen kan zien.

3- Historisch-sociaal paradigma

Ook bekend als het socioculturele model dat in de jaren 1920 door Lev Vigotsky is ontwikkeld, waarbij het belangrijkste uitgangspunt is dat het leren van het individu wordt beïnvloed door zijn sociale omgeving, persoonlijke geschiedenis, kansen en historische context waarin het zich ontwikkelt.

Structureel wordt dit paradigma gezien als een open driehoek, wat niets meer is dan de relatie die bestaat tussen het subject, object en instrumenten waarin de hoekpunten zich ontwikkelen binnen de sociaal-culturele context, wat een fundamentele rol speelt bij de constructie van kennis.

4- Cognitief paradigma

Dit paradigma, dat in de jaren vijftig in de Verenigde Staten is ontwikkeld, wil benadrukken dat onderwijs gericht moet zijn op de ontwikkeling van leervaardigheden en niet alleen op het aanleren van kennis.

Het cognitieve model is afgeleid van de combinatie van drie velden, beschouwd als de antecedenten van dit paradigma: informatietheorie, taalkunde en informatica.

Vanuit pedagogisch oogpunt zouden de primaire doelstellingen van de school, volgens de cognitieve benadering, gericht moeten zijn op leren leren en / of leren denken. De cognitieve dimensies die in dit paradigma worden ontwikkeld, zijn onder meer aandacht, perceptie, geheugen, intelligentie, taal, gedachte.

- Onderzoeksparadigma's

Binnen het kader van sociaal onderzoek worden niveaus en perspectieven ontwikkeld waarin twee hoofdparadigma's ontstaan: het kwantitatieve en het kwalitatieve.

Deze verschillen in het type kennis dat naar verwachting in het uitgevoerde onderzoek wordt opgedaan, afhankelijk van de realiteit, het onderzoeksobject en de technieken die worden gebruikt bij het verzamelen van informatie (Gray, 2012).

5- Kwantitatief paradigma

Direct gerelateerd aan het distributieve perspectief van sociaal onderzoek, dat tot doel heeft de onderzochte sociale realiteit nauwkeurig te beschrijven. Om zijn doel te bereiken, steunt deze benadering op statistische en wiskundige technieken, zoals het gebruik van enquêtes en de respectieve statistische analyse van de verkregen gegevens.

Op deze manier wordt een kennis opgebouwd die aan objectiviteit is gehecht, waardoor vervorming van informatie of vervormingen die voortvloeien uit subjectiviteit wordt vermeden. Met dit paradigma worden wetten of algemene normen van menselijk gedrag vastgesteld vanuit de uitwerking van empirische concepten.

6- kwalitatief paradigma

De kwalitatieve benadering van zijn kant hangt nauw samen met de dialectische en structurele perspectieven van de werkelijkheid, gericht op het analyseren en begrijpen van de reacties van individuen op sociale acties en gedragingen.

In tegenstelling tot het kwantitatieve paradigma, gebruikt het andere technieken op basis van taalanalyse, zoals interviews, thematische discussies, technieken voor sociale creativiteit, onder anderen.

Met dit paradigma willen we de structuren van de samenleving begrijpen in plaats van ze te kwantificeren, waarbij we ons richten op de subjectiviteit van mensen en hun perceptie van de werkelijkheid (Gray, 2012).

7- Positivistisch paradigma

Gebaseerd op de filosofische benadering van positivisme, werd dit paradigma ontwikkeld om fenomenen in de natuurwetenschappen te bestuderen. Het wordt ook hypothetisch-deductief, kwantitatief, empirisch analist of rationalist genoemd.

De oorsprong dateert uit de 19e eeuw en wordt ook toegepast in de sociale wetenschappen, zonder de verschillen tussen de twee studiegebieden aan te tasten.

In positivistisch onderzoek wordt het bestaan ​​van een enkele werkelijkheid bevestigd; uitgaande van het principe dat de wereld haar eigen bestaan ​​heeft, onafhankelijk van wie haar bestudeert en dat ze wordt beheerst door wetten, waarmee verschijnselen worden verklaard, voorspeld en gecontroleerd.

Volgens deze benadering hebben de wetenschappen het doel deze wetten te ontdekken en de theoretische generalisaties te bereiken die bijdragen tot het verrijken van universele kennis over een bepaald gebied (González, 2003).

9- Interpretatief paradigma

Afgeleid van de kwalitatieve benadering, stelt dit interpretatievoorschrift de onderzoeker voor als een ontdekker van de betekenis van het menselijk handelen en het sociale leven, en beschrijft het de persoonlijke wereld van individuen, de drijfveren die ervoor zorgen en hun overtuigingen.

Dit alles met de bedoeling om diepgaand te bestuderen welke condities gedragingen hebben. Dit paradigma dat in de sociale wetenschappen wordt toegepast, gaat uit van het concept dat de actie van mensen altijd wordt bepaald door de subjectieve last van een realiteit, die niet kan worden waargenomen of geanalyseerd met kwantitatieve methoden (González, 2003).

In het kader van het interpretatieve paradigma presenteert het onderzoek de volgende kenmerken:

1. Naturalistisch onderzoek . Bestudeer situaties uit de echte wereld en hun natuurlijke ontwikkeling zonder informatie te manipuleren.
2. Inductieve analyse . De verkenning wordt gedaan door middel van open vragen die de details benadrukken om de hypothesen te bewijzen die door deductie zijn opgeworpen.
3. Holistisch perspectief . Het is gebaseerd op het kennen van de oorzaak en het gevolg gezien het complexe systeem dat de onderling afhankelijke relatie van de betrokken partijen vertegenwoordigt.
4. Kwalitatieve gegevens . Leg persoonlijke ervaringen vast met een nauwkeurige beschrijving van de verzamelde informatie.
5. Contact en persoonlijk inzicht . De onderzoeker heeft direct contact met de bestudeerde werkelijkheid en haar protagonisten.
6. Dynamische systemen . De veranderingsprocessen in het individu of de samenleving worden beschreven tijdens het onderzoek, waarbij verandering en evolutie als een fundamenteel onderdeel van de studie worden begrepen.
7. Oriëntatie op het enkele geval . Elk onderzoek wordt als uniek in zijn categorie beschouwd vanwege de subjectiviteit van de individuen en de bestudeerde realiteit.
8. Gevoeligheid voor de context . Het onderzoek situeert zich in de historische, sociale en temporele context om de ontdekkingen te plaatsen.
9. Empathische neutraliteit . Erkend wordt dat volledige objectiviteit onmogelijk is. De onderzoeker ontwikkelt empathie voor de onderzochte situatie en het perspectief van de individuen.
10. Ontwerpflexibiliteit . Het onderzoek is niet ingekaderd in één ontwerp, maar past zich aan de combinatie van verschillende ontwerpen aan om de situatie te begrijpen en te reageren op opkomende veranderingen.

10- Empirisch-analytisch paradigma

Bij deze benadering krijgt objectiviteit voorrang op andere elementen. Op deze manier uitgaande van de repliceerbaarheid in de onderzoeken die het mogelijk maken om de gegenereerde kennis te verifiëren.

Dit model is afgeleid van het kwantitatieve paradigma en maakt gebruik van tools zoals de deductieve methode en de toepassing van kwantitatieve strategieën en technieken.

Het doel van de onderzoeken onder deze benadering is om theorieën en wetten te genereren die niet definitief zijn, gebaseerd op experimenten, empirische logica gecombineerd met de observatie en analyse van verschijnselen, en tegelijkertijd ondersteund worden door positieve theorieën en rationalisme.

Referenties

1. Chávez, A. (2011) Beoordeling van leren binnen verschillende paradigma's van onderwijspsychologie. Hersteld van: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Concept definition.de (2014) Definition of Paradigm Hersteld van concept definition.de.
3. González, A. (2003) Onderzoeksparadigma's in de sociale wetenschappen. Opgehaald van sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evolutie van de wetenschap: 4 paradigma's Opgehaald van 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigma's in de onderwijspsychologie. Eerste editie. pp. 79-245. Mexico. DF Mexico.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMEN: CONCEPT, EVOLUTIE, TYPES. Opgehaald van teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogie Het cognitieve paradigma Hersteld van pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn over paradigma's in de wetenschap Opgehaald van csulb.edu.
9. Wat is een paradigma? Opgehaald van explorable.com.