CURRICULUM THEORIE: ACHTERGROND EN KENMERKEN - ECONOMÍA - 2025

Het theoriecurriculum is een academische discipline die verantwoordelijk is voor het beoordelen en vormgeven van de inhoud van het academische curriculum. Dat wil zeggen, het is het onderwerp dat verantwoordelijk is om te beslissen wat studenten moeten studeren binnen een specifiek onderwijssysteem.

Deze discipline heeft veel mogelijke interpretaties. De meest beperkte in hun perspectief zijn bijvoorbeeld verantwoordelijk voor het precies beslissen welke activiteiten een student zou moeten doen en wat ze zouden moeten leren in een specifieke klas. Integendeel, de meest brede opleidingen bestuderen het onderwijspad dat studenten moeten volgen binnen het formele onderwijssysteem.

Franklin Bobbit

Curriculatheorie en de inhoud ervan kunnen worden bestudeerd vanuit verschillende disciplines, zoals onderwijs, psychologie, filosofie en sociologie.

Enkele van de gebieden waar dit onderwerp zich bezighoudt, zijn de analyse van de waarden die aan studenten moeten worden overgedragen, de historische analyse van het onderwijscurriculum, de analyse van huidige leringen en theorieën over toekomstig onderwijs.

Historische achtergrond

De analyse van het onderwijscurriculum en de inhoud ervan is een relevant onderwerp sinds de eerste decennia van de 20e eeuw. Sindsdien zijn velen de auteurs geweest die hebben bijgedragen aan de ontwikkeling ervan en de varianten die zijn ontstaan.

De verschijning van deze kwestie begon kort voor 1920 in de Verenigde Staten. In dit jaar is getracht de inhoud van de studies in alle scholen in het land te homogeniseren.

Dit was vooral te danken aan de vooruitgang die werd geboekt dankzij de industrialisatie en aan het grote aantal immigranten dat in het land arriveerde. Zo probeerden de geleerden van het onderwerp om alle burgers van het land in gelijke mate waardig onderwijs te geven.

Het eerste werk over curriculatheorie werd in 1918 door Franklin Bobbit gepubliceerd in zijn boek getiteld "The curriculum". Omdat hij tot de functionalistische stroming behoorde, beschreef hij twee betekenissen voor het woord.

De eerste hiervan had te maken met de ontwikkeling van nuttige vaardigheden door middel van een reeks specifieke taken. De tweede verwees naar de activiteiten die hiervoor op scholen moesten worden uitgevoerd. Daarom moesten scholen het industriële model imiteren, zodat studenten zich zouden voorbereiden op hun toekomstige werk.

Daarom is het curriculum voor Bobbit simpelweg een beschrijving van de doelstellingen die studenten moeten bereiken, waarvoor een reeks gestandaardiseerde procedures moet worden ontwikkeld. Ten slotte is het ook nodig om een ​​manier te vinden om de voortgang op dit gebied te beoordelen.

Ontwikkeling van de theorie

Later werd Bobbit's curriculatheorie ontwikkeld door een groot aantal denkers van verschillende stromingen. Zo zag John Dewey de leraar bijvoorbeeld als een facilitator van het leren van kinderen. In zijn versie moet het leerplan praktisch zijn en in de behoeften van kinderen voorzien.

Gedurende de 20e eeuw waren de verdedigers van de functionalistische trend in debat met degenen die verdedigden dat het onderwijscurriculum vooral moest nadenken over wat kinderen nodig hadden. Ondertussen veranderde de manier waarop dit aspect van het onderwijs werd geïmplementeerd naarmate de tijden veranderden.

In 1991, in een boek getiteld "Curriculum: crisis, mythe en perspectieven", analyseerde de doctor in de filosofie en pedagogische wetenschappen Alicia de Alba de curriculatheorie dieper.

In dit werk verdedigde hij dat het leerplan niets meer is dan een reeks waarden, kennis en overtuigingen opgelegd door de samenleving en de politieke realiteit waarin het zich ontwikkelt.

Volgens deze arts zou het hoofddoel van de verschillende componenten van het onderwijscurriculum zijn om studenten een visie op de wereld te geven, door middel van hulpmiddelen zoals het opleggen van ideeën of het ontkennen van andere realiteiten. Aan de andere kant zou het ook dienen om studenten voor te bereiden op het werkende leven.

kenmerken

We zullen nu de kenmerken analyseren van drie van de belangrijkste stromingen in de curriculatheorie: academisch, humanistisch en sociologisch.

Academische opvatting

Volgens deze versie van curriculumtheorie is het doel van onderwijs om elke student te specialiseren in een specifiek kennisgebied. Daarom richt het zich op het bestuderen van steeds complexere onderwerpen, op zo'n manier dat iedereen kan kiezen wat de meeste aandacht trekt.

De organisatie van het curriculum zou gebaseerd zijn op de specifieke competenties die elke "expert" moet verwerven om zijn werk correct uit te voeren. Er wordt veel nadruk gelegd op wetenschap en technologie.

De rol van de docent in deze variant is om studenten kennis bij te brengen en hen te helpen bij het oplossen van problemen en twijfels. Studenten moeten daarentegen de onderwerpen onderzoeken waarin ze zich specialiseren en hun nieuwe lessen kunnen toepassen.

Humanistische opvatting

Het curriculum in deze versie van de theorie zou dienen om elk van de studenten maximale voldoening te geven. Studies moeten de persoon dus helpen zijn volledige potentieel en emotioneel welzijn op de lange termijn te bereiken.

Om dit te bereiken moet er een vriendelijk en veilig klimaat gecreëerd worden tussen de leerlingen en de docent. Deze laatste zou als leidraad moeten fungeren, in plaats van kennis rechtstreeks over te brengen, zoals in de andere twee takken van curriculumtheorie.

De kennis die wordt geleerd is daarom flexibel en verschillend, afhankelijk van de smaak en behoeften van elke student. Studeren wordt op zichzelf gezien als een lonende en nuttige ervaring, ook al heeft de verworven kennis geen praktische toepassing.

Sociologische opvatting

Ten slotte ziet de sociologische opvatting (ook bekend als functionalistisch) studies als een manier om studenten voor te bereiden op de wereld van het werk. Daarom is het verantwoordelijk om hen voor te bereiden op de rol die de samenleving van hen verlangt.

De rol van de leraar is dus om discipline bij te brengen en de theoretische en praktische kennis over te dragen die jonge mensen nodig hebben om goede werkers te worden.

Franklin Bobbit

De eerste auteur die over curriculatheorie sprak, Franklin Bobbit, was een Amerikaanse opvoeder, schrijver en leraar.

Geboren in Indiana in 1876 en stierf in de stad Shelbyville, in dezelfde staat, in 1956, richtte hij zich op het bereiken van efficiëntie binnen het onderwijssysteem.

Zijn visie op het curriculum behoorde tot die van de sociologische stroming, in het besef dat onderwijs moet dienen om goede werknemers te genereren. Dit soort denken was wijdverbreid na de industriële revolutie.

Referenties

1. "Curriculumtheorie" in: La Guía. Opgehaald op: 7 juni 2018 vanuit La Guía: educacion.laguia2000.com.
2. "Curriculumtheorie" in: Professionele pedagogiek. Opgehaald op: 7 juni 2018 van Professional Pedagogy: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Curriculumtheorie" in: Wikipedia. Opgehaald op: 7 juni 2018 van Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Historische antecedenten van curriculumtheorie" in: Scribd. Opgehaald op: 7 juni 2018 van Scribd: es.scribd.com.
5. "John Franklin Bobbit" in: Wikipedia. Opgehaald op: 7 juni 2018 van Wikipedia: en.wikipedia.org.