WAT IS HET WAARSCHUWINGSRAPPORT? - ECONOMÍA - 2026

Het Warnock-rapport is een document dat in 1978 door de British Education Commission is opgesteld en verwijst naar de speciale onderwijsbehoeften van kinderen. Dit schrijven is voor het grootste deel gebaseerd op het Britse model voor speciaal onderwijs.

Het is genoemd naar Helen Mary Warnock, een Britse filosoof die gespecialiseerd is in de filosofie van het onderwijs. En voorzitter van de onderzoekscommissie speciaal onderwijs in haar land.

Het Warnock-rapport verwijst naar programma's voor kinderen met een handicap, met de nadruk op de sector speciaal onderwijs en speciale onderwijsbehoeften.

Een van de belangrijkste uitgangspunten is dat alle kinderen recht hebben op onderwijs.

Het Warnock-rapport is ook bedoeld om een ​​onderwijsmodel te promoten, waarbij de instellingen die eraan zijn gewijd, worden gevormd in het speciaal onderwijs. Op deze manier dezelfde service kunnen bieden aan mensen met leermoeilijkheden.

Tegelijkertijd wil dit rapport de bestaande verschillen in onderwijs wegwerken. Begrijpen dat alle kinderen dezelfde onderwijsbehoeften hebben. En het is de school die zich moet aanpassen aan de individuele behoeften van elk van hen.

Het Warnock-rapport richt zich ook op het idee dat de school een plaats van onderwijs moet zijn en tegelijkertijd een centrum van ondersteuning. Die middelen, advies en informatie kan verstrekken aan de ouders van de kinderen die erbij komen.

Centrale thema's van het Warnock-rapport

Het Warnock-rapport heeft de concepten van speciaal onderwijs en speciale onderwijsbehoeften die tot dan toe ontwikkeld zijn, uitgebreid.

Het geeft aan dat de eerste moet voldoen aan de tweede, met speciale onderwijsbehoeften die alle kinderen gemeen hebben.

Het belangrijkste uitgangspunt is de opleiding en verbetering van leraren; onderwijs voor kinderen onder de vijf jaar met speciale onderwijsbehoeften en onderwijs voor jongeren van 16 tot 19 jaar.

Tegelijkertijd heroverweegt het het concept van diversiteit en suggereert het dat onderwijs altijd hetzelfde doel moet hebben. Een goed zijn waar iedereen recht op heeft.

Lerarenopleiding en verbetering

Het Warnock-rapport stelt dat alle leerkrachten over de nodige voorwaarden moeten beschikken om kinderen met speciale onderwijsbehoeften te herkennen, te identificeren en ermee te werken. Ongeacht de plek waar ze werken, dit zijn gewone of bijzondere plekken.

Het stelt op zijn beurt vast dat leraren het concept van speciale onderwijsbehoeften moeten kennen en accepteren.

Het rapport stelt ook voor om in de academische opleiding van leraren een sectie op te nemen die correspondeert met opleiding in speciale onderwijsbehoeften. Het geeft de noodzaak aan om een ​​klein aantal studenten met deze behoeften in hun werk te betrekken. Op deze manier kunnen ze de geleerde maatregelen in de praktijk brengen om aan de speciale onderwijsbehoeften van hun studenten te voldoen.

Bovendien bevordert het het idee om personen met speciale behoeften op te nemen als leraren die lesgeven bevorderen, zodat kinderen zich gemotiveerd voelen om te leren.

Onderwijs voor kinderen onder de 5 jaar met speciale onderwijsbehoeften

Volgens het Warnock-rapport moet het onderwijs vroeg beginnen voor degenen die kort na de geboorte worden geboren of aanwezig zijn. Acht de ontwikkeling van deze kinderen en het feit dat zij al naargelang hun behoeften vroeg gestimuleerd kunnen worden, van fundamenteel belang.

Op basis hiervan beveelt het ook aan om het aantal kleuterscholen en speciale kinderdagverblijven uit te breiden voor degenen met ernstigere problemen, om zo te bevorderen dat deze kinderen het schooljaar kunnen beginnen met leeftijdsgenoten in een normale klas.

Onderwijs voor 16-19 jarigen

Het Warnock-rapport promoot de noodzaak om ruimtes te creëren waar het onderwijs van jonge mensen die de leerplichtige leeftijd hebben, maar die vooruitgang blijven boeken bij het verwerven van kennis, wordt voortgezet.

Daartoe benadrukt het het belang van het creëren van ruimtes die deze voordelen kunnen bieden, met een gecoördineerde aanpak met betrekking tot postsecundair onderwijs.

Het bevordert het idee dat deze jongeren zich kunnen specialiseren en ruimte hebben voor sociale uitwisseling. Met als fundamenteel doel de ontwikkeling van hun autonomie en onafhankelijkheid.

Diversiteit Concept

Het is een sleutelbegrip dat wordt gebruikt in het Warnock-rapport, dat verwijst naar het feit dat speciale onderwijsbehoeften inherent zijn aan alle kinderen, aangezien elk van hen individuele en uitgebreide aandacht nodig heeft en verdient om te leren en zich te ontwikkelen.

Het is de verantwoordelijkheid van de school om te zorgen voor de nodige educatieve middelen en om de leermoeilijkheden van studenten te compenseren. Om aan de verschillende eisen te kunnen voldoen en moeilijkheden te vermijden.

Vanuit dit perspectief zullen er niet langer twee verschillende groepen kinderen zijn. Voor de notie van gehandicapten die speciaal onderwijs ontvangen en niet-gehandicapten die onderwijs ontvangen, wordt geëlimineerd. Alle kinderen hebben onderwijsbehoeften.

Wat zijn speciale onderwijsbehoeften (SEN)?

SEN zijn per definitie de behoeften die worden ervaren door die personen die hulp of middelen nodig hebben die gewoonlijk niet beschikbaar zijn in hun educatieve context.

Het Warnock-rapport verwijst naar speciale onderwijsbehoeften (SEN) als die verwijzen naar een leerstoornis.

Deze kunnen van tijdelijke of permanente aard zijn en vereisen specifieke aandacht en leermiddelen. Mensen de mogelijkheden bieden voor hun persoonlijke ontwikkeling door middel van leerervaringen die passen bij het curriculumontwerp.

Speciale onderwijsbehoeften hangen nauw samen met de individuele kenmerken van elk kind.

Het is de school die moet kunnen reageren op verschillende eisen. Alle kinderen verwelkomen, ongeacht hun individuele omstandigheden, inclusief hen met een kindgerichte pedagogiek, en zo in staat zijn om in hun speciale onderwijsbehoeften te voorzien.

Het Warnock-rapport stelt verder dat SEN gemeenschappelijk is voor alle kinderen, waarbij de nadruk ligt op hun opvatting van diversiteit, volgens welke elk kind individuele onderwijsbehoeften heeft om te leren.

Degenen die een leermoeilijkheid hebben, zijn degenen die specifieke aandacht en middelen nodig hebben.

Voor deze gevallen stelt het Warnock-rapport vijf niveaus voor voor de evaluatie van SEN en de ondersteuning of voorziening die overeenkomt met elke behoefte: leraren in het speciaal onderwijs, counselors, lokale en regionale interdisciplinaire teams en tutors of directeuren.

Het stelt ook voor om individuele dossiers op te nemen voor elk kind met speciale onderwijsbehoeften. Hierin de voordelen die u nodig heeft voor uw vooruitgang en persoonlijke ontwikkeling.

Wat is speciaal onderwijs (EE)?

Onderwijs wordt gezien als een goed waarop alle mensen recht hebben, en de doelstellingen of doelstellingen zijn voor iedereen identiek. Bovendien maken ze geen verschil tussen de subjectieve diversiteit die in een samenleving bestaat.

Dit is de opvatting van Speciaal Onderwijs (EE) die het Warnock-rapport populair maakte en een herziening van het concept op internationaal niveau promootte.

De belangrijkste doelen die het onderwijs zou moeten bevorderen, zijn het vergroten van de kennis van het individu over de hem omringende wereld en zijn begrip ervan. Bovendien, het begrip van hun eigen verantwoordelijkheden als subject behorend tot een samenleving en het verstrekken van alle instrumenten voor het subject om hun autonomie en onafhankelijkheid te verwerven, om hun eigen leven te kunnen sturen en beheersen.

Volgens zijn principes stelt het Warnock-rapport vast dat EE een complementair en aanvullend karakter moet hebben aan dat van gewoon onderwijs.

Om deze reden suggereert het verder dat speciale scholen niet alleen kinderen met ernstige handicaps moeten onderwijzen, maar ook steuncentra moeten worden. Informatie, advies en middelen verstrekken aan ouders en gewone scholen.

Speciaal onderwijs bestaat dan uit een reeks voordelen die bedoeld zijn om te voldoen aan de speciale behoeften van een persoon, met als horizon, om zo dicht mogelijk bij de verwezenlijking van de onderwijsdoelen te komen.

Binnen de onderwijsmodellen zijn Inclusief Onderwijs, Speciaal Onderwijs en Schoolintegratie terug te vinden.

Inclusief onderwijs komt voort uit het sociale model van handicap. Het is van mening dat alle kinderen van elkaar verschillen, en dat het de school en het onderwijssysteem zijn die moeten veranderen om aan de individuele behoeften van alle leerlingen te voldoen. Of ze leerproblemen hebben of niet.

Speciaal onderwijs moet worden gezien als een reeks voordelen die zijn ontworpen om een ​​alomvattend onderwijsproces voor mensen met speciale onderwijsbehoeften te garanderen.

Voordelen zoals diensten, technieken, strategieën, kennis en pedagogische middelen begrijpen op basis van verschillende behoeften, of deze nu tijdelijk of permanent zijn.

Schoolintegratie werkt als een verenigingssysteem van gewoon onderwijs en speciaal onderwijs, dat individuele diensten biedt aan kinderen met speciale onderwijsbehoeften.

Het Warnock-rapport is gebaseerd op een analyse van de situatie van het speciaal onderwijs in Engeland.

De uitgangspunten en aanbevelingen zijn een model en referentie geweest voor de planning en standaardisatie van speciale leermiddelen in verschillende delen van de wereld.

Sinds de oprichting zijn niet alleen de concepten speciaal onderwijs en speciale onderwijsbehoeften uitgebreid, maar er is ook grote vooruitgang geboekt op het gebied van deze onderwerpen.

Referenties

1. Alan Hodkinson, PV (2009). Kernproblemen bij speciale onderwijsbehoeften en inclusie.
2. Commissie, GB (2006). Speciale onderwijsbehoeften: derde verslag van sessie 2005-06. Het kantoor voor briefpapier.
3. Gates, B. (2007). Leerstoornissen: op weg naar inclusie. Elsevier Gezondheidswetenschappen.
4. Katharine T. Bartlett, JW (1987). Kinderen met speciale behoeften. Transactie-uitgevers.
5. Mary Warnock, BN (2010). Speciale onderwijsbehoeften: een nieuwe look. A&C Zwart.
6. Tassoni, P. (2003). Ondersteuning van speciale behoeften: inzicht in inclusie in de vroege jaren.
7. Het Warnock-rapport (1978). (zd). Opgehaald uit Educationengland.
8. Het Warnock-rapport (verdere standpunten) en het wetsvoorstel voor ongeboren kinderen (bescherming). (1985). House of Commons Library, Research Division.
9. Warnock & SEN (nd). Opgehaald van Specialeducationalneeds.