17 ACTIVITEITEN VOOR KINDEREN MET DYSLEXIE

In dit artikel zal ik 17 activiteiten voor kinderen met dyslexie uitleggen die hen zullen helpen moeilijkheden te overwinnen en hun prestaties te verbeteren. Dyslexie is een leerstoornis die verband houdt met geletterdheid. Het valt binnen de specifieke leermoeilijkheden (DEA).

Proefpersonen die deze moeilijkheid vertonen, vertonen problemen bij het openen van het lexicon en kunnen problemen hebben met fonologische, auditieve of visuele verwerking.

Een persoon met dyslexie vertoont / vertoont een cognitieve ontwikkeling binnen de normaliteit of deze kan superieur zijn aan het gemiddelde, en bovendien hebben ze geen last van sensorische veranderingen en zijn ze op een gebruikelijke manier toegetreden tot het lezen en schrijven; ze leveren echter problemen op bij de toegang tot het lexicon

1. Kennis van het eigen lichaam

Dyslectische kinderen kunnen psychomotorische problemen geven, bijvoorbeeld in het lichaamsschema. Werken aan het lichaamsschema houdt in dat ze zo werken dat ze hun eigen lichaam kennen en dan het andere.

Elke activiteit waarbij je je eigen lichaam een naam geeft, kan helpen. Het kan worden gedaan op activiteiten op papier met het silhouet van een jongen of meisje om de onderdelen te benoemen of op een meer ervaringsgerichte manier vanuit hun eigen lichaam (in een spiegel) of dat van hun partner.

Er wordt gewerkt aan de ruimtelijke noties van het eigen lichaam en van het andere. U kunt werken aan de locatie van lichaamsdelen en ook aan de locatie van objecten ten opzichte van het lichaam zelf.

Een ander idee om met het lichaam te werken, is door een silhouet uit te snijden, zodat het kind de puzzel in elkaar moet zetten om het volledige menselijke lichaam samen te stellen.

2. Ruimtelijk-temporele oriëntatieactiviteiten

Kinderen met dyslexie vertonen ook ruimtelijk-temporele oriëntatieproblemen, dus moeten ze ruimtelijke begrippen leren, zoals boven-beneden, voor-achter, en ook in de tijd, zoals voor-na, laat op de avond.

Het moet in grafische associatie maar ook op een dynamische manier gebeuren. Dit maakt het voor kinderen met dyslexie moeilijk om letters te lokaliseren en in de ruimte te structureren.

Om bijvoorbeeld aan ruimtelijke oriëntatie te werken, kunt u verschillende objecten nemen en het kind vragen ze voor, achter, links, rechts te plaatsen. Je kunt met je eigen lichaam werken (bovenop de tafel, onderaan, links).

Ruimtelijke noties kunnen ook op papier worden uitgewerkt. Een oefening kan zijn om de afbeelding van een kind en meerdere honden te maken, één aan elke kant. De honden tegenover elkaar en de persoon in het midden. De persoon kan in positie variëren (hij zal met zijn gezicht, achterkant, naar de ene kant, naar de andere kijken).

Een kind wordt gevraagd om de honden links van het kind blauw en die rechts groen te schilderen.

Om bijvoorbeeld aan temporele oriëntatie te werken, kan een activiteit worden ontwikkeld, vignetten. Speel een rommelig verhaal en vraag het kind om het verhaal te ordenen door middel van de vignetten.

3. Lezen en begrijpen van teksten en verhalen

Een ander ding dat kan worden gedaan, is het begrijpen van verhalen. Hieruit kunt u veel verschillende activiteiten uitvoeren.

Tijdens het lezen van een verhaal met het kind met dyslexie, kun je commentaar geven op wat er gebeurt, je kunt hem ook vragen wat hij denkt dat er daarna in het verhaal zal gebeuren of hem dingen vragen die eerder in het verhaal zijn gebeurd.

Als je het eenmaal hebt gelezen, kun je ook verschillende activiteiten ontwerpen:

Haal relevante ideeën uit de tekst
Voer een ander einde uit

Je kunt ook korte verhalen opstellen en specifieke vragen stellen (welk dier verschijnt in het verhaal, wat zegt het personage tegen zijn vriend, welke kleur had het huis).

Een andere manier om aan begrip te werken, ook al is het niet gebaseerd op verhalen, is door afbeeldingen vast te stellen van producten, speelgoedverpakkingen, parfum, alles wat je maar kunt bedenken, maar dat is geschreven materiaal.

Hierdoor kun je bijvoorbeeld bij een pakje koekjes (of de foto ervan) vragen welke ingrediënten het heeft, hoeveel gram het heeft, tot welk merk het behoort, etc. Je kunt ook verschillende vignetten maken waarbij een van de vakjes informatie bevat die niet overeenkomt met de strip.

U moet het kind vragen wat het verkeerde vignet in het verhaal is, want het is zinloos. U moet de tekst dus begrijpen om deze correct te begrijpen.

4. Kruiswoordpuzzels, woordzoekopdrachten, bordspellen met letters

Om aan fonologisch bewustzijn te werken, kan elk van deze lettergames ons helpen.

We kunnen kruiswoordpuzzels maken voor kinderen, woorden zoeken of zelfs Scrabble-achtige spellen spelen om woorden te maken, ernaar te zoeken in de tekst, enz.

5. Lateralisatie-activiteiten

Kinderen met dyslexie hebben ook motorische problemen en lateraliteit. Er moet worden gewerkt aan het identificeren van laterale dominantie.

Ook aan laterale ondersteuning kan gewerkt worden. Daarvoor kun je krachtoefeningen doen (een kubus optillen met het deel van het lichaam dat je wilt versterken, een boek vasthouden, een doos.

En ook precisie-activiteiten, zoals het in- en uitschroeven van moeren, een knoop, veters, voor de lichaamsdelen die vastgezet moeten worden.

U kunt activiteiten doen zoals: met uw linkerhand uw rechtervoet aanraken, voor een spiegel gaan staan en uw lichaam in tweeën delen met elektrische tape, met uw rechterhand alleen het rechterdeel van uw lichaam aanraken (oog, wang, schouder).

6. Oefeningen om woorden te spellen

We kunnen werken aan de spelling van de woorden. We kunnen een woord zeggen en leren spellen (woorden opschrijven op een vel papier, een tijdschrift oppakken, met straatnaamborden, de naam van een boek).

Het is belangrijk om naast de naam van de letter ook aan het geluid te werken.

7. Activiteiten met rijmpjes en raadsels

Rijmactiviteiten zijn erg gunstig voor kinderen met autisme. Ze kunnen bijvoorbeeld worden aangemoedigd om twee woorden te vinden die op elkaar rijmen, om koppelingen te maken met hun naam en die van hun vrienden of familie.

Of we kunnen ze ook helpen en aanmoedigen om eenvoudige raadsels te bedenken.

8. Werk met fonemen

Om met de fonemen te werken, kunt u verschillende activiteiten uitvoeren. We kunnen aan de segmentatie werken, ze vervangen, weglaten.

Activiteiten om aan het segmenteren van fonemen te werken, zijn bijvoorbeeld het kind vragen om alle geluiden in een woord te maken, bijvoorbeeld tabel: tafel. En dus met verschillende woorden. Terwijl hij het geluid maakt, geven we de letter een naam.

Vervanging kan ook werken, dus we vragen je om de s (en we laten de ssss klinken) te vervangen door een ander geluid. In plaats van string kun je bijvoorbeeld string zeggen.

Wat betreft fonemen, we kunnen u ook vragen deze weg te laten. Op deze manier, als we het vragen om het te doen met de letter S, in plaats van caStillo, zal het ca-tillo zeggen.

Om aan fonemen te werken, kunnen we u ook vragen om hetzelfde geluid te vinden dat in verschillende woorden voorkomt. Bijvoorbeeld thuis en op school of in het water en bij het drinken.

9. Werk met lettergreepsegmentatie

Het is belangrijk om met kinderen met dyslexie aan lettergrepen te werken om aan syllabisch bewustzijn te werken. Hiervoor kunnen verschillende oefeningen worden ontwikkeld.

U kunt werken aan de segmentatie van lettergrepen, waarbij we samenwerken met het kind om ze te verdelen. We vragen u bijvoorbeeld niet te zeggen hoeveel lettergrepen het woord chocolade heeft: cho-co-la-te.

Daarnaast kunnen we ook werken aan de vervanging van lettergrepen door woorden, waarbij we het kind vragen hoe een bepaald woord eruit zou zien als we een van de lettergrepen veranderen.

We zeggen bijvoorbeeld dat we de eerste lettergreep van het woord melk gaan vervangen. Het kind zal eerst het woord le-che segmenteren en dan nadenken over hoe het te vervangen, bijvoorbeeld te-che.

Met lettergrepen kun je ook aan de weglating werken, waarvoor we je zullen vragen een lettergreep die we markeren weg te laten. Om dit te doen, moet u eerst de segmentatie uitvoeren en deze vervolgens overslaan.

We vertellen hem bijvoorbeeld dat hij de tweede lettergreep uit het woord fles moet weglaten, en hij zal bo-X-lla moeten zeggen.

We kunnen het ook andersom doen, woorden plaatsen waar een lettergreep ontbreekt en hij is het die het woord moet afmaken om er een te zoeken die hij logisch vindt.

10. Locatie- en identificatieactiviteiten

Werken aan visuele receptie, visuele decodering, wat de verwijzing is naar het vermogen om symbolen te begrijpen of te interpreteren (een voorbeeld zijn geschreven woorden).

Er kunnen voorbeelden worden gemaakt waarbij het kind de overeenkomsten en verschillen tussen twee woorden moet lokaliseren, bijvoorbeeld door te zoeken waar het verschil zit.

Andere oefeningen die kunnen worden gedaan om aan visuele ontvangst te werken en die geschikt zijn wanneer het probleem zich in dit gebied bevindt, zijn het identificeren van objecten door het associëren van lettergeluid, het identificeren van kleuren, cijfers en geometrische vormen.

En deze activiteiten kunnen zowel op papier worden gedaan als ernaar leven.

11. Betekenissen en synoniemen in lezen

U kunt ook werken aan synoniemen door te lezen. U kunt een tekst maken met enkele onderstreepte woorden en het kind vragen wat het woord betekent.

Hierdoor kunt u uw begrip verdiepen, zodat u de betekenis van het concept in uw woorden kunt uitleggen en synoniemen of antoniemen kunt opzoeken om het beter te begrijpen.

12. Verzonnen woorden of dwaze zinnen

Een andere leuke activiteit die kan worden gedaan met kinderen met dyslexie, zijn woorden verzinnen.

Het gaat om het maken van kolommen met woordparen, bijvoorbeeld: huis / sasa, leeuw / teon, slak / slak. En vraag het kind om te kiezen welk van de twee woorden de verzonnen is.

Om aan auditieve ontvangst te werken, kunnen ook activiteiten worden uitgevoerd om absurde zinnen te identificeren.

13. Speel ik zie ik zie met woorden

Het gaat over het spelen van het traditionele spel See-See. We kunnen door het begin van woorden heen werken die met een woord beginnen, maar ook door lettergrepen, zoals het aangeven van een woord dat begint met salt- of een woord dat begint met mu-.

U kunt ook werken met de laatste lettergreep, bijvoorbeeld een woord dat eindigt op che (auto).

Je kunt ook werken zonder het ik zie-ik zie, zodat je, zelfs als het niet om je heen aanwezig is, er verschillende lettergrepen aan kunt presenteren en het is het kind dat verschillende woorden bedenkt die zo kunnen beginnen (of eindigen).

We raden bijvoorbeeld zout aan - en hij kan het aanvullen met alle woorden die in hem opkomen: springen, zalm, springen. Of andersom, dat ze eindigen in -te: tomaat, chocolade.

14. Bestel lettergrepen

De oefeningen voor het ordenen van lettergrepen bestaan uit het aan het kind voorleggen van woorden die door lettergrepen verstoord zijn: te-to-ma bijvoorbeeld, waarbij het kind degene is die er het juiste woord naast moet zetten.

We kunnen dan aangeven om een zin te maken waarin het genoemde woord voorkomt.

Een alternatief zou zijn om hem het woord te geven met het gat dat hij moet invullen.

15. Werk aan woordstrings

Een andere oefening is het woordkettingspel. Om dit te doen, beginnen we met een woord, bijvoorbeeld tomaat en moet het kind met dyslexie een ander woord zeggen dat eindigt op de laatste lettergreep, bijvoorbeeld telefoon, en de volgende gaat verder vanaf de telefoon met een ander woord, bijvoorbeeld: let op, vink aan , worst, schoen.

16. Herkenning van juiste woordvormen

Een andere activiteit die kan worden gedaan, hoewel deze ook afhangt van de leeftijd van het kind, is het herkennen van de juiste manier van woorden en zinnen.

Dit houdt in dat je weet hoe je het enkelvoud kunt onderscheiden van het meervoud, de tijd, het mannelijke en het vrouwelijke, de bijvoeglijke naamwoorden, de achtervoegsels.

Activiteiten kunnen worden afgestemd op het niveau van het kind. We kunnen een lijst met woorden opstellen, zodat ze ons vertellen of het vrouwelijke of mannelijke woorden zijn; we kunnen de synoniemen instellen en het ons vertellen hoe het zou zijn in het meervoud, enz.

17. Werk op semantisch gebied

Om aan verbale expressie te werken, waardoor het kind zijn ideeën kan communiceren, moeten we verbale beschrijvingen verbeteren en visuele en verbale suggesties geven om hem te stimuleren.

Hiervoor kunnen we, naast de beschrijvingen die hun ervaring impliceert, hen helpen bij het classificeren van objecten naar semantische velden.

Zo kunnen we kaarten maken op basis van semantische velden: het strand, de school bijvoorbeeld, en alle woorden die in ons opkomen uit elk semantisch veld toevoegen.

Later kunnen we ze mengen met andere kaarten die niet tot deze semantische velden behoren, zodat het kind ze kan classificeren.

Referenties

Ministerie van Onderwijs. Handleiding voor aandacht voor studenten met specifieke onderwijsondersteuningsbehoeften die voortvloeien uit specifieke leerproblemen: dyslexie.
Iglesias, MT Studenten met dyslexie: strategieën voor docenten.
Website van de Vereniging Dyslexie en Gezin. Opgehaald van: http://www.disfam.org/dislexia/.
Webpagina met activiteiten om met Dyslexia PTYAL te werken.
Rivas, RM en Fernández, P. (2000). Dyslexie, dysortografie en dysgrafie. Piramide, zonne-ogencollectie.

17 ACTIVITEITEN VOOR KINDEREN MET DYSLEXIE - ECONOMÍA - 2024