WAT ZIJN DE RISICOZONES OP SCHOOL? - ECONOMÍA - 2026

De risicozones in de school zijn die zones van de scholen die fysiek gevaar (in trappen, kantines, parken e.d.) en emotioneel gevaar (bijvoorbeeld in de badkamers of in de recreatiegebieden) met zich meebrengen. Inzicht in de schoolfunctie en -dynamiek is de basis om elk risico op school te begrijpen.

Om dit te beschouwen als de plek waar kinderen en jongeren de kans hebben om zich intellectueel, emotioneel, sociaal en zelfs fysiek te ontwikkelen, is te weten dat dit risico's met zich meebrengt, aangezien ontwikkeling impliceert dat het bekende gebied moet worden verlaten, letterlijk en figuurlijk.

Risicozones op school kunnen fysieke en emotionele gevaren opleveren. Bron: pixabay.com

Volgens Uriarte Arciniega, onderwijsonderzoeker, moet de school zo dienen dat mensen zich van kinds af aan voorbereiden op volwassen worden, met het vermogen om actief te integreren en deel te nemen aan de samenleving en met voldoende competenties om de moeilijkheden die zich kunnen voordoen, effectief en veerkrachtig het hoofd te bieden. in verschillende gebieden.

Ondanks constant toezicht door leraren en andere zorgzame en / of belangrijke volwassenen, wordt verwacht dat kinderen in de dynamiek van de school vanaf zeer jonge leeftijd autonomie beginnen te ontwikkelen, die al zijn eerste beproevingen kent sinds de ouders Ze laten ze staan ​​totdat ze aan het eind van de dag terugkomen om ze te zoeken.

De school moet worden opgevat als de plek waar het kind steeds vrijer kan functioneren en leert hoe het zich in elke ruimte en bij elke persoon moet gedragen. Het gedrag dat wordt verwacht bij uw groep leeftijdsgenoten, bij volwassenen, bij hun docenten, bij het personeel van de instelling en bij anderen die er wonen, zou dus anders moeten zijn.

Hoewel de schoolfase wordt gekenmerkt door leuke, plezierige en vreugdevolle momenten, hebben niet alle facetten van groei en ontwikkeling alleen de positieve kant. Zoals bij elke inspanning en levensrepetitie, zijn er risico's en situaties die niet zo beschermd zijn tijdens de schoolfase en waarmee rekening moet worden gehouden.

Bij het nadenken over risico's kunnen twee brede categorieën worden onderscheiden. Afhankelijk van het ontwikkelingsgebied dat ze beïnvloeden, worden ze geclassificeerd als fysiek risico en emotioneel-sociaal risico.

De 6 belangrijkste risicozones op school

Fysiek risico in parkgebieden, trappen en andere

Diverse onderzoeken geven aan dat in de voorschoolse leeftijd en de eerste jaren van de basisschool de kans op mechanische ongevallen ongeveer 90% bedraagt; hiervan wordt 60% veroorzaakt door vallen.

Parkgebieden, trappen en halfhoge muren, naast andere ruimtes, vormen een hoog risico voor kinderen omdat deze valpartijen de normale groei kunnen beperken en ernstige fysieke schade kunnen veroorzaken.

Ongevallen zijn een probleem voor de volksgezondheid geworden. Het is belangrijk om duidelijk te zijn dat ze moeten worden behandeld zoals ziekten worden behandeld, omdat ze factoren hebben die ze veroorzaken, de gevolgen zijn bekend, ze hebben behandelingen en ze kunnen worden voorkomen.

Lichamelijk risico op sportgebied

Naarmate kinderen ouder worden, neemt het risico op ongevallen toe in gebieden die onder toezicht moeten staan.

In deze context is het goed om te bedenken dat de risicomarge bij sporttraining natuurlijk is. Valpartijen en verwondingen door verkeerde bewegingen komen het meest voor; het risico gaat gepaard met het leerproces van sportdisciplines.

Fysiek risico in schoolkantines

Hoewel het misschien niet zo lijkt, kan een belangrijke voedingsrisicofactor worden gevonden in schoolkantines, omdat veel niet voldoen aan de voorschriften die in de meeste landen zijn vastgesteld met betrekking tot voedingsnormen.

Het onder controle houden van deze situatie hangt af van de regulering van de instelling zelf en de gemeenschap van ouders en vertegenwoordigers, die een fundamentele rol spelen bij het beheersen van deze processen.

Het is bekend dat het metabolisme en de eetstoornissen in het algemeen tegenwoordig aanzienlijk zijn toegenomen, dus ervoor zorgen dat kinderen goed eten, gaat hand in hand met het zoeken naar een goede algehele ontwikkeling. Obesitas en voedselallergieën zijn wat het grootste deel van de huidige schoolbevolking bezighoudt.

Eetgewoonten moeten zorgvuldig worden gecontroleerd, dus voedingsvoorschriften en aanbevelingen mogen niet over het hoofd worden gezien.

Het doel is om de ideale consumptie van suikers en vetten te bevorderen, en de ontwikkeling van voedzame en echt uitgebreide menu's met de nadruk op de specifiek gekozen voedingsmiddelen, om ongepaste consumptie hiervan door iemand te voorkomen.

Emotioneel-sociaal risico op speelplaatsen

Pesten of pesten is een van de grootste problemen en risico's voor de integriteit van de persoon. Het is een van de krachtigste oorzaken van psychologische, emotionele en sociale problemen. Dat is de reden waarom campagnes om het te voorkomen steeds frequenter worden.

In die zin is het bewezen dat speelplekken en speeltuinen zeer frequent zijn als omgeving voor de schijn van pesten, aangezien dit de natuurlijke momenten zijn waarop leeftijdsgenoten agressie kunnen optreden.

Dit komt echter ook vaker voor als het samenvalt met de pauze van de leerkrachten of als ze hun gsm gebruiken in plaats van naar de kinderen te kijken.

Emotioneel-sociaal risico in de badkamer

Het toiletgedeelte is, ondanks het feit dat het op bepaalde tijden erg druk kan zijn, ook het geprefereerde gebied voor degenen die zich gedragen als pestkoppen of intimidatoren in de school, omdat het plaatsen zijn waar meestal weinig direct toezicht is, wat natuurlijk is een privacyruimte.

Daarom moeten instellingen steeds voorzichtiger zijn en hun eigen problemen onder ogen zien, om vormen en strategieën van ondersteuning en preventie te ontwikkelen die effectief zijn.

Emotioneel-sociaal risico in sociale netwerken

Agressors of degenen die als daders optreden, geven ook de voorkeur aan die gebieden waar het niet mogelijk is om toezicht te houden, te begeleiden en een strategie vast te stellen om het slachtoffer zo gemakkelijk te helpen.

Daarom correspondeert de meest besloten zone bij uitstek en waarin de regelgeving minder effectief is, met sociale netwerken, wat kan worden beschouwd als een voortzetting van de dynamiek die in de school is ontstaan.

Ze worden op deze manier beschouwd omdat vaak wordt opgemerkt dat wanneer pesten tijdens de schooldag wordt vastgesteld, dit zich op een natuurlijke en gemakkelijke manier naar de netwerken verspreidt. In deze context wordt het verminderen of verdwijnen ervan ook moeilijker.

Referenties

1. Oliveros, I A. en Barrientos, "Risicofactoren voor ernstig schoolgeweld (pesten) op privéscholen in drie gebieden van de hooglanden van Peru." (2009) in Annals of the Faculty of Medicine. Opgehaald in juni 2019 van Scielo Peru: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Veerkracht opbouwen op school" (2006) in Revista de Psicodidactica. Opgehaald in juni 2019 uit Teaching and Research Digital Archive: ehu.es
3. Blanco et al. "Risicofactoren voor ongevallen bij kinderen die de Medellín Children's Polyclinic 1 december 1998-6 maart 1999 hebben geraadpleegd" (2001) in het Universidad de Antioquia Medical Journal. Opgehaald in juni 2019 van Iatreia: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. "Schoolbrede interventie in de driehoek pesten bij kinderen" (2008) in Journal of Childhood Education. Opgehaald in juni 2019 van Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. en Barnes, S. "Schoolleiders en counselors werken samen om pesten aan te pakken" (2012) in het tijdschrift Education. Opgehaald in juni 2019 van Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. en Fonseca, C. "Ongevallen tijdens de kindertijd: een actueel probleem in de kindergeneeskunde" (2010) in Medisan Magazine. Opgehaald in juni 2019 van Scielo: scielo.sld.cu