SOORTEN LEREN EN HUN KENMERKEN (MET VOORBEELDEN) - ECONOMÍA

Er zijn veel verschillende soorten leren , bijvoorbeeld afhankelijk van hoeveel herhalingen er nodig zijn om de nieuwe informatie te verwerven, of van welke rol de leerling zelf speelt in het proces. Bij de mens zijn een groot aantal verschillende leerprocessen bekend, die samenwerken om al onze kennis te creëren.

Leren is een activiteit waarmee een persoon nieuwe kennis, gedragingen, vaardigheden, waarden of voorkeuren kan verwerven, of de eerder verworven kennis kan wijzigen. Het is een algemeen proces bij alle dieren, hoewel de mechanismen waarmee elke soort het uitvoert, verschillend zijn.

De studie van de soorten leren is van groot belang voor veel verschillende disciplines, waaronder psychologie, therapie, pedagogiek of neurowetenschappen. Hierdoor is dit sinds het begin van de wetenschap van de studie van menselijk gedrag een van de belangrijkste onderwerpen daarin geweest.

Hoewel de soorten leren op veel verschillende manieren kunnen worden onderverdeeld, zullen we in dit artikel enkele van de belangrijkste onderzoeken, waarbij we ze classificeren op basis van twee criteria: volgens de manier van lesgeven en volgens de manier van leren.

Soorten leren volgens de manier van lesgeven

Associatief leren

Een geluid van een bel (EC) wordt samen met het voedsel (EI) gepresenteerd en ze worden geassocieerd, waarbij de bel speekselvloed of geconditioneerde respons (CR) kan veroorzaken. Voordat voedsel (EI) speekselvloed veroorzaakte (ongeconditioneerde respons of IR).

Associatief leren is het proces waarmee een individu in staat is om een verband te genereren tussen twee stimuli of gebeurtenissen. Het is het type leren dat achter verschijnselen als klassieke en operante conditionering zit, en daarom een van de belangrijkste is in de geschiedenis van de psychologie.

Wanneer associatief leren optreedt, legt de persoon in zijn geest een relatie vast tussen twee elementen die aanvankelijk niets met elkaar te maken hebben. Een van de beroemdste voorbeelden in de geschiedenis is dat van Pavlov's honden, die werden geconditioneerd om speeksel te produceren elke keer dat ze het geluid van een bel hoorden.

Associatief leren kan in principe op twee manieren plaatsvinden. Enerzijds kan de relatie ervoor zorgen dat de effecten van een van de stimuli op de andere worden overgedragen, zoals het geval was in het voorbeeld dat we zojuist hebben gegeven. Dit is wat in de wereld van de psychologie bekend staat als klassieke conditionering.

Aan de andere kant kan de persoon een handeling ook associëren met een beloning of straf, zodanig dat de kans dat hij het opnieuw zal uitvoeren afneemt of toeneemt afhankelijk van het associatieve leren dat hij erop heeft uitgevoerd. Dit type leren staat bekend als operante conditionering.

Niet-associatief leren

De andere kant van de associatieve leermunt is niet-associatief leren. In tegenstelling tot de eerste vindt hierin de verandering in gedrag, houding of gedachte plaats door de constante herhaling van een enkele stimulus. Daarom wordt er geen relatie gelegd in de geest van het individu.

Niet-associatief leren is ook een zeer belangrijk onderdeel van behaviorisme en berust op twee belangrijke instrumenten: gewenning en bewustzijn. Beide vormen van leren zijn aanwezig bij de meeste diersoorten, omdat ze over de hele wereld het meest voorkomen. Van slakken en kakkerlakken is bijvoorbeeld aangetoond dat ze in staat zijn tot niet-associatief leren.

Niet-associatief leren speelt een zeer belangrijke rol, zowel in ons dagelijks leven als in gespecialiseerde contexten. Gewenning is bijvoorbeeld een van de meest gebruikte instrumenten bij cognitieve gedragstherapie; en bewustzijn is essentieel om de kans te verkleinen dat we in wisselwerking treden met schadelijke stimuli die een risico voor onze gezondheid kunnen vormen.

Gewenning

Zoals we al hebben gezien, is gewenning een van de twee belangrijkste manieren waarop niet-associatief leren kan plaatsvinden. Deze vorm van kennisverwerving is gebaseerd op het verminderen van onze reactie op een stimulus wanneer deze meerdere keren wordt herhaald, zolang deze niet bijzonder relevant is voor ons welzijn of overleving.

Gewenning is een van de hulpmiddelen die ons het meest helpen om ons aan onze omgeving aan te passen. Stimuli die ons aanvankelijk veel ongemak bezorgden, kunnen na verloop van tijd iets worden dat gemakkelijk te verdragen is en wat we niet eens opmerken. Dit gebeurt bijvoorbeeld bij typische geluiden in grote steden, die aanvankelijk erg vervelend zijn maar uiteindelijk onschadelijk worden.

Aan de andere kant kan gewenning ook andersom werken; dat wil zeggen, ons laten wennen aan positieve prikkels en ervoor zorgen dat ze na verloop van tijd hun kracht verliezen. Dit is bijvoorbeeld de basis van de meeste soorten verslavingen, aangezien de persoon elke keer een grotere dosis van een stof nodig heeft om een aangenaam effect te voelen bij het consumeren ervan.

Sensibilisatie

Sensibilisatie is in veel opzichten het tegenovergestelde proces van gewenning. Net als het vorige type leren, maakt het ook deel uit van de reeks niet-associatieve. Bovendien is het ook een van de belangrijkste aanpassingsinstrumenten aan de omgeving die bijna alle dieren hebben. De werking ervan is echter het tegenovergestelde van gewenning.

Bij sensibilisatie wordt de reactie op een stimulus sterker en sterker naarmate de persoon eraan wordt blootgesteld. Dit is over het algemeen te wijten aan een van de twee mogelijke oorzaken: of de stimulus is erg nieuw, of het heeft een zeer significante relevantie voor het welzijn of de overleving van het individu.

Zo vertonen mensen met een fobie bijvoorbeeld over het algemeen een sensibilisatieproces voor de prikkel die hen bang maakt. Dit houdt in dat, in plaats van dat het ongemak afneemt naarmate het individu wordt blootgesteld aan zijn fobische stimulus, het integendeel meer en meer toeneemt totdat het ondraaglijk wordt.

Aanzienlijk leren

Betekenisvol leren is een proces van het verwerven van kennis waarbij de persoon in staat is om nieuwe informatie vast te houden omdat hij deze associeert met de informatie die al in zijn hersenen aanwezig is. Daarbij worden zowel oude als nieuwe data aangepast en herbouwd, waarbij ze elkaar beïnvloeden in het proces.

Zinvolle leertheorie wordt gevonden in de constructivistische psychologie, en werd voor het eerst voorgesteld door psycholoog David Ausubel. Volgens deze expert zal het nieuwe leren afhangen van de mentale structuren die al eerder bestonden, die op hun beurt worden aangepast op basis van de nieuwe informatie die is verkregen.

Sinds de creatie van deze theorie hebben de meeste onderwijssystemen in de westerse wereld geprobeerd zich te concentreren op het creëren van de voorwaarden die nodig zijn om zinvol leren bij hun studenten te laten plaatsvinden. De reden hiervoor is dat informatie die op deze manier wordt verkregen in theorie langer in het geheugen wordt bewaard en gemakkelijker kan worden gebruikt.

Ervaringsgericht leren

Zoals de naam aangeeft, is ervaringsleren er een die plaatsvindt door directe ervaring van het individu en op de reflectie die hij uitvoert op zijn eigen acties. Het is in veel opzichten het tegenovergestelde proces van op geheugen gebaseerde kennisverwerving, die het meest wordt gebruikt in traditionele educatieve omgevingen.

Bij ervaringsleren neemt de student de leidende rol omdat zijn eigen handelen de kwaliteit van de kennis die hij opdoet zal bepalen. Op deze manier is deze vorm van leren gerelateerd aan anderen zoals actief, coöperatief of gesitueerd.

Traditioneel wordt dit soort leren vooral toegepast op het verwerven van specifieke vaardigheden, meestal gerelateerd aan fysieke bewegingen en lichaamsbeheer. Leren autorijden wordt bijvoorbeeld voornamelijk bereikt door de eigen ervaring van het individu.

Sommige moderne onderwijsmodellen stellen echter voor om ervaringsleren in meer theoretische vakken te gebruiken, met het doel dat de verworven kennis beter in het geheugen kan worden vastgelegd dan met andere, minder praktische benaderingen. Ondanks het feit dat deze methode nog niet wijdverspreid is, blijft de populariteit met de jaren groeien.

Responsief leren

Anders dan bij ervaringsleren, is binnen receptief leren de fundamentele rol die van de leraar of opvoeder. Dit is verantwoordelijk voor het doorgeven aan de studenten van een reeks kennis die al is geverifieerd, uitgewerkt en verwerkt, op een zodanige manier dat de studenten ze alleen hoeven te onthouden. Over het algemeen gebeurt dit door herhaalde blootstelling eraan.

Receptief leren wordt het meest gebruikt binnen traditionele onderwijssystemen en blijft ook vandaag de dag van groot belang. Lesgeven op basis van dit type leren is aanwezig in praktisch alle hogescholen, instituten en universiteiten ter wereld.

Studies over receptief leren suggereren echter dat het een van de minst efficiënte manieren is om nieuwe kennis te verwerven. Dit komt omdat, omdat studenten de informatie die ze van buitenaf binnenkomen niet hoeven te verwerken, het voor hen veel moeilijker is om het uit het hoofd te leren en op de lange termijn in gedachten te houden.

Zoals we al zeiden, is receptief leren vooral gebaseerd op puur geheugen, zodanig dat van studenten niet wordt verwacht dat ze de ontvangen informatie uitwerken of erover nadenken.

Coöperatief leren

Samenwerkend leren is een theorie die tot doel heeft het proces van het verwerven van algemene kennis om te zetten in een sociale ervaring waarin studenten met elkaar samenwerken om meer gecompliceerde doelen te bereiken en taken uit te voeren die ze niet alleen konden bereiken.

Samenwerkend leren is gedeeltelijk gebaseerd op de theorie van de zone van proximale ontwikkeling voorgesteld door Lev Vygotsky. Deze Russische psycholoog bevestigde dat er bepaalde lessen zijn die we alleen kunnen uitvoeren als we de hulp hebben van iemand anders. Andere modernere denkers, zoals John Dewey, hebben deze theorie uitgebreid en gemaakt tot degene die we vandaag kennen.

Voorstanders van zinvol leren zijn van mening dat het verwerven van traditionele kennis gebaseerd is op onafhankelijkheid. Integendeel, deze nieuwe manier van leren heeft te maken met onderlinge afhankelijkheid; dat wil zeggen, de samenwerking waarbij de som van de delen groter is dan deze afzonderlijk.

Enkele van de belangrijkste ideeën in zinvolle leertheorie zijn groepsvorming, de aanwezigheid van positieve onderlinge afhankelijkheid, rechtvaardige deelname en het belang van individuele verantwoordelijkheid voor elk van de studenten.

Samenwerkend leren

Samenwerkend leren is een vorm van samenwerkend leren waarbij leerlingen werken in kleine groepen van leerlingen met verschillende niveaus en capaciteiten. Op deze manier kunnen ze elkaar versterken om doelen te bereiken die ze anders niet zouden kunnen bereiken.

Bij samenwerkend leren is elke student niet alleen verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces, maar ook voor dat van de andere leden van zijn groep. Een proces van dit type wordt pas als voltooid beschouwd als iedereen de voorgestelde taak met succes heeft voltooid.

Plaatsvervangend leren

Plaatsvervangende leertheorie is gebaseerd op het idee dat mensen nieuwe kennis, ideeën of attitudes kunnen verwerven door simpelweg andere individuen te observeren. Door bijvoorbeeld de bekrachtigingen en straffen te observeren die iemand lijdt wanneer hij een bepaald gedrag vertoont, kunnen we de waarschijnlijkheid wijzigen waarmee we dit in de toekomst zullen uitvoeren.

Emotioneel leren

Emotioneel leren is gebaseerd op het idee dat ideeën, ervaringen en vaardigheden het beste in het geheugen kunnen worden opgeslagen als ze een grote impact hebben op onze emoties. Deze theorie heeft een grote wetenschappelijke ondersteuning die haar ondersteunt, en is nauw verwant aan andere, zoals zinvol leren.

Volgens de theorie van emotioneel leren hebben die ervaringen waardoor we ons zeer positieve of zeer negatieve emoties voelen, een veel grotere invloed op onze geest. Hierdoor is het gemakkelijker voor ons om ze te onthouden en er toegang toe te krijgen. Als een ervaring intens genoeg is, hoeven we deze vaak maar één keer te herhalen om ervan te leren.

Leren door te ontdekken

Ontdekkend leren is een vorm van zinvol leren waarbij de student zelf onderzoek moet doen naar de verschillende onderwerpen die worden voorgesteld. Op deze manier neemt hij een veel actievere rol op zich in zijn eigen kennisverwerving, waarbij de leraar slechts een gids is die vragen kan beantwoorden of de student kan ondersteunen indien nodig.

Discovery learning is veel effectiever gebleken dan meer traditionele lesmethoden, maar is tegelijkertijd aanzienlijk duurder om uit te voeren.

Rote leren

De lesmethode in tegenstelling tot ontdekkend leren is er een die volledig op geheugen is gebaseerd. In de contexten waarin het wordt gebruikt, wordt van de persoon verwacht dat hij grote hoeveelheden informatie opslaat met herhaling als het belangrijkste hulpmiddel.

Bij leren op het hoofd hoeft de student zijn nieuwe kennis niet te relateren aan wat hij al wist, maar wordt verwacht dat hij zuivere gegevens kan opslaan zonder enige relevantie voor hem. Hoewel het de meest gebruikelijke methode is in het onderwijssysteem, is het ook een van de minst effectieve gebleken.

Impliciet leren

De term "impliciet leren" omvat al die soorten leren die worden uitgevoerd zonder een bewuste inspanning van de kant van de persoon, en zonder de toepassing van specifieke technieken, strategieën of actieplannen. Soms wordt deze vorm van kennisverwerving ook wel onbewust leren genoemd.

Bij impliciet leren is de persoon zich er op geen enkel moment van bewust dat hij zijn ideeën, capaciteiten of capaciteiten wijzigt. Daarom komt het over het algemeen niet voor in een gereguleerde onderwijscontext, maar eerder in het dagelijks leven en in meer informele situaties. Maar ook opvoeders kunnen er bij bepaalde gelegenheden gebruik van maken.

Een voorbeeld van impliciet leren is het verwerven van de moedertaal. Kinderen zijn zich er niet van bewust dat ze aan het leren zijn, maar door te luisteren naar de volwassenen om hen heen wanneer ze praten, slaan ze een grote hoeveelheid nieuwe informatie op die ze later kunnen toepassen.

Expliciet leren

In tegenstelling tot impliciet leren, is expliciet leren datgene dat plaatsvindt wanneer de persoon zich er volledig van bewust is dat hij nieuwe ideeën, vaardigheden of attitudes opdoet. Het komt voornamelijk voor in traditionele educatieve contexten, maar we kunnen het ook in veel andere situaties vinden.

Een kind dat bijvoorbeeld leert fietsen, is zich bewust van wat hij doet, dus dit proces zou een expliciete vorm van leren zijn. Hetzelfde zou gebeuren in het geval van een student die voor examens studeert, of een persoon die zich voorbereidt op een taaltest.

Typen volgens de manier van leren

Naast de verschillende soorten onderwijs die kunnen worden gebruikt, varieert het leren ook afhankelijk van de hoofdstrategie die de student gebruikt om nieuwe kennis op te doen. In deze sectie zullen we enkele van de belangrijkste zien.

Visueel

De overgrote meerderheid van de mensen gebruikt overwegend visueel denken om hun leerproces uit te voeren. Dit is de reden waarom technieken zoals lezen, video's bekijken, diagrammen maken of observeren zo handig zijn om een nieuwe vaardigheid te leren of om informatie gemakkelijker vast te houden.

Visueel leren is iedereen die in dit opzicht voornamelijk vertrouwt. Op deze manier zou een leraar die een diapresentatie gebruikt om zijn klas te geven, een vorm van lesgeven gebruiken die op deze strategie is gericht.

Verbaal

In tegenstelling tot visueel leren, is verbaal leren voornamelijk gebaseerd op woorden en gehoor. Mensen die gemakkelijker leren tijdens het luisteren naar een audioboek of podcast, of in een masterclass waarin de leraar alleen zijn stem gebruikt, zouden vooral deze leerstrategie gebruiken.

Verbaal leren komt veel minder vaak voor dan visueel leren, maar het is ook erg belangrijk binnen traditionele onderwijssystemen.

Muzikaal

Muzikaal leren is er een die verband houdt met alle processen van het leren en onderwijzen van muziek. Het wordt zowel binnen het traditionele onderwijssysteem als op andere gebieden gebruikt, zoals gereguleerde artistieke leringen of zelfs tijdens ons dagelijks leven.

Muzikaal leren is nauw verwant met verbaal leren, aangezien beide voornamelijk gebaseerd zijn op horen. In dit geval zijn de belangrijkste elementen bij het verwerven van nieuwe kennis echter de elementen waaruit de muziek bestaat, zoals toon, ritme, timbre of harmonie.

Het is gebleken dat mensen met een grotere mogelijkheid om muziek te leren over het algemeen ook meer ontwikkelde vaardigheden hebben op andere gebieden die luisteren vereisen, zoals het beheersen van een nieuwe taal.

Logisch

Logisch leren is er een dat voornamelijk gebaseerd is op de relatie tussen ideeën, concepten en theorieën, en hun toepassing in nieuwe contexten. Over het algemeen kost dit meer moeite dan alleen het gebruik van geheugen, maar de kennis die het oplevert is duurzamer en flexibeler inzetbaar.

Logisch leren wordt vooral toegepast op alle gebieden die met wetenschap en wiskunde te maken hebben. Om deze reden bekleden mensen die deze vaardigheid beheersen vaak posities in onderzoek, engineering of technologische ontwikkeling.

Sociaal

Sociaal leren vindt plaats binnen een groep. Mensen die vooral gebruik maken van deze manier om kennis op te doen, hebben over het algemeen een hoge mate van interpersoonlijke intelligentie en zijn over het algemeen erg extravert. Hun grootste nadeel is dat ze moeilijk alleen kunnen werken als ze geen groep beschikbaar hebben.

Eenzaam

In tegenstelling tot sociaal leren, is solitaire er een die plaatsvindt zonder de aanwezigheid van andere mensen. Degenen die de voorkeur geven aan deze methode om kennis op te doen, vinden het vaak moeilijk om samen aan projecten te werken en hebben het gevoel dat anderen in de weg zitten wanneer ze een nieuwe vaardigheid proberen te beheersen.

Personen die voornamelijk alleen leren, zijn over het algemeen meer introvert dan gemiddeld en hebben een goede mate van intrapersoonlijke intelligentie.

Referenties

"De 7 meest voorkomende leertypes" in: Wabisabi Learning. Opgehaald op: 16 november 2019 van Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
"Soorten leerstijlen" in: Learning Rx. Opgehaald op: 16 november 2019 van Learning Rx: learningrx.com.
"Overzicht leerstijlen" in: Leerstijlen online. Opgehaald op: 16 november 2019 van Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
"Psychologie van het leren" in: Wikipedia. Opgehaald op: 16 november 2019 van Wikipedia: en.wikipedia.org.
"Leren" in: Wikipedia. Opgehaald op: 16 november 2019 van Wikipedia: en.wikipedia.org.

SOORTEN LEREN EN HUN KENMERKEN (MET VOORBEELDEN) - ECONOMÍA - 2026