RALPH W. TYLER: BIOGRAFIE, CURRICULUMMODEL EN ANDERE BIJDRAGEN - ECONOMÍA - 2026

Ralph W. Tyler (1902 - 1994) was een opvoeder en onderzoeker die curriculatheorie ontwikkelde en een grote invloed had op de manier waarop beoordelingsprocedures tegenwoordig in het onderwijs worden uitgevoerd. Velen beschouwen hem als de vader van "gedragsdoelen", een fundamenteel concept in het moderne onderwijssysteem.

Zijn belangrijkste bijdrage op het gebied van onderwijs was het curriculaire model, dat probeerde vier vragen te beantwoorden: welke educatieve doelstellingen zouden moeten worden bereikt, hoe de meest bruikbare ervaringen te selecteren om ze te bereiken, hoe educatieve ervaringen te organiseren om dit te doen en hoe de effectiviteit te evalueren. van lesgeven.

Bron: pixabay.com

Ralph W.Tyler was niet alleen een van de belangrijkste auteurs van deze theorie, hij was ook hoogleraar aan verschillende universiteiten, en werd ook de onderwijsadviseur van verschillende presidenten van de Verenigde Staten (waaronder Truman en Eisenhower) en adviseerde regeringen uit landen als Ierland, Israël en Zweden.

Biografie

Ralph W. Tyler werd geboren op 22 april 1902 in Chicago, Illinois, vanwaar zijn familie twee jaar later naar Nebraska verhuisde. Op 19-jarige leeftijd behaalde hij zijn diploma in onderwijs aan de Doane University in Kreta, Nebraska; en begon les te geven aan een instituut in de stad Pierre, South Dakota.

Terwijl hij daar lesgaf, begon hij te studeren voor zijn masterdiploma aan de Universiteit van Nebraska, die hij in 1923 behaalde terwijl hij ook werkte als wetenschappelijk supervisor in het centrum. In 1927 behaalde Tyler zijn doctoraat aan de Universiteit van Chicago en begon hij tot 1929 les te geven als universitair hoofddocent aan de Universiteit van North Carolina.

Na een aantal jaren daar te hebben doorgebracht, kon Tyler de positie van hoogleraar onderwijs aan de Ohio State University verwerven, waar hij de volgende negen jaar lesgaf. In 1938 verwierf hij enige nationale erkenning vanwege zijn betrokkenheid bij een programma dat bekend staat als de "Achtjarige studie met betrekking tot progressief onderwijs".

Dit programma bestudeerde de relatie tussen de curricula van verschillende middelbare scholen en het succes van hun studenten in hun universitaire loopbaan. Vanaf dat moment begon Tyler zijn theorieën over studiecurricula te ontwikkelen en ontwikkelde hij de functie van directeur van een onderzoekscentrum in Stanford.

Vanuit deze verantwoordelijke positie ging Ralph W. Tyler door met het bestuderen en ontwikkelen van zijn curriculummodel en werd hij adviseur van verschillende internationale regeringen op het gebied van onderwijs. Ten slotte ging hij in 1967 met pensioen en stierf enkele decennia later, in 1994.

Curriculair model

De jaren die Tyler doorbracht in de "studio van acht jaar" waren erg invloedrijk gedurende zijn hele carrière. Vanaf dat moment legde hij zich toe op het onderzoeken van de curricula van verschillende instituten en hun relatie met toekomstig succes in de universitaire carrière en andere gerelateerde velden.

Na het afronden van deze studie begon Tyler na te denken over welke criteria moeten worden gevolgd om een ​​goed curriculum op de middelbare school te creëren. Zijn ideeën over dit onderwerp werden in 1949 gepubliceerd in een boek met de titel "Basisprincipes van leerplan en instructie".

Voor deze onderzoeker heeft de ontwikkeling van een goed onderwijscurriculum te maken met het stellen van vier verschillende vragen die van invloed zijn op de doelstellingen van het centrum, de organisatie van educatieve ervaringen en de evaluatie ervan.

Tyler's basisvragen

Om te bepalen welk curriculair model het meest geschikt is voor een studiecentrum, is het volgens Ralph W. Tyler nodig om de volgende vier vragen te stellen:

- Welke educatieve doelen wil de school bereiken?

- Welke educatieve ervaringen kunnen worden opgedaan, zodanig dat deze doelen hoogstwaarschijnlijk kunnen worden bereikt?

- Hoe kunnen deze educatieve ervaringen effectief worden georganiseerd?

- Hoe kunt u bepalen of de voorgestelde doelen correct worden bereikt?

Naast deze vragen was Tyler ook van mening dat de structuur van het onderwijscurriculum ook moest beantwoorden aan drie fundamentele factoren die de drie hoofdelementen van de educatieve ervaring vertegenwoordigen:

- De aard van de leerling, waaronder factoren als persoonlijke ontwikkeling, interesses, behoeften en levenservaringen.

- De waarden en doelstellingen van de samenleving, evenals de attitudes en principes die deze drijven.

- De toepasbare kennis van elk onderwerp, dat wil zeggen, wat wordt verondersteld waardevol te zijn om over elk onderwerp te onderwijzen.

Dus, bij het beantwoorden van de vier vragen van Tyler, moeten degenen die verantwoordelijk zijn voor het ontwikkelen van het curriculum van een school hun voorstellen filteren met behulp van deze drie factoren.

Kritiek op het curriculaire model

Het model van Tyler is fel bekritiseerd omdat het te lineair en directief is als het gaat om het creëren van een goed schoolcurriculum. Sommige critici zijn van mening dat het verouderd is en geen rekening houdt met de laatste theoretische ontdekkingen over het onderwerp, en dat het alleen nuttig is voor leiders die geen contact hebben met het onderwijsveld.

Maar misschien is de grootste kritiek op het werk van Ralph W. Tyler dat hij zegt dat zijn curriculaire model vooral gericht is op het bereiken van grotere sociale efficiëntie, dat wil zeggen op het conditioneren van studenten om te voldoen aan de normen van de cultuur in de klas. die zijn ondergedompeld.

Tyler reageerde nooit bevredigend op deze kritiek. Hij deed dit echter niet omdat hij van mening was dat iedereen die de geldigheid van zijn model in twijfel wilde trekken, een beter alternatief moest kunnen voorstellen, wat geen van zijn tegenstanders kon doen.

Ondanks kritiek op het leerplanmodel blijft dit dus een van de meest invloedrijke bij de ontwikkeling van de syllabi die in alle soorten onderwijsorganisaties worden bestudeerd.

Andere bijdragen

Ralph W. Tyler leverde niet veel andere bijdragen aan de wereld van het onderwijs op theoretisch niveau. Dankzij de bekendheid die hij verwierf dankzij zijn curriculaire model, werd hij echter een directe adviseur van verschillende internationale regeringen op het gebied van onderwijs, waardoor hij hielp bij het creëren van de educatieve inhoud van verschillende landen.

Enkele van de belangrijkste regeringen waarmee Tyler samenwerkte, waren de Verenigde Staten, Ierland, Zweden en Israël. In veel andere gebieden is de invloed ervan ook indirect voelbaar.

Referenties

1. "Ralph W. Tyler Feiten" in: Your Dictionary. Opgehaald op: 3 mei 2019 vanuit Uw woordenboek: biography.yourdictionary.com.
2. "Ralph W. Tyler" in: Encyclopedia. Opgehaald op: 3 mei 2019 vanuit Encyclopedia: encyclopeida.com.
3. "Ralph W. Tyler: De man en zijn werk" in: Taylor & Francis Online. Opgehaald op: 3 mei 2019 van Taylor & Francis Online: tandfonline.com.
4. "Curriculumontwikkeling: het Tyler-model" in: Onderwijsonderzoekstechnieken. Opgehaald op: 3 mei 2019 van Educational Research Techniques: educationresearchtechniques.com.
5. "Ralph W. Tyler" in: Wikipedia. Opgehaald op: 3 mei 2019 van Wikipedia: en.wikipedia.org.