THEMATISCHE EENHEID: KENMERKEN, PLANNING EN VOORBEELDEN - ECONOMÍA - 2025

De thematische eenheid , in het onderwijs, zijn referentiekaders die als basis dienen voor het plannen en organiseren van de leerervaring en die rekening houden met verenigende onderwerpen.

Het hoofddoel van de thematische eenheid is om de student in staat te stellen een onderwerp aan te pakken, maar vertrouwend op de verschillende vaardigheden of leerdomeinen zoals wetenschap, taalontwikkeling, kunst en / of wiskunde.

Het is vermeldenswaard dat dit element voor sommige auteurs deel uitmaakt van de thematische instructie en Project Based Learning (of PGO), dat wordt beschouwd als een lesmethodologie gericht op het proces, waarbij de student cognitieve en motorische vaardigheden ontwikkelt tijdens het proces. van kennisverwerving.

kenmerken

Enkele kenmerken van de thematische eenheid zijn:

-De methode richt zich op een verenigende eenheid of thema dat verschillende kennisgebieden omvat.

- Zoekt naar toegang tot informatie die moet worden opgesplitst en gemakkelijk toegankelijk is voor alle studenten.

-Het vormt een hiërarchische en georganiseerde manier om de inhoud te presenteren, om betekenisvolle ervaringen bij de studenten te genereren.

-Voor sommige auteurs maakt de thematische eenheid deel uit van de thematische instructie, die op haar beurt bekend staat als de projectaanpak of projectgebaseerd leren.

-Het behandelt leerdomeinen zoals wiskunde, natuurwetenschappen, kunst, motoriek (fijn en grof) en verbale en lichaamstaalontwikkeling.

-De onderwerpen worden enkele dagen of zelfs weken en / of maanden verkend.

-Omdat het wordt ondersteund door verschillende kenniscompetenties, is het resultaat een uitgebreide opleiding waarbij het individu de nodige tools heeft om problemen in de toekomst op te lossen.

-De thematische eenheden kunnen niet worden onderworpen aan objectieve evaluaties (bijvoorbeeld examens), aangezien de verworven vaardigheden moeten worden verkend. Daarom worden dynamische en motiverende vormen van evaluatie aanbevolen.

-Dit element maakt deel uit van een nieuwe onderwijstrend die de student probeert aan te moedigen om inhoud naar hem toe te brengen, zodat hij ermee kan omgaan en deze zelf kan transformeren.

Planning

Bij het implementeren van de thematische eenheid bevelen sommige experts het volgende aan:

-Nodig families en andere vertegenwoordigers uit om onderwerpen te kiezen op basis van de neigingen en ervaringen van de kinderen.

-Maak gebruik van de elementen die er zijn om de motivatie van studenten te vergroten. Dit betekent dat de docent of instructeur de evenementen in de buurt kan gebruiken voor het voorstellen van onderwerpen.

Het in overweging nemen van de neigingen en interesses van kinderen is ook essentieel voor dit proces.

-Ten slotte zullen de leraar en instructeur ook hun eigen smaak moeten uiten om het over te brengen op de studenten, aangezien het een interessante manier zal zijn om de inhoud te presenteren.

Al deze aspecten moeten leiden tot de ontwikkeling van een strategie die het voor alle studenten toegankelijk maakt en die ook op verschillende kennisgebieden bruikbaar is.

Aan te vragen activiteiten voor het lesgeven aan de thematische eenheid

-Lezen van boeken.

-Organisatie van excursies.

-Voorbereiding van dansen, toneelstukken of de constructie van objecten.

-Presentatie en interactie met speciale gasten tijdens de les. Dit kunnen experts op dit gebied zijn of zelfs vertegenwoordigers van ouders en studenten.

-Ontwikkel conceptuele of mentale kaarten. Deze materialen kunnen worden gebruikt om de informatie vast te leggen van de leerlingen die ze al hebben, of om de inhoud die ze tijdens de les hebben geleerd te illustreren. Het is vermeldenswaard dat deze materialen ook bruikbaar zijn voor praktische inhoud zoals wiskunde of scheikunde.

-Maak observaties over een bepaald fenomeen.

-Stimuleer de discussie over het onderwerp. Deze tool is een van de meest gebruikte, omdat het dient om de reeds aanwezige kennis te verkennen, en ook om conclusies te delen tussen de leraar en de studenten.

Fasen of fasen voor de uitvoering van de thematische eenheden

-Het onderwerp wordt gepresenteerd volgens de zorgen die al door de studenten zijn aangedragen. Dit zal gebeuren door een probleem te stellen.

-Er wordt gebrainstormd om te bepalen wat de studenten weten en wat ze moeten weten over de te presenteren inhoud.

-Zowel de studenten als de docent moeten het onderzoek gebruiken om meer over het onderwerp te weten te komen. In dit geval wordt het gebruik van technologie en interactieve methoden aanbevolen.

-Na deze fase krijgen studenten de mogelijkheid om een ​​product te genereren op basis van wat ze hebben bestudeerd. Dit hangt af van de leerstof en de kennisgebieden die de docent geschikt acht om toe te passen.

-De evaluatie is het laatste deel van het project, maar wordt niet beschouwd als de inhoudelijke term, aangezien dezelfde eenheid kan worden gebruikt voor de studie van een ander project. Het belangrijkste is om te benadrukken dat elke geleerde vaardigheid dient om zoveel meer te leren.

Voorbeelden

1- De leraar of instructeur kan de studie van zeeschildpadden presenteren als een thematische eenheid. Studenten zullen historische recensies over deze soort kunnen lezen en vervolgens uitleggen wat ze uit de tekst hebben begrepen (in dit deel wordt de mondelinge taalvaardigheid versterkt).

Een andere fase van deze inhoud kan de berekening zijn van de geboortes van zeeschildpadden in verschillende geografische punten, die door de studenten zullen worden gemarkeerd, om uiteindelijk de levenscyclus van deze dieren te bestuderen. Bij deze gelegenheid wordt de kennis over respectievelijk wiskunde, aardrijkskunde en biologie verdiept.

2- Praat over de constructie van bruggen door de presentatie van een model voor de daaropvolgende constructie van een prototype door de studenten.

Tijdens dit proces kan de docent dit aanvullen door instructie in dit verband op te nemen en door aan te geven dat studenten onderzoek moeten doen naar het onderwerp en hun bevindingen vervolgens met de rest van hun klasgenoten moeten delen.

Je kunt het onderwerp in de wiskunde versterken door de identificatie van geometrische vormen die zichtbaar zijn in dit soort structuren te bevorderen. Ten slotte kunnen architecten of civiel ingenieurs lezingen houden over de bouw van de bruggen.

Referenties

1. Wat is een thematisch eenheidsplan? (2018). In Geniusland. Opgehaald: 3 oktober 2018. In Geniolandia van geniolandia.com.
2. Projectmatig leren. (sf). Op Wikipedia. Opgehaald: 3 oktober 2018. In Wikipedia op es.wikipedia.org.
3. Definitie van Mesh. (2013). In Pearltrees. Opgehaald: 3 oktober 2018. In Pearltrees de pearltrees.com. G
4. Galeana de la O, Lourdes. Projectmatig leren. (sf). In Ceupromed. Opgehaald: 3 oktober 2018. In Ceupromed de ceupromed.ucol.mx.
5. Planning en organisatie van thematische instructie. (sf). In Head Start. Opgehaald: 3 oktober 2018. In Head Start van eclk.ohs.acf.hhs.gov.
6. Thematische eenheid. (sf). In Server Alicante. Opgehaald: 3 oktober 2018. In Server Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.