WAT IS ZIEKENHUISPEDAGOGIE? - ECONOMÍA - 2025

De ziekenhuispedagogie heeft een compenserende functie; biedt de opleiding en hulp die het kind om medische redenen niet op school kan krijgen samen met al zijn klasgenoten.

Daarom zijn het de leraren die de leiding hebben over de klaslokalen van ziekenhuizen die, zich aanpassen aan de individuele behoeften van elk kind, methodologieën en infrastructuren gebruiken die verschillen van die van een gewoon klaslokaal in een openbaar of privécentrum, degenen zijn die lesgeven in ziekenhuizen.

Dit zijn degenen die de kinderen die in het ziekenhuis zijn opgenomen de mogelijkheid geven om verder te leren, zodat hun opname op school en in de routine, na hun herstel, zo positief, aangenaam en snel mogelijk verloopt.

In dit artikel zullen we definiëren wat "ziekenhuisklassen" zijn, wat de rol van hun leraren is, hoe hun werking vandaag de dag is en wat het gebruik van ICT is binnen de pedagogiek van ziekenhuizen.

Wat zijn de klaslokalen voor pedagogiek in het ziekenhuis?

Ziekenhuisklaslokalen zijn de schoolunits in ziekenhuizen. Deze hebben de functie om te voorzien in de onderwijsbehoeften van in het ziekenhuis opgenomen kinderen die vallen onder de wet op de sociale integratie van gehandicapten.

De functie van deze lokalen is om vanuit de educatieve sfeer de kinderen die voor een bepaalde tijd in het ziekenhuis worden opgenomen, bij te wonen en te ondersteunen. Dit inkomen kan het gevolg zijn van verschillende ziekten zoals bijvoorbeeld: psychische stoornissen, botbreuken, diverse operaties, onder anderen.

We kunnen deze klaslokalen karakteriseren als aangename plekken met een open, vrolijke en flexibele infrastructuur om aan de behoeften van alle kinderen te voldoen, naast een rustige, aangename en stabiele omgeving.

Zoals in elk onderwijsproces, stellen ziekenhuisklassen echter ook prioritaire doelstellingen voor die ze tijdens hun uitvoering moeten bereiken. Sommigen van hen zijn bijvoorbeeld de volgende:

• Stel activiteiten voor op basis van de omstandigheden en behoeften van het kind.
• Integreer het kind in het onderwijsniveau waarmee het overeenkomt.
• Direct contact onderhouden met het centrum waar de student vandaan komt.

Kortom, de functie van een ziekenhuislokaal is om de negatieve gevolgen te vermijden die het verblijf van het kind in het ziekenhuis kan hebben.

Daarom wordt er uit de literatuur op gewezen dat vanuit psychologisch perspectief de functie van ziekenhuisklaslokalen is om het fysieke herstel van kinderen psychologisch te ondersteunen, waarbij hiervoor een therapeutische visie wordt getoond, aangezien het kind sociaal kan worden, naast vele andere voordelen.

Wat doen leraren in klaslokalen van ziekenhuizen?

Leraren die lesgeven in klaslokalen van ziekenhuizen worden gekarakteriseerd als gevoelige en warme mensen die in deze contexten hun functie vervullen. Zijn belangrijkste rol is om te voorzien in de behoeften van kinderen.

Deze behoeften kunnen beginnen op hetzelfde moment dat de invloed van de ziekte zelf de stemming van het kind beïnvloedt en onder meer angst, demotivatie en verveling veroorzaakt.

Bovendien moet het een ideaal klimaat bevorderen waar de uitwisseling van ervaringen tussen de kinderen die de klas bezoeken plaatsvindt. Op deze manier maakt u uw verblijf aangenaam en vermijdt u de mogelijkheid dat u de aanwezigheid mist van sommige mensen die tot uw naaste omgeving behoren, zoals uw ouders.

Om deze reden heeft de leraar de taak om een ​​positieve relatie met het gezin tot stand te brengen, waar goede communicatie wordt gegeven, die continu en permanent is, aangezien het gezin het niveau van het kind moet melden en informatie moet inwinnen over de evolutie van het kind.

Hoe is de methodologie van werk?

De werkmethoden in klaslokalen van ziekenhuizen zijn anders dan die welke gewoonlijk in een gewoon klaslokaal worden gebruikt. Iets essentieel is echter dat u te allen tijde de fysieke omstandigheden van de studenten moet hebben.

Uw gezondheid is essentieel, want als u gezond bent, kunt u naar de plek reizen, leren en plezier hebben. Integendeel, het zou nodig zijn om zich aan te passen aan een andere werkmethodiek zodat de leerkracht de opleiding van het kind kan verplaatsen naar de kamer waar hij wordt opgenomen.

Flexibel en geïndividualiseerd

Allereerst moeten we erop wijzen dat de methodologie flexibel en geïndividualiseerd moet zijn, uitgaande van de interesses en kennis van het kind. Rekening houdend met de fysieke situatie van het kind, zoals we eerder hebben vermeld, zal een of andere methodologie worden uitgevoerd.

Groepsactiviteiten

Ten tweede omvat de methodologie groepsactiviteiten, maar in de meeste gevallen kan het individueel worden gewerkt, rekening houdend met de kenmerken van het kind in kwestie, aangezien er ziekten zijn die het kleintje geïsoleerd moeten houden.

Kalender

Ten derde is de timing van activiteiten onderworpen aan de reguliere schoolkalender en wordt de realiteit van het ziekenhuis aangepast.

Materiële middelen

Ten vierde zijn de gebruikte materiële bronnen ook dezelfde als die op school. Dit zijn bijvoorbeeld onder meer tafels, stoelen en schoolborden.

eerste evaluatie

Ten slotte moet op de vijfde plaats de evaluatie beginnen voordat de educatieve interventie wordt uitgevoerd. Het kind moet een eerste evaluatie krijgen om te weten vanaf welk niveau het begint en hoe we moeten handelen om hulp te bieden.

Dit zal echter niet de enige evaluatie zijn die zal worden uitgevoerd, aangezien er tijdens het proces een continue evaluatie zal worden uitgevoerd waarbij rekening wordt gehouden met de resultaten die het kind behaalt.

Het zal observerend van aard zijn, aangezien het werk dat het kind doet, zal worden geëvalueerd. En er zal ook een evaluatie van het programma worden uitgevoerd om verbeteringen voor te stellen, rekening houdend met de voordelen die het voor het kind heeft gebracht en de moeilijkheden die de uitvoering ervan met zich meebrengt.

De huidige situatie van klaslokalen in ziekenhuizen

Momenteel zijn ziekenhuisklassen, die zijn ontstaan ​​om de behoeften van de samenleving te verlichten in een tijd dat kinderen lange tijd in het ziekenhuis werden opgenomen, essentiële plaatsen in de infrastructuur van een ziekenhuis.

Om deze reden zijn er talloze ziekenhuisklaslokalen die verspreid zijn over Spaanse ziekenhuizen, en elke klas werkt op een andere manier. De doelstellingen en de werkmethodologie zijn echter meestal vergelijkbaar, aangezien aan het begin van de cursus het hele docententeam moet voldoen om de doelstellingen vast te stellen die tijdens de cursus zullen worden nagestreefd.

De mogelijkheid om een ​​goed project uit te voeren voor kinderen die in het ziekenhuis worden opgenomen, omvat andere factoren, die we eerder hebben besproken, het gezin en de gezondheidstoestand waarin ze zich bevinden. Deze factoren zijn van invloed op het herstel van het kind en hebben op hun beurt ook invloed op de mogelijkheid dat het kind met een positieve of negatieve houding naar het klaslokaal gaat.

Ouders kunnen de stemming van de kinderen beïnvloeden en op dezelfde manier hun deelname aan het spel en de voorgestelde activiteiten aanmoedigen om buiten de normale klaslokalen te blijven leren.

Er zijn echter situaties waarin ouders een negatieve invloed hebben, omdat overbescherming een belangrijke rol kan spelen bij het afwijzen van het kind op deze plaatsen, omdat ze zich hulpeloos voelen.

Momenteel zijn de groepen die in de klaslokalen van het ziekenhuis worden bediend, kinderen:

• Korte ziekenhuisopname: verblijf van minder dan vijftien dagen.
• Gemiddeld verblijf: tussen vijftien dagen en een maand.
• Lange ziekenhuisopname: meer dan een maand.
• Overdag verzorgd.
• In Kamer.

Daarom moeten we bij het bijwonen van deze groepen erop wijzen dat het onderwijsproject dat in het kindercentrum wordt uitgevoerd, moet worden uitgevoerd. Daarom moet de leraar van de ziekenhuisklas het nodige contact onderhouden met de school waar het kind vandaan komt.

Via tools als ICT (informatie- en communicatietechnologieën) krijgen ze continu tijdige informatie om het kind te ondersteunen. En het is in deze informatie-uitwisseling waar het werk van ouders moet worden gegeven om dit contact te vergroten en te ondersteunen.

Het gebruik van ICT in klaslokalen van ziekenhuizen

Het gebruik van dit hulpmiddel, als hulpmiddel, impliceert het wegnemen van de barrières waarmee kinderen in het ziekenhuis worden geconfronteerd die niet uit eigen vrije wil naar het klaslokaal van het ziekenhuis kunnen.

Het gebruik van ICT impliceert het openen van mogelijkheden voor drie relevante factoren: de academische formatieve, de psychosociale en communicatie. Het gebruik van nieuwe technologieën via computerhulpbronnen zoals computers en tablets impliceert de mogelijkheid van normalisatie in het leven van kinderen.

Bibliografie

1. PREDEERT ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM EN SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Educatieve mogelijkheden van ICT in klaslokalen van ziekenhuizen. Tijdschrift voor opvoeders, leraren en trainers, Vol.3, 37-48.
2. REQUENA, MD EN SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Didactiek van voor- en vroegschoolse educatie. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL EN PRENDES ESPINOSA, MP (2015). ICT-integratie in ziekenhuisklassen als hulpmiddel voor het verbeteren van onderwijsprocessen. Studies over onderwijs, deel 28, 187-2010.