HOGERE PSYCHOLOGISCHE PROCESSEN: CONCEPT EN TYPEN - NEUROPSYCHOLOGIE - 2026

De psychologische processen superieuren bestaan ​​uit een zeer breed concept dat een structuur omvat die bekend staat als de hersenschors. Het is de buitenste laag die ons brein vormt en zijn maximale ontwikkeling bereikt op volwassen leeftijd. Deze gebieden worden integratief genoemd, omdat ze een grote hoeveelheid informatie uit verschillende structuren verwerken en er een unieke betekenis aan geven.

Hogere hersenfuncties plaatsen ons op het hoogtepunt van de evolutie. Velen beschouwen het als hoger denken, het meest ontwikkelde deel van de hersenen dat ons reflecteert. Dit komt omdat deze functies geassocieerd lijken te zijn met aandacht, besluitvorming, bewustzijn, taal, oordeel, het vermogen om vooruit te denken, enz.

Fylogenetisch ontstonden ze toen onze schedelcapaciteit toenam, waarschijnlijk vanwege de noodzaak om ons aan te passen aan vijandige en veranderende omgevingen.

Wat zijn de hogere hersenfuncties?

Lagere hersenfunctie verwijst naar een aangeboren reactie op een prikkel uit de omgeving (als ik mijn hand brand, trek ik die terug); terwijl de hogere uitgebreider zijn, zoals misleiding of het vestigen van aandacht op anderen.

Deze functies zijn nodig voor typische leeractiviteiten op school, zoals lezen, schrijven, rekenen, muziek, sport, kunst, enz. Dit is kennis die van generatie op generatie wordt overgedragen, verondersteld als een element van het menselijk cultureel erfgoed.

Ze kunnen worden gezien door ons gedrag en zijn erg nuttig voor het ontwikkelen van artistieke vaardigheden en creativiteit.

Azcoaga (1977) definieert dat hogere hersenfuncties in feite praxieën (aangeleerde bewegingspatronen), gnosieën (betekenis geven aan wat onze zintuigen vastleggen) en taal zijn. Ze zijn gebaseerd op deze aspecten:

• Ze zijn exclusief voor mensen, dat wil zeggen, ze komen niet voor bij andere diersoorten.
• In tegenstelling tot de lagere functies, worden de hogere ontwikkeld door leren gemedieerd door sociale interactie. De wederzijdse invloed van neurologische rijping en de ervaringen die worden beleefd, bouwen deze functies op.
• Ze zijn nodig om andere leerprocessen te laten plaatsvinden.
• Ze geven ons de mogelijkheid om twee of meer soorten informatie of gebeurtenissen tegelijkertijd te verwerken.

Belangrijkste hogere mentale processen

-Gnosia's

Ze worden geassocieerd met perceptie, maar een complexer gevoel: betekenis geven aan wat we begrijpen. Het bestaat uit het vermogen om stimuli te herkennen die in ons geheugen zijn opgeslagen. Gnosis stelt ons dus in staat om onze omgeving, zijn objecten en onszelf te kennen of te herkennen en er betekenis in te vinden.

Het omvat de verschillende sensorische systemen en de gebieden van de hersenen die het verschillende betekenissen geven, afhankelijk van elk moment en elke plaats. Evenals ons geheugen, met als doel aspecten die al zijn geleerd in verband te brengen met de nieuwe.

Om dit soort leren te laten verschijnen, moeten verschillende elementen samenkomen van de zintuigen tot de hersenschors. Wanneer deze elementen herhaaldelijk samen voorkomen, wordt uw leerproces geconsolideerd. We associëren een plek bijvoorbeeld met een bepaalde geur en als die geur in een andere context verschijnt, zijn we verrast.

Er zijn twee soorten gnosia's op basis van hun complexiteit:

- Simpele gnosieën: eenvoudige percepties waarmee we betekenis kunnen geven aan informatie die rechtstreeks van de zintuigen komt: visueel, tactiel, auditief, smaak en reuk.

- Complexe gnosia's: dit zijn eenvoudige maar geïntegreerde gnosia's die op een gecombineerde manier andere, meer uitgebreide percepties vormen. Bijvoorbeeld de perceptie van tijd of ruimte, beweging, snelheid of ons eigen lichaam en zijn positie (dit laatste wordt somatognosia genoemd).

Hierbinnen omlijsten we de visuospatiale gnosia's, die de herkenning van vlakken, afstanden, geometrische vormen omvatten … allemaal geassocieerd met ruimtelijke oriëntatie.

Als het beschadigd is, resulteert dit in een aandoening die agnosie wordt genoemd. Het wordt gekenmerkt door een gebrek aan herkenning van de wereld, hetzij visueel (visuele agnosie), hoorbaar (auditieve agnosie), tactiel (tactiele agnosie), olfactorisch (anosmie) of in het lichaamsschema (asomatognosie). Het grappige is dat de schade niet in hun zintuigen zit (ogen, oren, huid …) maar in hun hersencentra die er betekenis aan geven.

Het is een typische manifestatie van dementie en wordt waargenomen doordat ze al moeite hebben met het herkennen van bekende gezichten, objecten, bekende geuren, hun eigen lichaam, enz.

-Praxias

Het bestaat uit het uitvoeren van gecontroleerde en vrijwillig aangeleerde bewegingen. Ze kunnen al eenvoudig of complex zijn en verschijnen als reactie op bepaalde prikkels uit de omgeving.

Enkele voorbeelden zijn het bespelen van een instrument, communiceren door middel van gebaren, een overhemd dichtknopen, schoenen strikken, een kaars aansteken, onze tanden poetsen, enz.

Het vereist dus dat we geen schade hebben aan onze spieren, gewrichten, botten … Dat de hersencentra die directe bewegingen behouden, behouden blijven, evenals de gebieden die toezicht houden op de bewegingen die we doen; en een bewaard gebleven herinnering, aangezien we ons moeten herinneren hoe we de bewegingen die we hebben geleerd, moeten uitvoeren.

Om praxie te laten optreden, moeten de hele hersenen goed functioneren, voornamelijk de motorische en sensorische systemen.

Wanneer bepaalde hersenletsel optreedt, treedt een aandoening op die apraxie wordt genoemd. Het betekent een onvermogen om aangeleerde motorische taken uit te voeren zonder enige motorische verlamming, problemen met spierspanning of houding, of sensorische tekorten.

Je moet weten dat praxis en gnosia's geen aparte begrippen zijn, en dat ze op het niveau van hersenactiviteit samenwerken en ondeelbaar zijn. In feite is er de zogenaamde "constructieve praxie", waarbij visuospatiale gnosie en praxis tegelijkertijd werken. Het wordt waargenomen bij taken als het kopiëren van plaatjes, puzzels maken of constructies met blokjes.

-Taal

Het is het vermogen dat de mens het meest vertegenwoordigt en dat ons onderscheidt van andere soorten. Mensen zijn in staat geweest om talen te creëren, waardoor het leren van elk individu wordt vergemakkelijkt en onze intelligentie en kennis met grote sprongen vooruitgaan.

Deze menselijke vorm van taal wordt beschouwd als de "symbolische taal", gekenmerkt door zeer gevarieerde discrete klanken die oneindig kunnen worden gecombineerd, waardoor we de vrijheid hebben om uit te drukken wat we willen.

Zelfs onze manier van communiceren geeft aanleiding tot meerdere nuances en spelletjes: rijmpjes, poëzie, metaforen …

Taal is een zeer complexe taak waarvoor een bewaard gebleven spreekapparaat nodig is, een goed geheugen om uitdrukkingen, woorden, klanken, lettergrepen, letters te onthouden …

Bovendien worden de gebieden die de beweging van onze organen die bij spraak betrokken zijn, behouden, en kunnen we volgen wat we zeggen / schrijven en zo nodig corrigeren. Dit laatste houdt in dat we ons ervan bewust zijn dat wat we zeggen een betekenis en samenhang heeft en dat het past bij het moment waarop we ons bevinden.

Voor het begrijpen van taal gebeurt hetzelfde: om te begrijpen wat een ander ons vertelt, zijn geavanceerde en meerdere mechanismen nodig. Al dit integratieve proces vindt plaats dankzij onze hogere hersenfuncties.

Dit is zo omdat taal iets is waarvoor we vatbaar zijn, maar als we niemand hebben om ons te onderwijzen, zullen we het niet ontwikkelen. Het is een vaardigheid die groeit en wordt verrijkt naarmate het wordt beoefend.

Wanneer dit superieure vermogen wordt beschadigd, verschijnen de bekende afasieën waarbij de persoon geen taal kan produceren of begrijpen vanwege een cerebrale verandering. Dit bij afwezigheid van motorische spraakproblemen. In dit artikel kun je zien wat afasie is, de soorten die er zijn en hun behandeling.

-Uitvoerende functies

Men kan zeggen dat dit de meest complexe mentale processen zijn die verantwoordelijk zijn voor het sturen, begeleiden, organiseren en plannen van onze acties. Ze worden beschouwd als superieure hersenfuncties voor het continu integreren en verwerken van een grote hoeveelheid informatie.

Ze zijn betrokken bij het nemen van de juiste beslissingen, het voorspellen van gevolgen, het effectiever oplossen van problemen, abstracte ideeën, enz. Kortom, het is ons meest ‘rationele’ deel, de ‘baas’ die verantwoordelijk is voor het zo goed mogelijk organiseren van alle andere systemen.

Binnen de uitvoerende functies kan een soort aandacht worden opgenomen: datgene wat vrijwillig en bewust op een stimulus is gericht, ook al heeft het niet onze voorkeur, een poging doen om andere afleidingen te remmen.

We kunnen er bijvoorbeeld voor kiezen om in de klas naar de leraar te gaan, ook al is dat niet erg motiverend voor ons, terwijl we vermijden afgeleid te worden door lawaai of onderbrekingen. Dit zou de vorm van aandacht zijn die het meest typerend is voor uitvoerende functies.

Hetzelfde kan gebeuren met het geheugen, wanneer we ons actief inspannen om een ​​woord of concept te onthouden waar we tijdelijk geen toegang toe hebben.

Of de strategieën die we op school leren om vrijwillig wiskundige formules uit het hoofd te leren. En zelfs onze eigen methoden die we perfectioneren om de inhoud van een examen te leren. Dit alles vereist een bewust en gecontroleerd gebruik van ons geheugen.

Aan de andere kant stellen uitvoerende functies ons ook in staat evaluaties te maken: om te zien of de beslissing die we hebben genomen een goede was of dat we iets beters hadden kunnen doen.

Er is ook een capaciteit genaamd metacognitie, die ons in staat stelt om ons eigen leren te reguleren en te reflecteren op onze eigen gedachten en redeneringen. Het zou zoiets zijn als nadenken over onze manier van denken.

Uitvoerende functies bevinden zich in de prefrontale cortex van onze hersenen en de belangrijkste betrokken neurotransmitters zijn norepinephrine en dopamine.

Wanneer deze structuur beschadigd is, lijken problemen hun eigen gedrag te reguleren, kan de persoon ongeremd, kinderachtig worden, zijn impulsen niet beheersen, de gevolgen niet voorzien, moeite hebben om zijn aandacht te richten, verminderde motivatie, aanhoudend gedrag, enz.

Gedrag en storingen

Een van de methoden om het gedrag van hogere hersenfuncties te ontdekken, is door middel van letselstudies. Dat wil zeggen, er wordt met een of andere neuroimaging-techniek waargenomen welk gebied van de hersenen is beschadigd en wordt geassocieerd met het gedrag waarmee de persoon problemen heeft.

Door veel onderzoeken naar verschillende verwondingen te vergelijken, ontdekken we uiteindelijk gebieden die bij beschadiging bij alle individuen dezelfde gedragsresultaten veroorzaken.

Door middel van neuroimaging-onderzoeken is het ook mogelijk geweest om te observeren hoe verschillende deelnemers, die bepaalde activiteiten hebben uitgevoerd, op elk moment bepaalde hersengebieden activeren.

In tegenstelling tot de lagere functies is het echter belangrijk om te weten dat de hogere hersenfuncties zich niet in beperkte delen van de hersenen bevinden; maar ze zijn eerder geïntegreerd in groepen die samen een hersennetwerk vormen vol met neurale verbindingen.

Vier soorten schors

Om beter te begrijpen hoe hogere hersenfuncties zijn georganiseerd, gaan we de vier soorten cerebrale cortex die er bestaan ​​en hun locatie beschrijven.

Primair blaft

Zij zijn degenen die direct sensorische informatie uit de periferie ontvangen.

Ze zijn voornamelijk het visuele gebied (gelegen in de occipitale cortex), het auditieve gebied (temporale lobben), smaakgebied (pariëtale operculum), reukgebied (frontobasale gebieden), motorische gebieden (pre-rolandische gyrus) en somatosensorische gebied (post-rolandische gyrus ).

Als deze cortices gewond zijn, zullen ze gevoeligheidsproblemen veroorzaken, zoals blindheid, hypo-esthesie of verminderde gevoeligheid of gedeeltelijke verlamming. De informatie die deze zones verwerken, wordt naar de unimodale cortex gestuurd.

Unimodale associatie blaft

Deze zouden het meest gerelateerd zijn aan hogere hersenfuncties, aangezien ze betekenis geven aan de informatie die afkomstig is van de unimodale cortex volgens wat is geleerd in eerdere ervaringen.

Zijn neuronen sturen projecties naar de heteromodale cortex en Paralympische regio's.

Heteromodale associatie blaft

Ze worden ook wel multimodaal genoemd en worden ook geassocieerd met hogere hersenfuncties omdat ze zowel motorische als sensorische informatie van verschillende verschillende modaliteiten integreren.

Deze verwerking is wat ons in staat stelt om aandacht, taal, planning van vrijwillige bewegingen, visuospatiale verwerking, enz.

Limbische en paralimbische cortex

Het zijn degenen die betrokken zijn bij emotionele verwerking en bestaan ​​uit de oudste fylogenetisch sprekende regio's. Ze omvatten gebieden zoals de amygdala, hippocampus, cingulum, insula, enz.

Het legt meerdere verbindingen met de unimodale, heteromodale cortex en andere structuren zoals de hypothalamus.

Referenties

1. Azcoaga, JE (1977). Onderzoek naar hogere hersenfuncties. Onderwijs en onderzoek in Neuropsychologie en Afasiologie Rosario (Santa fé, Argentinië).
2. Fernández Viña, AL en Ferigni, PL (2008). Hogere hersenfuncties. Van Grupo PRAXIS
3. Fujii, T. (2009). Neuroimaging-onderzoeken naar hogere hersenfuncties. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
4. Gnosia's. (sf). Opgehaald op 31 augustus 2016, van Mundo Asistencial
5. Martínez, S. (zd). De gnosia's. Opgehaald op 31 augustus 2016, van de Faculteit Psychologie, Universiteit van de Republiek
6. Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Hogere hersenfuncties. Van de Faculteit Geneeskunde, Nationale Universiteit van Tucumán
7. Rodríguez Rey, R.; Toledo, R.; Díaz Polizzi, M .; Viñas, MM (2006). Hogere hersenfuncties: semiologie en kliniek. Tijdschrift van de Faculteit der Geneeskunde, 7 (2): 20-27.
8. Pert, C. (sf). Hogere hersenfunctie. Opgehaald op 31 augustus 2016, van Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm