15 DYNAMIEK VAN TEAMWERK - JOB - 2024

Heeft u de leiding over een groep, de leider, baas of een leraar? De teamworkdynamiek die ik je zal uitleggen, zal je helpen het ijs te breken, ideeën te genereren, besluitvorming te verbeteren, leiderschapsvaardigheden te evalueren en nog veel meer.

Groepsdynamiek kan worden gedefinieerd als de procedure of het gesystematiseerde medium waarin de activiteit van een groep wordt georganiseerd en ontwikkeld. Het verwijst naar de interacties tussen mensen die met elkaar praten in een groeps- of teamwerkomgeving.

Ze worden gebruikt als strategieën die zijn opgesteld volgens een aantal regels of praktische procedures die erg handig zijn wanneer u de actie van een groep wilt vergemakkelijken en verbeteren wanneer de deelnemers moeten bouwen en samenwerken en posities, meningen, gedachten, enzovoort.

Groepsdynamiek kan in verschillende omgevingen worden bestudeerd: zakelijk, academisch, sociaal… in het algemeen, wanneer er meer dan drie mensen zijn, vindt er een groepsdynamiek plaats.

In groepen nemen mensen verschillende rollen op zich: mensen met leiderschap, mensen die stiller zijn, anderen die meer geven om de gevoelens van mensen, etc. En dat is wat mensen aannemen als ze in een groep zitten en zich er niet eens van bewust zijn.

Over het algemeen worden deze rollen gevormd op basis van de persoonlijkheid van elk van hen en de ervaring die ze hebben opgedaan in groepsverband. Ze kunnen echter worden gewijzigd en verbeterd.

Wat zijn de voordelen van deze dynamiek?

Groepsdynamiek is relevant omdat ze de groepsproductiviteit beïnvloeden. Als we werken aan teambuilding en groepsdynamiek aanmoedigen, kunnen we vergroten wat de groep kan bereiken.

De beste manier waarop ze kunnen verbeteren, is door ze te leren omgaan met de situatie en de groep om te leiden. De hele groep is verantwoordelijk voor de effectiviteit ervan en iedereen deelt de verantwoordelijkheid voor de realisatie van de groep en de resultaten.

Een effectieve groep of team is er een waarin elk van de leden verantwoordelijkheid neemt op basis van hun talenten en ervaring.

15 teamwerkdynamiek

We nemen hier enkele activiteiten of dynamieken op die kunnen worden gebruikt om teamwerk te stimuleren. Het zijn ideeën en oefeningen die kunnen worden gebruikt als hulpmiddelen om de effectiviteit van een groep te helpen begrijpen en verbeteren.

1. Ice-Breakers ("breek het ijs")

Het zijn activiteiten om elkaar te leren kennen. U kunt de groep bijvoorbeeld in paren verdelen en de ene persoon de andere een paar minuten laten interviewen.

Afhankelijk van het doel dat we nastreven, kan een klein overzicht van de leidende vragen worden gegeven, of het kan vrij worden gedaan.

Een ander alternatief zou zijn dat een van de leden van het paar hun leven (wie ze zijn, waar ze vandaan komen, waarom ze hier zijn, enz.) Aan het andere lid van het paar vertelt en vice versa.

Het wordt aangeraden dat iedereen dan terugkeert naar de grote groep en dat een lid van het paar zijn partner voorstelt.

Door deze dynamiek leer je niet alleen jezelf kennen, maar ook het belang van luisteren.

We kunnen ook elk lid van uw groep zichzelf laten voorstellen; Je moet aangeven wat er gezegd moet worden: naam, sterke punten, iets grappigs dat je is overkomen, plaatsen waar je hebt gereisd, wensen …

De activiteiten om elkaar te leren kennen zijn interessant omdat je iemand moet kennen om ze te begrijpen. En hoe meer ze elkaar begrijpen, hoe effectiever ze aan het werk zullen zijn.

2. Techniek 6.3.5

Het is een dynamiek die dient om creatieve ideeën te genereren. In groepen van 6 personen verzamelen de deelnemers zich rond een tafel om ideeën te bedenken met betrekking tot een vooraf overeengekomen onderwerp.

Elke deelnemer krijgt een blanco blad aangeboden waarop ze drie korte ideeën moeten opschrijven, aangezien ze maar vijf minuten hebben om ze op te schrijven.

Zodra de vijf minuten zijn verstreken, geven ze hun blad aan hun partner, waar het proces van het schrijven van drie nieuwe ideeën in vijf minuten wordt herhaald.

Zodra de hele cyclus is voltooid en alle bladen zijn verspreid, staan ​​er 18 ideeën op elk blad.

3. De solidariteitsblokjes

In deze dynamiek moet de groep op verzoek van een speelgoedbedrijf een bepaald aantal kubussen bouwen. Om dit te doen, moet de groep in drie subgroepen worden verdeeld.

Elke groep moet in één uur 15 5 × 5 blokjes maken en het materiaal dat ze hebben is het volgende:

• Groep 1: 2 kaarten, 1 liniaal, 2 potloden, 3 scharen, 1 lijm
• Groep 2: 2 kaarten, 1 liniaal, 2 potloden, 2 scharen en 1 lijm
• Groep 3: 2 kaarten, 2 linialen, 2 potloden, 1 schaar, 1 lijm

De kwaliteit van de kubussen wordt beoordeeld. Door deze activiteit zullen de rollen van de verschillende leden van elk duidelijk worden, we zullen zien hoe ze werken om het werk te coördineren en voort te zetten.

Bepaalde gedragingen zoals concurrentievermogen, individualiteit …

Na de dynamiek volgt een groepsdebat om dit alles te becommentariëren.

4. De hete luchtballon

Een situatie wordt aan de groep voorgesteld:

“Een meteoriet valt in de oceaan en creëert een gigantische golf die alle continenten van de planeet onder water zet.

Jij en vijf andere mensen vliegen echter in een ballon over het Teide National Park. Na een paar uur begin je lucht te verliezen maar je ziet een eiland. De zee is vol hongerige haaien en de enige manier waarop de ballon het eiland kan bereiken, is door een van de inzittenden neer te schieten ”.

Er moet een debat worden gevoerd om te beslissen wie degene is die de ballon verlaat. Elk van de deelnemers heeft een toegewezen rol: een priester, een journalist van de roze pers, een verpleegster, een politiek adviseur, een leraar basisonderwijs en een ambtenaar van het National Institute of Statistics.

Je moet voldoen aan de voorwaarden dat: je de enige overlevenden bent en je moet zorgen voor het voortbestaan ​​van de soort; de beslissing moet met eenparigheid van stemmen worden genomen; geen van de deelnemers kan vrijwillig de ballon verlaten en ze moeten allemaal hun argumenten naar voren brengen.

Deze test heeft tot doel het besluitvormingsproces van de groep te analyseren en de communicatieprocessen te zien, evenals het vermogen om samen te werken en hulp, gelijkheid, te implementeren. Initiatief en leiderschap zijn ook te zien.

5. Case study

Het gaat erom dat de groep een grondige analyse van een bepaalde situatie vanuit meerdere perspectieven uitvoert om conclusies te trekken. Het doel is niet om tot een enkele oplossing te komen, het is interactie en dialoog tussen groepsleden.

Er wordt eerst een geval gekozen, er wordt een enkel probleem gesteld, waarbij de relevante details worden gepresenteerd zodat het wordt begrepen en kan worden opgelost. Het moet worden afgestemd op het type deelnemers om interessant te zijn.

Een werkscript kan worden aangeboden om hen te helpen focussen. En dan wordt de casus samengevat gepresenteerd en per groep aan hen aangeboden.

Elke groep bespreekt de casus en komt volgens het script tot conclusies. En dan komt hij in een grote groep terecht.

Het is een nuttige techniek om de ideeën van klasgenoten te respecteren, actief te luisteren, te zien hoe ze een probleem in een groep oplossen, hoe ze ideeën bespreken en tot overeenstemming komen, enz.

Een voorbeeldgeval zou het volgende kunnen zijn (hoewel we benadrukken hoe belangrijk het is dat het geschikt is voor de doelgroep):

"Pilar is een vrouw, een huisvrouw en moeder van twee kinderen die, na het zien van een nieuwe bouillon van het merk X, geadverteerd op televisie en in tijdschriften. Ze houdt erg van de publiciteit en kenmerken van deze soep, evenals de vitamines die erin zitten." hebben.

Pilar besluit, vanwege de publiciteit, die ochtend om naar een supermarkt te gaan om soep te kopen. Als er enige tijd is verstreken, komt hij eruit met een bouillon, maar niet met merk X, maar met merk Y.

Wat is er in de supermarkt gebeurd zodat uw aankoop gevarieerd is?

6. Rollenspel

Met deze dynamiek kunnen we het vermogen van kandidaten evalueren in het gebruik van communicatie wanneer er een situatie is om op te lossen. Ook het vermogen om te onderhandelen kan worden waargenomen.

Om dit te doen, worden de deelnemers in paren verdeeld en krijgen ze een case die ze moeten oplossen door deze te vertegenwoordigen.

De gevallen kunnen er als volgt uitzien:

“Morgen moet ik werk missen en moet ik het mijn baas vertellen. Maar de laatste keer dat ik hem vroeg om afwezig te zijn, vorige week, ontdekte hij dat het excuus dat ik hem gaf een leugen was. Maar morgen is waar en ik moet afwezig zijn ”.

“Ik heb een collega die me vraagt ​​om vandaag te blijven om haar werk af te maken, ongeveer 20-30 minuten, omdat ze eerder moet vertrekken omdat ze een bruiloft heeft en ze haar haar moet gaan doen. Ik heb er geen zin in ”.

7. Het onbewoonde eiland

Deze groepsdynamiek maakt het mogelijk het vermogen van kandidaten te evalueren om de rol van leider uit te oefenen wanneer er een probleemsituatie is die moet worden opgelost.

De deelnemers worden opgedeeld in groepen van maximaal 6 en krijgen een bedrukt etui. Ze moeten rond een tafel zitten en elk van hen heeft de koffer. Ze hebben 10 minuten om het op te lossen.

De casus is als volgt:

“Je zit in het vliegtuig en je gaat op vakantie. Er is echter een ongeluk gebeurd in het vliegtuig en u bent de enige overlevenden aan boord van de boot, die op het punt staat door het gewicht te zinken.

Een paar kilometer verderop zie je een onbewoond eiland, dat je kunt bereiken als je het gewicht van de boot lichter maakt.

Hier zijn 12 objecten, die u op prioriteit moet classificeren. Voer de classificatie eerst individueel uit, en dan bespreek je de volgorde van prioriteit van de objecten totdat je een consensus bereikt ”.

De aanbieding is:

• 5 pakjes luiers
• 1 revolver zonder munitie
• 20 liter drinkwater
• 1 pakje sigaren
• 1 kassa met geld in verschillende valuta
• 5 kilo kolen
• Draad en haken
• Condooms
• 2 flessen whisky
• 1 parachute die geen instructies draagt
• 1 gouden aansteker
• 1 spiegel

Het meest relevante: bewaar datgene waarmee de vliegtuigen gesignaleerd kunnen worden, zoals een spiegel of parachute; wat maakt het mogelijk om vuur te maken (lichter, kolen), wat helpt om te overleven (vissen, water), en wat kunnen ze zelf genezen met (alcohol).

8. Groepscommunicatie

Papier en potlood zijn nodig en een van de deelnemers wordt gekozen. Dit is degene die een tekening maakt die anderen niet kunnen zien.

U kunt beginnen met het maken van eenvoudigere tekeningen (op basis van lijnen en geometrische vormen). En later, door middel van instructies, zal hij proberen de rest van zijn klasgenoten het op hun papieren te laten kopiëren zonder hem te hebben gezien, alleen door zijn uitleg.

9. Het kaartspel

Het is een dynamiek gebaseerd op communicatie en hoe we soms de berichten van anderen niet correct interpreteren.

Hiervoor worden verschillende letters opgesteld waar woorden worden geplaatst: vrijheid, pijn, kind, tafel, hemel …

Bij het begin bedenkt de deelnemer een bericht en stuurt dit door middel van vijf letters (vijf woorden) naar de buurman.

De partner ontvangt de vijf woorden (vijf letters) en schrijft op een blad wat hij denkt dat de partner hem wilde vertellen. Enzovoort.

Als het klaar is, wordt het verschil waargenomen tussen wat werd bedoeld en wat de partner interpreteerde. En aan het eind komt het nut van dynamiek aan bod.

10. De groep kannibalen

Het is een dynamiek die argumentatie mogelijk maakt. Deelnemers moeten worden verdeeld in groepen van maximaal 8 kandidaten.

Elk van de deelnemers moet een kaart krijgen met een nummer (van 1 tot 8) en een formulier waarin de casus wordt beschreven.

Ze moeten worden verteld dat ze de zaak als groep moeten oplossen en dat ze daarvoor 20 minuten hebben. De casus is als volgt:

“8 toeristen reizen met de gids door de jungle, maar worden plotseling gevangen genomen door een stam kannibalen. Ze hebben de gids opgegeten en alle toeristen opgesloten. De gids eten de kannibalen voor een week, en volgende week zullen ze de volgende kiezen.

Zij zijn het echter die moeten beslissen wie de volgende zal zijn en in welke volgorde de kannibalen ze zullen opeten. Ze moeten ook beslissen hoe ze daaruit kunnen ontsnappen.

Elk krijgt een toegewezen rol (volgens het nummer dat ze hebben gekregen) en vanuit het personage moeten ze met de anderen onderhandelen dat ze de laatste moeten zijn die wordt gegeten:

• Zwaarlijvige zanger die medicijnen kent
• Sterke jonge huurmoordenaar
• Een lamme prostituee die kan jagen
• Oude man die de omgeving kent
• Blinde slotenmaker
• Zieke bioloog
• Leeuwentemmer die doof is
• Tolk die de taal van de stam kent

11. Gemeenschappelijke dingen

Deelnemers wordt gevraagd om te verdelen in groepen van ongeveer 5 personen. Vervolgens wordt hen verteld om 10 dingen te vinden die ze allemaal gemeen hebben.

Ze kunnen geen dingen beschrijven over kleding, of over werk, of over anatomie.

Ze moeten nota nemen van de dingen die ze gemeen hebben en ze opschrijven om ze later in de grote groep op te nemen.

12. Zeer grappige vragen

Het is een activiteit waarmee groepsleden elkaar leren kennen, zich openstellen voor de groep en plezier hebben. Er moet een reeks vragen worden gesteld, die zich voordoen, die spel kunnen geven en leuk kunnen zijn.

De groep is willekeurig verdeeld in verschillende subgroepen van 4-5 personen. Er wordt een beschrijving gegeven van de verschillende vragen die u kunt beantwoorden.

Deze vragen kunnen zijn: "welke kleur zie je zelf en waarom? Welke andere naam zou je hebben gekozen, als je een object was, wat zou je dan zijn, wat zou de slogan van je leven zijn, welke plaats zou je zijn, enz."

Het moet gemeenschappelijk worden gebruikt in de groep en later in de grote groep.

13. De leugen

Je kunt beginnen met het verdelen van de groepen in kleine groepen van 5 personen of het kan in een grote groep.

Het idee is dat alle deelnemers drie of vier uitspraken over zichzelf kiezen. Slechts een van hen moet een leugen zijn.

Het is handig om ze de tijd te geven om over hen na te denken en dat ze voldoende zijn, zodat het voor hun collega's moeilijk is om te kiezen welke de juiste is.

We vragen je om er individueel over na te denken en ze op een vel papier te schrijven. Vervolgens, en op hun beurt, moeten ze de zinnen lezen, zodat iedereen kan debatteren en tot overeenstemming kan komen over waarom ze geloven dat dit de leugen is.

We hebben groepsleden nodig die het eens zijn en elk van hen moet debatteren en hun standpunt verdedigen.

Later zal de persoon zeggen welke van hen de zin was die niet waar is.

14. Gedeelde tekening

Het is een dynamiek die groepsleden kan doen nadenken over de behoefte aan dialoog en communicatie voor het goed functioneren van het team.

Het gaat erom dat de groep de kamer verlaat en slechts één van hen binnengaat. In de kamer hebben we een groot blad of een schoolbord gelegd waarop de eerste deelnemer van de groep aan een tekening begint.

Later zullen we het verdoezelen en slechts een deel van zijn tekening onthullen, en we zullen de volgende deelnemer door laten gaan, die moet doorgaan met de tekening van zijn partner. Dus totdat iedereen heeft meegedaan.

Als we klaar zijn, kunnen we met hen praten over wat er is gebeurd en de emoties die het proces heeft opgewekt.

15. Foto-waarheid

Het is een techniek waarmee de groep kan observeren hoe de realiteit negatief is en niemand de volledige waarheid heeft, en dat met de hulp van een groep de leden elkaar kunnen aanvullen.

Er worden groepen van ongeveer 7-8 personen gevormd en er wordt een foto op het bord gezet. Ze krijgen de tijd om haar te observeren, maar kunnen niet praten of staan.

De coördinator verwijdert de foto en dan schrijft iedereen op een vel papier hoe oud ze moeten zijn om de persoon te zijn.

Het is een schilderij waarop je, afhankelijk van hoe je ernaar kijkt, een jonge vrouw van rond de 18 jaar of een oude vrouw kunt zien.

Ze krijgen voor elk een minuut de tijd om de leeftijd aan te geven en 5 minuten om het als groep te bespreken en de leeftijd af te spreken. Er zullen er zijn die beide hebben gezien en die er maar één hebben gezien.

Daarna lieten we ze de foto opnieuw zien, maar we herinnerden ze eraan dat ze niet kunnen praten. Ze krijgen te horen dat ze naar haar toe kunnen komen en haar vanuit elke gewenste hoek kunnen zien, maar ze kunnen niet praten.

Ze komen terug om het eens te zijn. En in een laatste fase laten we ze de foto nog eens zien en laten we ze praten en elkaar helpen.

Als we klaar zijn, zullen we de groep vragen om weer bij elkaar te komen en te becommentariëren welke conclusies ze hebben bereikt, wat ze hebben geleerd en of ze conclusies kunnen trekken voor hun dagelijks leven.

En welke andere dynamiek van teamwerk ken je?

Andere interessante dynamiek

Groepsdynamiek voor jongeren.

Assertieve communicatiedynamiek.

Motiverende dynamiek.

Dynamiek van zelfrespect.

Dynamiek van emotionele intelligentie.

Dynamiek van groepsintegratie.

Dynamiek van creativiteit.

Vertrouw op dynamiek.

Leiderschapsdynamiek.

Dynamiek van conflictoplossing.

Dynamiek van waarden.

Presentatiedynamiek.

Referenties

1. Chehaybar, E. (2012). Technieken voor groepsonderwijs: grote groepen. Nationale Autonome Universiteit van Mexico.
2. Regering van de Canarische Eilanden. Groepsdynamiek.
3. González, I., De León, C. Leerstrategieën voor groepen. Universiteit van Córdoba (Departement Onderwijs).
4. Kaneko Aguilar, J. (2013). Workshop groepsdynamica toegepast op personeelsselectie. Cesar Vallejo Universiteit.
5. Marle Nazzaro, A., Strazzabosco, J. (2003). Groepsdynamiek en teambuilding. Wereldfederatie van hemofilie.
6. Pastorale Juvenil Coyuca. Technieken en dynamiek om in een groep te werken.