WAT IS ERGOTHERAPIE BIJ KINDEREN? - ECONOMÍA - 2026

De kinder ergotherapie analyseert de problemen van kinderen en biedt hen de weg met activiteiten en oefeningen om de grootst mogelijke autonomie in hun leven te trainen, van het herstel van ziekten. Het wordt aanbevolen voor ziekten of aandoeningen zoals infantiel autisme, hersenverlamming, cerebrovasculaire accidenten, onder anderen.

Met andere woorden, ergotherapie is verantwoordelijk voor de studie van het menselijk beroep en wordt gebruikt als een instrument om in te grijpen bij het bereiken van de gestelde doelen, zodat de persoon autonoom wordt.

Over ergotherapie spreken is de term "beroep" gebruiken, die verwijst naar dagelijkse activiteiten van dagelijks gebruik. Hierin kunnen we zelfzorg, vrijetijdsbesteding, sociale en maatschappelijke participatie opnemen, evenals economische. Dat zijn activiteiten van het dagelijks leven, productieve activiteiten en vrijetijdsactiviteiten die de persoon zelf moet uitvoeren.

De actiegebieden waar ergotherapie aan deelneemt zijn: ziekenhuizen, gezondheidscentra, gezinswoningen, werk- en schoolomgevingen, penitentiaire of geriatrische instellingen.

Hoe is ergotherapie in de kindertijd?

In de kindertijd leren kinderen door ervaring. Ze hebben interactie met de wereld en door deze interacties leren ze en raken ze vertrouwd met de buitenwereld. Vanuit deze interactie ontstaat de groei van het kind, waar het leert omgaan met nieuwe situaties die uit dit leren ontstaan.

Ergotherapie wordt gedistribueerd vanuit zeven contexten: cultureel, sociaal, persoonlijk, spiritueel, tijdelijk, fysiek en virtueel. Bovendien worden ze geclassificeerd als iets wezenlijks in de keuze en in de beroepsontwikkeling van de persoon en daarom zullen ze nooit individueel worden bestudeerd, aangezien ze een enkele set beslaan en vanuit de cultuur zelf, de historische context en van de politicus.

Door de manier waarop het kind omgaat met de omgeving en zijn interactie met de omgeving, groeit het en bijgevolg de ontwikkeling van de vaardigheden die in zijn omgeving, in cultuur, in de samenleving en op leeftijd moeten worden gebruikt. wat gebeurt er met hem.

Dit is hoe de ontwikkeling van het kind plaatsvindt, vanuit de vereniging van alle factoren. Er zijn echter facetten die zich vóór anderen ontwikkelen, naast het rekening houden met de stimulatie die eraan wordt gegeven.

Het wordt bijvoorbeeld aanbevolen dat, om het kind eerder te laten spreken en vroeg taal te ontwikkelen, gesprekken met hem worden gevoerd vanaf de geboorte, ongeacht of hij woorden uitspreekt of niet, het gesprek kan worden voortgezet door middel van gebaren die worden getoond door niet-communicatie. verbaal.

Ergotherapeuten komen soms situaties tegen waarin kinderen beperkingen hebben bij bepaalde dagelijkse activiteiten die het welzijn beperken dat een kind zou moeten genieten.

In de vroege leeftijden is het de verantwoordelijkheid van de kleintjes om plezier te hebben door te spelen en te socializen. Daarnaast om te leren dagelijkse gewoonten uit te voeren.

Er zijn echter verschillende omstandigheden waarin kinderen niet het vermogen hebben om normaal genoeg te verkennen, omdat ze problemen hebben met het aanpassen aan de omgeving en beperkt zijn.

Om deze reden zet ergotherapie zich in om mogelijkheden voor deze kinderen te faciliteren, door middel van prikkels om situaties te managen waarin zij de uitvoering van activiteiten bereiken, zodat de verkenning op een passende manier volkomen normaal plaatsvindt.

Hoe moeten de professionals op dit gebied zijn?

Een ergotherapeut moet een professional zijn met kennis en uitgebreide training in vaardigheden en competenties die hem in staat stellen om te werken met individuele mensen of groepen die een bepaald soort probleem hebben op lichaams- of motorisch niveau en daarom beperkingen hebben om hun leven normaal te ontwikkelen .

In de woorden van de Spaanse beroepsvereniging van ergotherapeuten kan een professional op het gebied van ergotherapie zich wijden aan revalidatie op verschillende gebieden:

• Geriatrische
• Pediatrisch.
• Mentale gezondheid.
• Drugsverslaving,
• Verstandelijk gehandicapt.
• Vroege stimulatie.
• Fysiek.
• Arbeid.
• Psychosociaal

Naast het ingrijpen bij onder meer sociale marginalisering, sociale immigratie en diabetes.

De ergotherapeut is specifiek verantwoordelijk voor het evalueren van de situatie waarin de persoon zich bevindt. Onderzoek in welke staat de elementen zijn die de mens uitvoert om dagelijkse handelingen uit te voeren. Daarom is het de taak van de therapeut om te observeren of de psychomotorische vaardigheden van de persoon, hun interactie met de wereld en de communicatie die ze voeren optimaal worden uitgevoerd.

Vanaf hier moeten we specificeren dat het interventieproces dat door de ergotherapeut wordt uitgevoerd, in de meeste gevallen aan de volgende fasen moet voldoen:

1. Beoordeling.
2. Eerste interventie om doelstellingen voor te stellen.
3. Interventie.
4. Evaluatie van de verkregen resultaten.

Een echt geval

We zullen het werk kunnen observeren dat wordt uitgevoerd door zowel motorische als sensorische stimulatie, aangezien het kind met moeilijkheden wordt geboren en niet normaal eet, zonder gewoontes zoals kauwen, laat staan ​​de noodzaak om aan tafel te zitten. Het wordt gedurende de eerste levensjaren gevoed met vloeibare voedingsstoffen zonder op elk moment het voedsel in vaste vorm te proeven.

In de eerste plaats moeten we in gedachten houden dat de deelname van ergotherapeuten in de kindertijd door de geschiedenis heen in verschillende gevallen een grote impact heeft gehad.

De jongen die niet at

Vervolgens presenteren we een casus waarin is ingegrepen en resultaten zijn verkregen, getiteld Het kind dat niet at (Beaudry, 2012).

Dit kind werd geboren met een ijzertekort als gevolg van een ijzertekort dat de moeder al had tijdens de zwangerschap en werd daarom zwak geboren met een laag gewicht en een slechte gezondheid. Dit alles leidde tot een vertraging in hun ontwikkeling tijdens de groei.

Na verschillende keren naar consultaties te zijn gegaan vanwege de vertraging die het kind vertoonde, kwamen sommige artsen om hem als autistisch te diagnosticeren , maar de werkelijke situatie, na talloze onderzoeken, ging gepaard met tactiele overgevoeligheid.

De moeder van het kind besloot het voedselprobleem op te lossen omdat de kleine alleen vloeistoffen at en niets vast. Daarom werd in eerste instantie de ergotherapeut geraadpleegd die als professional begon met het voeden van het kind, iets dat onomstotelijk moest beginnen te werken vanaf de eerste stadia van de ontwikkeling van de persoon.

Eerst begon hij met hem technieken voor het strekken van gezichtsspieren uit te voeren .

Als er problemen zijn op het moment dat voedsel in het lichaam wordt geïntroduceerd, is het noodzakelijk om met de rest van het lichaam te handelen, omdat het kind in dit geval een gegeneraliseerde overgevoeligheid heeft. En daarom moet je van buitenaf beginnen tot je de mond bereikt, de lippen en de binnenkant ervan, de tanden (die ze tot nu toe niet hadden getoond en waren beschadigd).

Als zijn mond eenmaal dichtbij is, krijgt hij een voorwerp aangeboden dat hij kan bijten en tegelijkertijd trillen, omdat de overgevoeligheid die hij heeft ontvankelijk is voor trillingen, aangezien deze trilling de pijn verlicht en hem kalmeert.

In het begin zullen we de negativiteit ontvangen die het gezin tot dan toe heeft ontvangen, maar beetje bij beetje zullen we het met geduld bereiken. Vervolgens strekken en ontspannen we de gezichtsspieren en gaan we door met het gebruik van trillende objecten om deze overgevoeligheid te kalmeren.

Tot dusverre is alleen de mogelijkheid om de mond te naderen gewerkt, waarbij het voedsel even opzij wordt gelaten. Op deze manier bevinden we ons in situaties waarin het kind blijft weigeren en de therapeut de taak te allen tijde hervat, totdat hij het bereikt, beetje bij beetje.

Tot nu toe is alleen aan de gevoeligheid van het hele lichaam gewerkt en op dit punt beginnen we te werken met het orale.

We zullen ons in situaties bevinden waarin het, hoewel het niet raadzaam is om te forceren, belangrijk is dat het in totaal negatieve situaties wordt gedwongen, zij het in mindere mate. Vanaf hier beginnen we de mond aan te raken met iets hards en knapperigs, bijvoorbeeld broodstengels. Wanneer het kind de stok in de mond steekt, kan het erop bijten, maar kauwt het niet, omdat het niet weet hoe het moet kauwen.

Het is gepast om contact te houden met de rest van het lichaam terwijl het proces wordt uitgevoerd, naast het kind te vermaken met speelgoed of iets dat hun aandacht een tijdje kan vasthouden.

De mogelijkheid dat er iets tussen de tanden zit en de interactie met de tong zet hem aan tot bijten. En om te beginnen met kauwen, wordt er een druktechniek op de buitenkant van het tandvlees geoefend. Tongfriemelen is nuttig bij het omgaan met eten, want als de tong eenmaal onder de knie is, is kauwen gemakkelijker.

Het eerste voedsel dat als zodanig in de mond wordt gestopt, moet klein zijn en de mogelijkheid hebben om snel te degraderen, bijvoorbeeld maïs.

Dit geeft de mogelijkheid, in een van zijn varianten, dat het op het moment dat het in het spel komt met de output, het instort, dus het geeft meer gemak.

Met nog geen controle over de tong wordt het voer direct tussen de kiezen gelegd. Dus zodra andere voedingsmiddelen in de mond worden gebracht, worden vibrerende elementen opnieuw gebruikt om de pijn te blijven verlichten.

De ergotherapeut reflecteerde en bracht zijn evaluatie door, erop wijzend dat zodra de voeding verbeterde, het kind zich gemakkelijker aanpaste aan de veranderingen en vanaf hier begon te werken met het dieet als zodanig.

Omdat eten een routinehandeling is, heeft de therapeut in dit opzicht veel te zeggen, aangezien alles wat met eten te maken heeft, deel uitmaakt van deze routine, evenals de situatie van zitten of de tafel dekken.

Ten slotte moeten we erop wijzen dat, net als bij elk ander onderwijsleerproces, situaties ontstaan ​​waarin andere wetenschappelijke aspecten andere manieren van lesgeven voorstellen.

Er zijn psychologische stromingen die suggereren dat alle stappen tegelijkertijd moeten worden onderwezen, dat wil zeggen dat ze suggereren dat alle varianten; bord, tafel, stoel, worden bij elkaar gegeven zodat het kind de situatie aanneemt zoals die is.

De therapeut die dit geval bespreekt, wijst er echter op dat het zijn taak voornamelijk was om het kind te laten eten en daarom beperkte hij zich tot het aanleren van eetgedrag, waarbij hij andere taken buiten beschouwing liet die later zouden worden geleerd en die niet essentieel waren voor het kind. autonomie van de persoon.

Referenties

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Selectieve voeding: evaluatie en behandeling van een driejarig kind. In SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Cyclus van klinische sessies Asturian Journal of Occupational Therapy, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Ergotherapie bij de behandeling van verslavingen. Verslavende aandoeningen, 10, 88-97.
3. VIANA MOLES, I. EN PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Contextuele overwegingen in de kindertijd. Inleiding tot de ontwikkeling van kinderen. Ergotherapie in de kindertijd.