OBSERVATIONEEL LEREN: THEORIE, KENMERKEN, VOORBEELDEN - ECONOMÍA - 2026

Het observationeel leren of sociaal is een vorm van kennisverwerving die plaatsvindt wanneer een persoon wordt blootgesteld aan het gedrag van andere individuen. Het is een van de belangrijkste vormen van leren bij mensen, vooral tijdens onze eerste levensjaren.

In tegenstelling tot wat er bij andere soorten gebeurt, is het voor dit soort leren niet nodig dat er een klassiek conditioneringsproces plaatsvindt. De verschijning van een autoriteitsfiguur waar de persoon naar kijkt, is echter essentieel, zoals een ouder, mentor, vriend of leraar.

Bron: pexels.com

Observationeel leren kan zelfs plaatsvinden als noch het model, noch de ontvanger weet wat er gebeurt, of wanneer het model de leerling verbaal probeert andere gedragingen bij te brengen. Dit gebeurt bijvoorbeeld wanneer een kind begint te vloeken wanneer het observeert dat zijn ouders het gebruiken.

Afhankelijk van de cultuur waarin de persoon wordt ondergedompeld, kan observationeel leren de belangrijkste manier zijn waarop individuen nieuwe kennis verwerven. Dit gebeurt bijvoorbeeld in traditionele gemeenschappen waar van kinderen wordt verwacht dat ze deelnemen aan het dagelijkse leven van volwassenen en verschillende vaardigheden verwerven.

Bandura-theorie

Een van de eerste denkers die observationeel leren identificeerde en verklaarde, was Albert Bandura, een psycholoog die deze manier van kennisverwerving in 1961 ontdekte dankzij zijn beroemde experiment met de Bobo-pop. Op basis van deze en daaropvolgende studies creëerde hij een theorie over hoe dit proces werkt.

Tot het moment dat Bandura zijn theorie formuleerde, was de heersende stroming dat mensen alleen kunnen leren door conditionering; dat wil zeggen, wanneer we versterkingen en straffen ontvangen wanneer we een actie uitvoeren.

De experimenten van Bandura toonden echter aan dat we ook in staat zijn om te leren wanneer we positief of negatief gedrag bij anderen waarnemen. Zo verdedigde deze psycholoog het "wederkerig determinisme", dat erin bestaat te geloven dat de persoon en zijn omgeving elkaar continu beïnvloeden.

Bandura stelde dat observationeel leren een bijzonder belangrijk proces was bij het verwerven van waarden en manieren om de wereld te zien, aangezien deze over het algemeen in de samenleving voorkomen.

Stadia in het observationele leerproces

In zijn theorie van observationeel leren beschrijft Albert Bandura vier stadia die plaatsvinden telkens wanneer een individu nieuwe kennis opdoet door een andere persoon in zijn omgeving te observeren. Deze vier fasen zijn: aandacht, geheugen, initiatie en motivatie.

1- aandacht

De eerste vereiste voor elke vorm van observationeel leren is dat het individu aandacht schenkt aan de omgeving waarin hij zich bevindt. Anders zou u zich niet kunnen concentreren op het gedrag, de houding of het denken dat u gaat verwerven.

De fase van aandacht wordt beïnvloed door verschillende factoren. Deze kunnen worden onderverdeeld in twee groepen: groepen die te maken hebben met de kenmerken van het model en groepen die verband houden met de toestand van de waarnemer zelf.

In de eerste groep kunnen we factoren vinden die de aandacht beïnvloeden, zoals de autoriteit die het model heeft over de waarnemer, of de relatie tussen beide. In de tweede groep zijn enkele van de meest voorkomende voorbeelden het niveau van emotionele activering van de waarnemer, of de verwachtingen die hij heeft.

2- Geheugen

De tweede fase van observationeel leren heeft te maken met het geheugen. Daarin moet de leerling in staat zijn om zowel het gedrag, de houding of de overtuiging die hij wenst te verwerven als hij het ziet, te herkennen, als om het in de toekomst zelf te onthouden.

De belangrijkste factor die deze fase beïnvloedt, is het vermogen van de waarnemer om de informatie die hij waarneemt te interpreteren, coderen en structureren, op een zodanige manier dat het voor hem gemakkelijker is om het in de toekomst te onthouden en te oefenen, zowel mentaal als fysiek.

3- Initiatie

De derde fase van observationeel leren heeft te maken met het vermogen van de persoon om de acties uit te voeren die hij in zijn model heeft gezien. In gevallen waarin dit leren te maken heeft met een basisproces, zoals het hebben van een bepaalde houding ten opzichte van een groep mensen, is deze fase heel eenvoudig.

Wanneer de persoon echter een meer complexe vaardigheid (mentaal of fysiek) probeert te leren, kan het nodig zijn om tijdens de initiatiefase vaardigheden te verwerven via andere processen. Dit gebeurt bijvoorbeeld wanneer iemand naar een muzikant kijkt die gitaar speelt en hetzelfde wil leren.

4- Motivatie

De laatste fase van dit leerproces heeft te maken met het in praktijk brengen van de opgedane kennis. Bandura zei dat niet alle mensen die iets leren het zullen doen; en hij probeerde te bestuderen welke factoren van invloed waren op de motivatie om de eigen kennis toe te passen.

Zo ontdekte deze psycholoog dat motivatie zowel uit externe bronnen (zoals een financiële beloning of de goedkeuring van een gezagsdrager) als uit interne bronnen kon komen.

kenmerken

Observationeel leren verschilt van andere vormen van kennisverwerving, zoals actief leren, in die zin dat noch de ontvanger van de informatie, noch het model ervan zich bewust hoeven te zijn dat dit proces plaatsvindt. Integendeel, het wordt meestal uitgevoerd via onbewuste en automatische mechanismen.

Vanwege deze eigenschap is observationeel leren een van de basisinstrumenten waarmee kennis op cultureel niveau wordt overgedragen. Door het effect dat bekend staat als de uitzendketen, leert een individu een nieuw gedrag, idee of houding van een model en geeft dit vervolgens door aan een toenemend aantal mensen.

De mate waarin observationeel leren plaatsvindt, wordt echter bepaald door factoren zoals de cultuur waarin de individuen worden ondergedompeld, de kenmerken van zowel de leerling als het model, en de andere manieren om kennis te verwerven die aanwezig zijn in een bepaalde samenleving en het belang ervan.

Dus in culturen of groepen waarin kinderen voornamelijk leren door te observeren, brengen ze het grootste deel van hun tijd door met volwassenen en voeren ze dezelfde activiteiten uit als zij. In andere, meer individualistische samenlevingen is deze leermethode niet zo belangrijk en naar de achtergrond gedegradeerd.

Veranderingen veroorzaakt door observationeel leren

De lessen die door observatie worden verworven, zijn niet van dezelfde aard als die welke kunnen worden verkregen, bijvoorbeeld door een passieve ontvanger van informatie te zijn of door kennis te verwerven door actie.

Over het algemeen wordt observationeel leren geacht te hebben plaatsgevonden als er drie factoren aanwezig zijn. Enerzijds moet de leerling anders denken over een bepaalde situatie en de mogelijkheid hebben om er op een nieuwe manier op te reageren.

Aan de andere kant moeten deze veranderingen in houding en gedrag het product zijn van de omgeving, in plaats van aangeboren. Bovendien zijn de wijzigingen permanent, of duren ze in ieder geval totdat een ander leerproces wordt uitgevoerd in tegenstelling tot het oorspronkelijke.

Beïnvloedende factoren

Omdat het bijna volledig onbewust plaatsvindt, is het observationele leerproces erg complex en wordt het gemedieerd door een groot aantal verschillende factoren. Over het algemeen kunnen deze worden onderverdeeld in drie groepen: gerelateerd aan het model, aan de waarnemer of aan de cultuur waarin ze worden ondergedompeld.

In de eerste groep kunnen we factoren vinden zoals de autoriteit die het model heeft over de leerling, de frequentie waarmee het de houding, het idee of het gedrag presenteert dat zal worden overgedragen, of de relatie die het heeft met de waarnemer.

Met betrekking tot de factoren die verband houden met de leerling, kunnen we hun motivatie om te leren benadrukken, de eerdere ideeën over een bepaald onderwerp die ze vooraf hadden, de vaardigheden en capaciteiten die ze bezitten, hun aandacht en hun concentratie.

Ten slotte hebben we op cultureel niveau al gezien dat factoren zoals de deelname van kinderen aan het volwassen leven of het soort relatie dat bestaat tussen lerenden en hun modellen een zeer belangrijke rol spelen in de resultaten van dit proces.

Voorbeelden

Observationeel leren is vooral te zien in de relatie die kinderen aangaan met hun ouders of met andere gezagsdragers. Een heel duidelijk voorbeeld is dat van volwassenen die hun kind vertellen om niet te roken of alcohol te drinken, maar tegelijkertijd dit gedrag vertonen.

Wanneer een dergelijke tegenstrijdigheid optreedt tussen de woorden van gezagsdragers en hun gedrag, zal de waarnemer de neiging hebben de manier van handelen, denken of voelen van het model te imiteren en hun woorden te negeren. In dit specifieke voorbeeld zou het kind roken of drinken uiteindelijk associëren met iets goeds, ondanks de tegenwerpingen.

Een ander voorbeeld is geweld in een gezin. Talrijke studies suggereren dat kinderen die opgroeien in een omgeving waarin fysieke of verbale agressie vaak voorkomt, dezelfde gedragingen vertonen in hun eigen relaties, zowel als jonge mensen als als volwassenen.

Referenties

1. "Observationeel leren" in: Psychestudy. Opgehaald op: 22 april 2019 van Psychestudy: psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - Sociale leertheorie" in: Simply Psychology. Opgehaald op: 22 april 2019 van Simply Psychology: Simplypsychology.com.
3. "Hoe observationeel leren gedrag beïnvloedt" in: Very Well Mind. Opgehaald op: 22 april 2019 van Very Well Mind: verywellmind.com.
4. "Observationeel leren" in: Britannica. Opgehaald op: 22 april 2019 van Britannica: britannica.com.
5. "Observationeel leren" in: Wikipedia. Opgehaald op: 22 april 2019 van Wikipedia: en.wikipedia.org.