TIJGERRUBRIEK: KENMERKEN, TYPEN EN VOORBEELD - LITERATUUR - 2026

De tijgerrubriek verwijst naar een reeks educatieve technieken die bedoeld zijn om een ​​succesvolle bijdrage te leveren aan de discussies die plaatsvinden in de forums van het netwerk en om hun effectiviteit te evalueren. Het is een academisch-educatieve tactiek waarmee u gemakkelijk kunt begrijpen hoe u een forum voor discussies in virtuele klaslokalen kunt ontwerpen.

In dit geval is het woord "tijger" een acroniem; dat wil zeggen, een woord gemaakt op basis van de initialen van andere woorden. Deze pedagogisch-andragogische hulpbron tracht aanzienlijk te leren van de individuele en groepsbijdragen van de deelnemers aan een gesocialiseerde online discussie.

Deze rubriek heeft tot doel de cognitieve waarde van de forums te versterken door hun deelnemers passende instrumenten voor deelname en evaluatie te bieden. Elk van de letters waaruit het bestaat, verwijst naar een reeks aanbevelingen die verwijzen naar het gedrag dat moet worden gevolgd bij het schrijven van een artikel op internet.

Dit genereert een positieve en participatieve impact op lezers; zinvol leren vereist effectieve communicatie. Het mag duidelijk zijn dat het woord "rubriek" in het onderwijsveld niet "teken" betekent, maar eerder verwijst naar een reeks evaluatiecriteria.

Deze criteria zijn bedoeld om studenten te begeleiden naar leren. Elke docent die ze toepast, houdt rekening met de sterke en zwakke punten van zijn leerlingen en van de groep. De term "tijgerrubriek" werd in 2005 bedacht door Álvaro Galvis, die probeerde nieuwe leeromgevingen op internet te creëren.

Galvis schetste wat volgens hem de te volgen stappen zouden moeten zijn bij het voorbereiden van een opmerking om deze naar internet te uploaden. Zijn doel was om ware en inclusieve leringen te promoten.

Betekenis van het acroniem «tijger»

T: titel vertellen

Bij een veelzeggende titel wordt verwezen naar een treffende uitspraak, die voor zichzelf spreekt en die duidelijk de inhoud laat zien van wat je wilt overbrengen.

Galvis beperkte dit omdat wanneer er te veel bijdragen op een forum zijn, de deelnemers geen tijd hebben om grote hoeveelheden informatie te lezen. Mensen bepalen door naar de titel te kijken wat ze wel en niet drinken voor hun onderzoek.

Als mensen nu op het forum komen en ze een duidelijke en beknopte titel zien die ze leuk vinden, zullen ze stoppen om te lezen en te nemen wat bij hen past. Het is praktisch een van de belangrijkste elementen, want het is wat de deelnemer vangt.

I: ilation

Dit is wat de lezer na de titel in staat stelt verder te gaan in het artikel of zich terug te trekken. Threading is de manier waarop de tekstmaker de belangrijkste ideeën samenvoegt om de inhoud van zijn toespraak te bouwen.

Met betrekking tot de discussies in forums, waar de tijgerrubriek in wezen op van toepassing is, wordt de thread bepaald door de gespreksdraad van het forum. U moet aandacht hebben voor de deelname van de leden en welsprekend reageren op basis van wat er is besproken.

Er moet aan worden herinnerd dat de tijgerrubriek probeert groepskennis te genereren, de vorming van een conglomeraat, niet een individu. Hoewel de bijdrage subjectief is, reageert deze op een objectieve belasting die wordt gegenereerd door de massa deelnemers aan de discussie.

Redenering, gevolgtrekking, vermoeden, afleiding en andere cognitieve attitudes spelen een sleutelrol bij het opstellen van een boeiend en productief plot.

G: discussie genereren

De tijgerrubriek nodigt uit om deelnemers te stimuleren om mee te blijven denken aan het forum. Het gaat over het smeden van continuïteit in de formulering van onbekenden; Er moeten steeds meer bijdragen van de deelnemers worden gevraagd om zinvol leren te genereren.

Hoe meer ideeën er worden uitgedrukt in relatie tot het onderwerp (wat ze "nieuwe zaden" noemen), hoe groter het begrip van kennis. Een grotere hoeveelheid inhoud genereert een groter aantal neuronale verbindingen, zowel individueel als collectief, met betrekking tot het onderwerp.

R: schrijven en presenteren

Het verwijst naar de manier waarop het idee wordt opgeworpen vanuit syntactisch en grammaticaal oogpunt. Vaak kun je geweldige ideeën en bijdragen hebben, maar ook geweldige zaden om gesprekken uit te breiden en te verdiepen, maar beheersing van de taal en schrijven helpt niet.

Op andere momenten heb je een goed idee van schrijven, maar werk je te snel. Ideeën niet laten rusten is een probleem; Als het niet rust, ontsnappen er op het moment van publicatie kleine fouten die de kracht van de spraak verminderen.

Het wordt aanbevolen om alle vermeldingen die zullen worden gemaakt zorgvuldig en hardop te lezen voordat ze zelfs maar worden gepubliceerd. Dit zal u toelaten om het bericht te verfijnen en een grotere efficiëntie te bereiken bij het verzenden van het idee dat u wilt verzenden.

E: verrijk de discussie

Afgezien van het voorgaande, creëert een goede forumschrijver niet alleen goede titels, heeft hij een goede draad, genereert hij ideeën die zaden worden en zich vermenigvuldigen, en schrijft hij goed wat hij denkt, maar verrijkt hij ook het gesprek elke keer dat het zich manifesteert.

Om dit te bereiken, beperkt het forumlid zich niet tot wat hij weet of leest in de entry-thread. De deelnemer moet buiten het forum zoeken en onderzoeken, analyseren en verfijnen wat er is verkregen en het meenemen naar de discussie.

Het verrijken van de discussie geeft nieuwe dimensies aan het cognitieve handelen, verbreedt de leermogelijkheden van de deelnemers. Het gaat er niet om er te zijn, maar om impact te hebben, te veranderen, opnieuw uit te vinden en te innoveren.

kenmerken

- Het wordt gebruikt op het gebied van netwerken, het is ontworpen om de bijdragen die worden geleverd in de discussies die op de forums worden gegenereerd, te verrijken.

- Het behandelt twee basisaspecten: hoe de inhoud voor het forum te genereren en hoe het participatieniveau te evalueren. Beide aspecten worden bepaald door wat wordt uitgelegd in de letters waaruit het acroniem bestaat, alleen dat het eerste voornamelijk participatief is en het tweede evaluatief.

- De tijgerrubriek moet worden toegepast voor constructieve doeleinden, niet voor pejoratieve doeleinden. De partner wordt niet vernietigd, hij zal worden geëvalueerd om te verbeteren.

- Het heeft een tweeledig karakter, want op hetzelfde moment dat de partner wordt geëvalueerd, is er een intrinsieke zelfevaluatie gaande. De evaluator meet en verbetert ook de kwaliteit van hun deelname.

- Vergemakkelijkt het creëren van duidelijke inhoud in discussies. Deze kwaliteit leidt tot meer participatie en dus tot meer solide leren.

- Het genereert connectiviteit, waarbij de verschillende gedachten en ideeën die de deelnemers inbrengen nauwgezet worden verweven. Deze persoon creëert effectieve kennisnetwerken die forumleden verrijken en positief verbinden.

- Motiveert interventie en beëindigt de gewoonte van het "passieve onderwerp" in discussies.

- Stimuleer verbetering van het schrijven om consistentere en effectievere berichten te krijgen, waardoor het communicatieve vermogen van de deelnemers wordt gemaximaliseerd.

- Moedigt deelnemers aan om de discussies te verrijken door middel van onderzoek, wat een dynamiek toevoegt die de vaardigheden van de forumleden vergroot.

Soorten

Op basis van de belangrijkste concepten van de term "rubriek" in het onderwijsveld, kunnen twee soorten rubriektijgers worden onderscheiden:

Wereldwijde tijgerrubriek

Wanneer we het hebben over het globale aspect, wordt verwezen naar het feit dat de mogelijkheden van het algemene product resulterend in een gesocialiseerde discussie worden geanalyseerd en geëvalueerd. Het wordt niet gerepareerd in de specifieke aspecten van het leergeneratieproces, maar in de algemene.

De globale tijgerrubriek richt zich op macro-inhoud, op de vaardigheden die de student moet aannemen aan het einde van een ideeënbijeenkomst over de algemeenheden van het onderwerp.

Analytische Tiger Rubric

Deze is, in tegenstelling tot de vorige, verantwoordelijk voor het evalueren en analyseren van elk van de onderdelen waaruit het individuele leerproces bestaat; probeert alles te zuiveren dat de goede werking van het forum belemmert.

De analytische tijgerrubriek kijkt naar individuele processen, de details van leren, om het meeste uit de deelnemer te halen. Het probeert de ruwe randen schoon te maken die voorkomen dat het onderwerp de beste versie van zichzelf wordt.

Deze specifieke rubriek maakt het gemakkelijk om een ​​SWOT-matrix van het individu te maken. Dit maakt het mogelijk om op lange termijn zwakheden en bedreigingen weg te nemen, sterke punten te bevestigen en kansen te grijpen.

Voorbeelden

Waarderingsparameters "Tigre" voor de gemaakte deelneming

Om te evalueren, moet u rekening houden met wat er in de toelichting van de letters van het acroniem staat.

De beoordelaar voegt aan elke letter een subjectieve procentuele waarde toe, en de wegingen die hij voor elke letter gaat overwegen, zullen afhangen van zijn waardering voor de prestaties van de geëvalueerde proefpersoon met betrekking tot de kenmerken van de betreffende deelname.

Als de geëvalueerde persoon volledig heeft voldaan, heeft hij / zij het hoogste gewicht; Zo niet, dan halen ze niet de maximale score en wordt uitgelegd waarom en wat ze moeten doen om hun bijdrage te verbeteren.

De volgende "tijger" -beoordelingen zijn gebaseerd op het voorbeeldartikel dat hierboven wordt gepresenteerd. In dit geval ligt elke parameter tussen 0 en 100% en zijn ze van individuele analytische aard. Hier kun je de perspectieven van een leraar en een student zien met betrekking tot de deelname van een student aan een fictief forum:

voorbeeld 1

«Evaluator: José Valbuena (leraar).

T: 60% van 100% omdat: "De titel was erg lang, je zou moeten proberen beknopter te zijn …".

I: 90% van 100% omdat: "Zeer goede draad, de toespraak wordt goed geleid, hoewel het kan verbeteren."

G: 80% van 100% omdat: "Het erin slaagt om het creëren van nieuwe inzendingen van de deelnemers te motiveren".

A: 90% van 100% omdat: "Schrijven in hoogte, goede beheersing van syntaxis en grammatica."

E: 90% van 100% omdat: "Hij erin geslaagd is de discussie te verrijken met die laatste bijdrage."

Gemiddeld: 82% van 100%.

Gefeliciteerd, u bent op de goede weg.

Voorbeeld 2

«Evaluator: Pedro Rodríguez (student).

T: 95% van 100% omdat: “De titel klopte. Goed gedaan ".

I: 95% van 100% omdat: “Zeer goede verbinding, wat werd uitgelegd, werd begrepen”.

G: 90% van 100% omdat: "Het op een originele manier het creëren van nieuwe inzendingen van de deelnemers motiveert".

A: 90% van 100% omdat: "Zeer goed schrijven, uitstekende verwerking van syntaxis en grammatica."

E: 90% van 100% omdat: "Uitstekende verrijking van de discussie met die laatste bijdrage."

Gemiddeld: 92% van 100%.

Gefeliciteerd, uitstekend werk.

Belang

Door de term "tijger" te bedenken, probeert Álvaro Galvis het idee van dynamiek over te brengen, van schrijven om het netwerk hevig te beïnvloeden, met klauw. Bevordert het opzij zetten van passiviteit en het genereren van significante veranderingen. De tijger is een fel maar oplettend dier dat weet wanneer hij moet aanvallen en hoe hij dit effectief moet doen.

De "tijger" -aanval van een goed forumlid is gebaseerd op zijn analysecapaciteit. Verbeter uw reactie op het onderwerp en de ideeën die eromheen ontstaan. Het valideren van de andere deelnemers vergroot de band en stimuleert groei in groepsparticipatie. Dit zorgt voor een grotere diepgang in de onderwerpen.

Het evaluatieve karakter stelt degenen die het toepassen in staat om bewust hun aandelen te bestuderen om hun mogelijkheden en gebreken vast te stellen.

De tijgerrubriek is een hulpmiddel dat discursief leren in brede zin versterkt, en ook de opname van individuen in het trainingsproces van hun leeftijdsgenoten bevordert, waardoor links van grote intellectuele en affectieve waarde ontstaan.

Iedereen die de tijgerrubriek toepast, verbetert ook hun interactie op sociale netwerken, waardoor ze zich kunnen engageren om echt geldige inhoud te creëren die echte educatieve groei in gemeenschappen bevordert.

Referenties

1. Galvis, A. (2012). Criteria en tijgerrubriek om de kwaliteit van bijdragen in discussies zelf te beheersen. VS: Tigre-bijdrage. Hersteld van: Contributionsetigre.blogspot.com
2. Tiger Rubric (2012). Colombia: Jokabuma. Hersteld van: jokabuma.webnode.com.co
3. Caicedo, J. (S. F.). Tijger rubriek. Colombia: John Caicedo. Hersteld van: johncaicedo.com.co
4. Galvis, A. (2005). Tijger rubriek. Colombia: Pandora. Hersteld van: univirtual.utp.edu.co
5. Tijgerrubriek in de deelname van een forum. (2013). (n / a): Technologie, filosofie en taal. Hersteld van: jrlenguaje.blogspot.com