COGNITIE: PROCESSEN, KENMERKEN EN STRUCTUUR - NEUROPSYCHOLOGIE - 2024

De cognitie is het vermogen van levende wezens om informatie te verwerken uit de perceptie, kennis en subjectieve kenmerken. Het omvat processen zoals leren, redeneren, aandacht, geheugen, probleemoplossing, besluitvorming of het uitwerken van gevoelens.

De studie van cognitie is uitgevoerd vanuit verschillende perspectieven, zoals neurologie, psychologie, psychoanalyse, sociologie of filosofie. In die zin wordt cognitie geïnterpreteerd als een wereldwijd mentaal proces dat de verwerking van informatie mogelijk maakt die toegang heeft tot de geest van de mens.

Cognitie wordt gekenmerkt doordat het een proces is dat nauw verband houdt met andere abstracte concepten zoals de geest, perceptie, redenering, intelligentie of leren.

In dit artikel worden de kenmerken van cognitie uitgelegd, de belangrijkste cognitieve processen van de mens, cognitieve structuur en cognitieve activiteit besproken.

Kenmerken van cognitie

Het woord cognitie komt uit het Latijn, waar 'cognoscere' weten betekent. Dus, in de breedste en etymologische zin, verwijst cognitie naar alles dat behoort tot of gerelateerd is aan kennis.

Cognitie is daarom de verzameling van alle informatie die mensen gedurende hun leven verwerven door te leren en ervaringen op te doen.

Meer specifiek is de meest algemeen aanvaarde definitie van cognitie tegenwoordig het vermogen van levende wezens om informatie uit perceptie te verwerken.

Dat wil zeggen, door het vangen van prikkels van de buitenwereld via de zintuigen, initieert de persoon een reeks procedures die het mogelijk maken informatie te verwerven en die wordt gedefinieerd als cognitie.

Cognitie is daarom een ​​proces dat wordt uitgevoerd door de hersenstructuren van mensen en dat de uitvoering van meer dan één activiteit inhoudt waardoor leren zich kan ontwikkelen.

De belangrijkste cognitieve processen die cognitie omvat, zijn leren, aandacht, geheugen, taal, redeneren en besluitvorming. Het gezamenlijk uitvoeren van deze activiteiten geeft aanleiding tot het cognitieve proces en de transformatie van sensorische prikkels in kennis.

Cognitieve activiteit

Cognitieve activiteit vertoont een reeks kenmerken die het functioneren ervan bepalen. In algemene termen definiëren de eigenschappen van cognitieve activiteit een groot deel van cognitie als een mentaal proces.

Cognitieve activiteit wordt gekenmerkt door:

Zintuiglijk proces

Cognitieve activiteit is een mentaal proces waardoor de persoon aspecten van de werkelijkheid kan vastleggen en waarnemen. Deze activiteit wordt uitgevoerd via de sensorische organen en heeft als hoofddoel de werkelijkheid te begrijpen.

Integratieproces

Cognitieve activiteit omvat processen van ontvangst, integratie, relatie en wijziging van de omringende informatie.

In die zin wordt informatie niet passief maar actief waargenomen. De persoon past de opgevangen stimuli aan en past deze aan om kennis te genereren door middel van cognitie.

Idee creatie

Cognitie is de methode waarmee de persoon in staat is om ideeën op te nemen, beelden te vormen en de constructie van kennis te genereren.

Zonder cognitieve activiteit zouden mensen niet in staat zijn om hun eigen en uitgebreide kennis te genereren en zouden ze de wereld op een passieve manier waarnemen.

Structurerend proces

Ten slotte wordt cognitieve activiteit gekenmerkt door een proces dat het mogelijk maakt om structuur en organisatie aan kennis bij te dragen.

De informatie die door cognitie wordt geproduceerd, wordt op een globale manier geïntegreerd en genereert hiërarchische classificaties die aanleiding geven tot de cognitieve structuur van de persoon.

Cognitieve structuur

Meerdere onderzoeken zijn gericht op het bestuderen van de elementen waaruit de structuur van cognitie bestaat. Dat wil zeggen, om te bepalen welke aspecten deelnemen aan cognitieve processen.

In die zin wordt beweerd dat cognitie een activiteit is waarbij meerdere processen worden uitgevoerd. Cognitie is daarom een ​​algemene mentale procedure die verschillende taken omvat.

Momenteel is er enige controverse over het definiëren van de cognitieve structuur. Cognitie is een breed en abstract mentaal proces dat vaak divergenties plant bij het vaststellen van het functioneren ervan.

Tegenwoordig bestaat er echter een zekere consensus over de vaststelling dat de belangrijkste aspecten van de cognitieve structuur de volgende zijn.

Observatie

De eerste activiteit die bij cognitie wordt uitgevoerd, is observatie, dat wil zeggen de detectie en assimilatie van een of meer visuele elementen.

De waarneming wordt uitgevoerd door middel van het gezichtsvermogen en maakt het mogelijk de stimulus vast te leggen en relevante informatie te ontvangen.

Variabele identificatie

Onderzoek naar cognitie geeft aan dat de tweede activiteit van de cognitieve structuur bestaat uit het identificeren van de variabelen.

Dit betekent dat zodra de stimulus is opgevangen en waargenomen, de cognitieve processen verantwoordelijk zijn voor het op een precieze en precieze manier lokaliseren van de elementen of onderdelen die bij het studieverschijnsel betrokken zijn.

Deze activiteit maakt de identificatie en afbakening van de verschillende kenmerken van de waargenomen elementen mogelijk en geeft aanleiding tot een eerste fase van cognitieve organisatie.

Vergelijking

Parallel aan de identificatie van de stimulusvariabelen verschijnt de vergelijking. Dit proces probeert, zoals de naam suggereert, de waargenomen elementen te vergelijken met de rest van de informatie die op hersenniveau aanwezig is.

De vergelijking maakt het mogelijk om de gelijkaardige en verschillende aspecten van elk van de waargenomen elementen te identificeren.

Relatie

Nadat de stimuli zijn geïdentificeerd en vergeleken, richt het cognitieve proces zich op het relateren van de waargenomen elementen.

Deze actie bestaat uit het leggen van verbindingen tussen twee of meer dingen om de verworven informatie te integreren en globale kennis te genereren.

Bestellen

Afgezien van het relateren, wordt gesteld dat cognitieve activiteit ook ordeningsprocessen impliceert.

Door deze activiteit worden elementen gerangschikt en verdeeld via geordende structuren. De ordening wordt meestal uitgevoerd op basis van de kenmerken of kwaliteiten van de elementen en maakt het mogelijk om kennis te organiseren.

Hiërarchische classificatie

Ten slotte is het laatste aspect van de cognitieve structuur het classificeren van kennis op een hiërarchische manier.

Deze laatste activiteit bestaat uit het verwoorden of relateren van de verschillende verschijnselen volgens hun belang. In het algemeen kunnen ze worden gepresenteerd van het algemene naar het bijzondere (bij gebruik van een deductieve cognitieve methode) of van het specifieke naar het algemene (bij gebruik van een inductieve cognitieve methode).

Cognitieve processen

Cognitieve processen zijn de procedures die worden uitgevoerd om nieuwe kennis op te nemen en daarover beslissingen te nemen.

Cognitieve processen worden gekenmerkt door de deelname van verschillende cognitieve functies zoals perceptie, aandacht, geheugen of redenering. Deze cognitieve functies werken samen met als doel kennis te integreren.

Perceptie

Perceptie is het cognitieve proces dat ons in staat stelt de omgeving te begrijpen door de interpretatie, selectie en organisatie van verschillende soorten informatie.

Perceptie omvat prikkels van het centrale zenuwstelsel die worden geproduceerd door stimulatie van de zintuigen.

Horen, zien, voelen, ruiken en proeven zijn perceptuele processen die essentieel zijn voor cognitie. Zonder hun deelname zou het onmogelijk zijn om de prikkels vast te leggen, zodat de informatie geen toegang tot de hersenen zou krijgen en het zou niet in staat zijn om de rest van de cognitieve processen te starten.

Perceptie wordt gekenmerkt doordat het een onbewust proces is. Dit betekent echter niet dat het een passieve activiteit is. Perceptie wordt vaak gevormd door eerdere leerervaringen, ervaringen, opleiding en items die in het geheugen zijn opgeslagen.

Aandacht

Aandacht is een cognitief proces dat het mogelijk maakt om cognitieve vaardigheden te concentreren op een specifieke stimulus of activiteit.

In zekere zin is de aandacht dus die activiteit die het functioneren van perceptuele processen moduleert. Door aandacht te besteden, kunnen de zintuigen selectief en geconcentreerd worden op één aspect van de omgeving zonder rekening te houden met de andere.

Het vermogen om te concentreren en op te letten is een essentiële vaardigheid voor het cognitief functioneren van mensen. Als de aandacht niet goed is gericht, is het vastleggen van informatie meestal zwak en kan het moeilijk worden opgeslagen in hersenstructuren.

Op deze manier is aandacht een cognitief proces dat het mogelijk maakt informatie te verkrijgen, te leren en complex redeneren.

Geheugen

Geheugen is een complexe cognitieve functie. Dit maakt het mogelijk om informatie uit het verleden te coderen, op te slaan en op te halen. Op deze manier wordt het meer geïnterpreteerd als een reeks cognitieve functies dan als een enkele activiteit.

Ten eerste is werkgeheugen een cognitieve activiteit die nauw verband houdt met aandacht. Hierdoor kan de ontvangen en bijgewoonde informatie gedurende een beperkte periode (een paar seconden) worden bewaard en is het essentieel om de opgevangen stimuli niet te vergeten.

Vervolgens stelt het korte-termijngeheugen je in staat om door te gaan met het bewaren van informatie voor een wat langere periode, met als doel het nieuwe leren te onthouden.

Ten slotte is de verschijning van langetermijngeheugen die cognitieve functie die na verloop van tijd aanleiding geeft tot de vorming van solide en resistente herinneringen. Het vormt de inhoud van de kennis van mensen en maakt het mogelijk informatie op te halen die is opgeslagen in hersenstructuren.

Gedachte

Het denken is een abstracte functie en moeilijk te definiëren. Over het algemeen wordt het gedefinieerd als de activiteit die het mogelijk maakt om alle informatie die is verkregen en opgeslagen in de hersenstructuren te integreren.

Het denken werkt echter niet alleen met eerder verworven kennis, maar kan ook worden geïntegreerd met de rest van de cognitieve functies (perceptie, aandacht en geheugen) om parallel te functioneren met het verwerven van nieuwe informatie.

In die zin wordt het denken beschouwd als een onmisbare functie voor de uitvoering van elk cognitief proces.

Evenzo is denken een belangrijke activiteit die de activiteit van perceptie, aandacht en geheugen moduleert, waarvoor het op een bidirectionele manier terugkoppelt met de rest van de cognitieve functies.

Enkele van de specifieke activiteiten die door middel van het denken kunnen worden uitgevoerd, zijn redeneren, synthetiseren of reguleren van problemen. In de meest algemene zin is denken die activiteit die aanleiding geeft tot uitvoerende functies.

Taal

De bepaling van taal als cognitieve functie is wat controversiëler. Om deze relatie tussen cognitie en taal te leggen, is het belangrijk om in gedachten te houden dat taal niet alleen het spreken inhoudt.

Met taal wordt alle activiteit geïnterpreteerd die tot doel heeft betekenis en uitdrukking te geven (zowel intern als extern) aan de waargenomen stimuli.

Met andere woorden, taal maakt het mogelijk om de abstracte elementen die worden waargenomen te benoemen en het is een fundamentele functie om alle kennis die een persoon bezit te organiseren en structureren.

Evenzo speelt taal een fundamentele rol bij de uitdrukking en overdracht van kennis, ideeën en gevoelens van individuen. Door deze activiteit kunnen mensen met elkaar communiceren, de wereld organiseren en via verschillende kanalen informatie verzenden.

Aan het leren

Ten slotte is leren dat cognitieve proces waardoor mensen in staat zijn nieuwe informatie op te nemen in elementen die eerder in hun geest waren opgeslagen en georganiseerd.

Leren is verantwoordelijk voor het opnemen van allerlei elementen in de kennis van mensen. Deze kunnen van elke aard zijn en omvatten zowel het aanleren van eenvoudig gedrag of gewoonten als het verwerven van complexe vaardigheden of uitgebreide inhoud.

De rol van leren op cognitie is zeer belangrijk, aangezien het het cognitieve proces op een alomvattende manier moduleert.

Zoals de beroemde Zwitserse psycholoog Jean William Fritz Piaget stelde, is leren het resultaat van dat cognitieve proces waarin informatie het cognitieve systeem binnendringt en het aanpast.

Dit leidt tot het interpreteren van leren als een dynamische cognitieve functie. Leren integreert in de loop van de tijd diverse informatie, een feit dat de kennis en het cognitief functioneren van het individu verandert.

Referenties

1. Bovet, MC 1974. Cognitieve processen bij analfabete kinderen en volwassenen. In JW Berry en PR Dasen (red.), Culture and cognition: Readings in cross-cultural psychology, 311-334. Londen, Engeland: Methuen.
2. Cahir, Stephen R. 1981. Cognitieve stijlen en de tweetalige opvoeder. Tweetalig onderwijs, serie 10: 24–28. Rosslyn, Virginia: National Clearinghouse for Bilingual Education Center for Applied Linguistics.
3. NLInformatie over cognitieonderzoek, Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk Onderzoek (NWO) en Universiteit van Amsterdam (UvA).
4. Cox, Barbara G. en Manuel Ramirez III. 1981. Cognitieve stijlen: implicaties voor multi-etnisch onderwijs. In James A. Banks (red.), Education in the 80s: multi-etnisch onderwijs, 61–67. Washington, DC: National Education Association of the United States.
5. Gibson, G. 1950. De perceptie van de visuele wereld. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.