MARZANO'S TAXONOMIE: WAT HET IS EN WAAR HET VOOR IS - ECONOMÍA - 2025

De taxonomie Marzano is een beoordelingssysteem ontwikkeld door Marzano Educational goals en Kendall op basis van de taxonomie, een van de bekendste in het vakgebied. Deze classificatie van doelen is voornamelijk gemaakt om nieuwe inzichten in hoe mensen informatie verwerken op te nemen.

Deze ontdekkingen zijn gedaan in de decennia die volgden op de publicatie van de oorspronkelijke taxonomie van Bloom. De auteurs van Kendalls taxonomie waren van mening dat, hoewel Bloom een ​​praktische theorie wilde creëren die zou helpen bij het creëren van educatieve doelen, hij hierin niet succesvol was.

Integendeel, hij creëerde een theoretisch systeem dat geen grote invloed had op het schoolcurriculum. Daarom probeerden deze auteurs een meer praktische taxonomie te creëren die het onderwijssysteem zou helpen verbeteren. Door een meer toepasbaar classificatiesysteem te creëren, kunnen docenten hun onderwijs beter afstemmen op hun leerlingen.

Wat is de taxonomie van Marzano?

De taxonomie van Marzano bestaat voornamelijk uit twee dimensies die op elkaar inwerken: kennisdomeinen en verwerkingsniveaus.

- Kennisdomeinen

Er zijn drie kennisdomeinen: informatie, mentale procedures en psychomotorische procedures. Het is het soort leren dat een student kan uitvoeren.

Marzano's taxonomie is van mening dat de kennis die we kunnen leren voornamelijk uit drie soorten bestaat:

informatie

Het omvat het verwerven van zuivere gegevens, zoals datums, historische gebeurtenissen of theorieën. Dit is wat we gewoonlijk verstaan ​​onder "kennis". Het is puur mentaal leren.

Mentale procedures

Het zijn manieren van denken die het nemen van stappen vereisen om een ​​doel te bereiken. De toepassing van wiskundige formules of een systeem van logisch denken zijn bijvoorbeeld soorten mentale procedures. Zo zou het leren lezen of spreken van een nieuwe taal.

Psychomotorische procedures

Ze zijn alle kennis die verband houdt met het gebruik van het lichaam en fysieke vermogens. Binnen deze classificatie kunnen we alle sportvaardigheden en andere vaardigheden terugvinden zoals schrijven of spelen van een instrument.

- Verwerkingsniveaus

Hoewel ze meestal zijn onderverdeeld in drie (cognitief, metacognitief en intern of zelf), zijn ze in de praktijk meestal onderverdeeld in zes subniveaus. Het is het niveau waarmee de student nieuwe kennis kan opdoen.

De indeling van de verwerkingsniveaus is als volgt:

Het cognitieve niveau

De informatie is nog steeds bij bewustzijn. Hier kunnen we vier subniveaus vinden, te weten: herstel, begrip, analyse en gebruik van kennis.

Het metacognitieve niveau

Nieuwe kennis wordt toegepast om de eigen mentale processen te reguleren. Dankzij metacognitief leren kun je doelen stellen en jezelf reguleren om ze te bereiken.

Intern niveau of

Het treedt op wanneer nieuwe kennis het geloofssysteem beïnvloedt van de persoon die het verwerft.

Beide classificaties hebben interactie met elkaar, dus binnen elk van de drie soorten leren kunnen we een beschrijving vinden van de zes niveaus van verwerking.

Waar is het voor?

Geleidelijke kennis neemt toe

De taxonomie gecreëerd door Marzano en Kendall is meer praktijkgericht, zodanig dat het zich richt op het ontwerp van specifieke taken om het kennisniveau van de leerling geleidelijk te verhogen. Deze verbetering in het ontwerp wordt vooral bereikt door rekening te houden met processen die niet aanwezig waren in de taxonomie van Bloom.

Enkele van deze processen die Marzano en Kendall in hun taxonomie hebben opgenomen, zijn de emoties, de overtuigingen van de persoon, hun zelfkennis en het vermogen om doelen te creëren. Al deze processen maken deel uit van wat in de onderzoekswereld bekend staat als metacognitie.

Meer gericht op volwassenen

Omdat metacognitie zich in de loop van de jaren ontwikkelt, is de taxonomie van Marzano en Kendall meer gericht op het werken met volwassenen en het verwerven van professionele vaardigheden. Het kan echter ook worden gebruikt bij het werken met kinderen.

Het belangrijkste deel van het werk van deze auteurs is de theoretische basis; dat wil zeggen de opname van alle wetenschappelijke kennis die de afgelopen decennia is gecreëerd over het functioneren van menselijk leren.

Voordeel

Dankzij de toevoeging van deze kennis heeft de taxonomie van Marzano enkele voordelen ten opzichte van die van Bloom:

- Groter aantal suggesties om met de leerdoelen te werken, afhankelijk van of het gaat om pure informatie, mentale procedures of psychomotorische procedures.

- Betere kennis over bepaalde fundamentele leerprocessen, zoals emotie, geheugen, motivatie en metacognitie.

- Meer precisie bij het opstellen van leerdoelen, een meer specifieke kaart hebben van de soorten kennis die kunnen worden verworven en de manier waarop ze worden verworven.

- Door deze grotere precisie bij het creëren van doelstellingen, kan ook gemakkelijker worden beoordeeld of deze behaald zijn.

Verschillen met de taxonomie van Bloom

Bloom's taxonomie.

Misschien wel het meest opvallende verschil tussen de taxonomie van Bloom en die van Marzano is het soort leren dat volgens beide auteurs kan worden gedaan.

- Enerzijds suggereerde Bloom dat kennis uit drie soorten kan bestaan: cognitief (wat we informatie hebben genoemd in de taxonomie van Marzano), psychomotorisch (het equivalent van psychomotorische procedures) en affectief (gerelateerd aan emoties en vormen van voelen).

- Integendeel, Marzano en Kendall zijn van mening dat emoties geen apart kennissysteem zijn, maar iets dat bemiddelt bij het verwerven van alle andere soorten kennis.

Theoretisch fundament

Naast dit fundamentele verschil in de classificatie van kennis, is de taxonomie van Marzano veel meer op onderzoek gebaseerd dan die van Bloom.

Vanwege kritiek op het vorige classificatiesysteem door veel theoretici, probeerden Marzano en Kendall de reeds bestaande taxonomie te verbeteren met de nieuwe inzichten die voortkwamen uit cognitief onderzoek.

Als gevolg hiervan is de theoretische basis van Marzano's taxonomie veel sterker dan die van zijn voorganger.

Over Marzano en Kendall

Robert J. Marzano

Amerikaanse onderwijsonderzoeker. Hij heeft meer dan 200 artikelen gepubliceerd over onderwijs, cognitie, onderwijskundig leiderschap of het ontwikkelen van praktische programma's voor docenten en trainers. Hij is op zijn beurt de auteur of co-auteur van meer dan 50 boeken.

Hij heeft onderzoek en onderwijstheorieën uitgevoerd over de onderwerpen van op standaarden gebaseerde beoordeling, cognitie, hoogwaardige onderwijsstrategieën en schoolleiderschap, inclusief het ontwikkelen van praktische programma's en hulpmiddelen voor leraren en bestuurders in basisscholen.

John S. Kendall

Met een graad in psychologie was hij meer dan 30 jaar professor aan het Gustavus Adolphus College.

Referenties

1. "Taxonomie van Robert Marzano: aanbevolen werkwoorden voor indicatoren en cognitieve niveaus" in: Orientación Andújar. Opgehaald op: 6 maart 2018 vanuit Orientación Andújar: orientacionandujar.es.
2. Gallardo Córdoba, 2009. "De nieuwe taxonomie van Marzano en Kendall: een alternatief om educatief werk te verrijken vanuit de planning". Nieuwe taxonomiehandleiding Marzano en Kendall. Opgehaald van cca.org.mx
3. "Taxonomie van Marzano" in: Alex Duve. Opgehaald op: 6 maart 2018 van Alex Duve: alexduve.com.
4. "Understanding Taxonomy" in: Marzano's Taxonomy. Opgehaald op: 6 maart 2018 vanuit Taxonomy of Marzano: taxonomiamarzano.weebly.com.
5. "Vergelijking van taxonomieën: Bloom, Marzano en Webb" in: Educatieve therapie. Opgehaald op: 6 maart 2018 van Educational Therapy: oterapiaeducativa.wordpress.com.