PEDAGOGISCHE LEERMODELLEN (TRADITIONEEL EN ACTUEEL) - ECONOMÍA - 2026

De pedagogische onderwijsmodellen zijn de verschillende gereguleerde constructies waarin de te onderwijzen inhoud, de methodologie, de roosters of de disciplinaire procedures die de docenten in de klaslokalen moeten toepassen op de studenten worden gedefinieerd.

Omdat er verschillende manieren van leren zijn, aangezien elke student uniek is, moeten docenten gewapend zijn met verschillende pedagogische modellen om zich aan verschillende situaties aan te kunnen passen.

Traditioneel was er sprake van drie verschillende pedagogische modellen, maar de laatste jaren zijn er nieuwe manieren van lesgeven ontstaan. Op deze manier is het de bedoeling om meer flexibiliteit te bereiken bij het overdragen van kennis aan studenten.

Enkele van de meest gebruikte modellen zijn het traditionele, het gedragsmatige, het constructivistische, het cognitieve of het sociale. Alle pedagogische modellen focussen in ieder geval altijd op drie elementen:

- Wat is bedoeld om te leren.

- Hoe het bedoeld is om les te geven.

- Hoe te meten of er geleerd is.

Belangrijkste pedagogische leermodellen

Tot voor kort gebruikten de meeste onderwijsinstellingen één pedagogisch model, het zogenaamde traditionele model.

Tegelijkertijd begonnen de theoretische grondslagen van twee andere onderwijsmodellen te worden ontwikkeld: de behaviorist en de constructivist.

Later zijn er andere onderwijsmodellen gemaakt die in de loop van de tijd populair zijn geworden. Enkele van de belangrijkste zijn cognitief, sociaal en romantisch.

Traditioneel lesmodel

Het traditionele pedagogische model staat tegenwoordig bekend als het "traditionele leermodel", hoewel het oorspronkelijk het "transmissiemodel" werd genoemd. Dit model ziet lesgeven als een directe overdracht van kennis van de leraar naar de student, waarbij de focus volledig op de laatste ligt.

Studenten worden in het traditionele model gezien als passieve ontvangers van kennis, zonder dat ze een rol hoeven te spelen in hun eigen leerproces. De leraar zal ernaar moeten streven om wat hij weet zo duidelijk mogelijk te presenteren, zodat studenten het kunnen begrijpen en onthouden.

De docent moet daarom naast een expert in zijn vak ook over uitstekende communicatieve vaardigheden beschikken. Anders kan de student niet de nodige kennis verwerven om te concluderen dat het leren succesvol is geweest.

Naast dit idee zijn enkele van de basis van het transmissiemodel de volgende:

• Studenten moeten leren door het gebruik van zelfdiscipline, omdat het nodig is dat ze de kennis steeds opnieuw herhalen, zodat ze het kunnen onthouden. Daarom zijn voorstanders van dit model van mening dat het nuttig is bij het opbouwen van het karakter van studenten.
• Innovatie en creativiteit worden totaal genegeerd, waarbij het leren zich in plaats daarvan concentreert op het onthouden van gegevens en ideeën.
• Leren is bijna uitsluitend gebaseerd op het oor, dus het is niet erg effectief voor mensen die beter leren door andere zintuigen.

Ondanks het feit dat de beperkte effectiviteit van dit leermodel bij talloze gelegenheden is aangetoond, wordt het nog steeds overwegend gebruikt in bijna alle moderne samenlevingen.

Hoewel het voor de meeste leersituaties geen geldig model is, heeft het op bepaalde momenten wel een plaats.

Wanneer bijvoorbeeld de overdracht van zuivere gegevens of zeer complexe theorieën nodig is, is het transmissiemodel nog steeds het meest bruikbaar om tot correct leren te komen.

Gedragspedagogisch model

Skinner, vader van radicaal behaviorisme

Het behavioristische pedagogische model is voornamelijk gebaseerd op de studies van Pavlov en Skinner, makers van de huidige psychologie die bekend staat als behaviorisme.

De makers van deze tak van denken voerden aan dat het onmogelijk is om de mentale processen van mensen te meten, en dat het daarom noodzakelijk is om ons te concentreren op waarneembaar gedrag.

Op basis van dit idee probeert het gedragspedagogische model een reeks leerdoelen vast te stellen die direct observeerbaar en meetbaar zijn. De studenten zullen door het gebruik van versterkingen en verschillende soorten prikkels deze doelstellingen binnen een bepaalde tijd moeten bereiken.

In die zin is het behavioristische model veel persoonlijker dan het transmissiemodel, aangezien de docent om de leerdoelen vast te stellen eerst het uitgangspunt van elk van de leerlingen moet beoordelen.

De rol van de docent in dit model bestaat daarom uit het volgende:

• Bestudeer de eerdere capaciteiten van de leerlingen
• Leer ze de methodologie die ze moeten volgen
• Dien versterkingen toe wanneer een van de doelstellingen is bereikt
• Controleer of het leren heeft plaatsgevonden

Dit soort leren vindt bijvoorbeeld plaats bij het beoefenen van sport of bij het beoefenen van een muziekinstrument. Op deze gebieden beperkt de leraar zich tot het stellen van de doelstellingen voor de leerling, het corrigeren van de mislukkingen die optreden en het versterken van hem wanneer een van de tussendoelen is bereikt.

Enkele van de basisideeën van het model zijn als volgt:

• De leraar is niet langer een wezenlijke figuur en de focus ligt op de student en de te behalen leerdoelen.
• De student moet actief deelnemen aan zijn opleiding, aangezien hij leert door te doen.
• Er wordt veel nadruk gelegd op herhaling en oefening om de vereiste lessen onder de knie te krijgen.
• Individueel lesgeven heeft de voorkeur, in tegenstelling tot het vorige model, waar één leraar de leiding heeft over een groot aantal studenten.

Constructivistisch pedagogisch model

Dit pedagogische model is, in tegenstelling tot het traditionele model, van mening dat leren nooit kan komen van een bron buiten de student. In plaats daarvan moet elke leerling zijn eigen kennis "opbouwen" (vandaar de naam van het model).

Daarom is het constructivistische pedagogische model tegen passief leren, waarbij de leraar de bron van alle kennis is; en het verschilt ook van de rol van de leraar als bron van bekrachtiging en aanmoediging.

In dit model moet de leraar de juiste voorwaarden creëren zodat de student zijn leerproces kan opbouwen. Enkele van de basisideeën van dit model zijn de volgende:

• Om een ​​onderwijsproces effectief te laten zijn, moet wat bekend staat als zinvol leren plaatsvinden. De student moet geloven dat wat hij leert, hem in het echte leven goed van pas kan komen. Daarom moet de leraar de leerdoelen aanpassen op basis van de kenmerken van zijn leerlingen.
• Omdat er over het algemeen geen enkele manier is om problemen op te lossen of een taak uit te voeren, moedigt het constructivistische model ontdekkend leren aan. Leraren hoeven niet op elke vraag die bij het leren gesteld wordt een antwoord te geven, maar moeten de leerlingen de nodige tools aanreiken om ze zelf te ontdekken.
• Leren moet geleidelijk gebeuren, zodanig dat studenten altijd een uitdaging hebben, maar het is niet zo groot dat het hen demotiveert of verhindert om vooruit te komen.
• Leren gebeurt in de meeste gevallen door een model te imiteren. Door een persoon te observeren die al onder de knie heeft wat ze willen leren, kunnen studenten hun gedrag behouden en later reproduceren. Dit proces staat bekend als "plaatsvervangend leren".

In het constructivistische pedagogische model ligt de focus op leren door competenties. De leraar moet bepalen welke vaardigheden, kennis en attitudes nodig zijn voor de ontwikkeling van een effectief leven.

Zodra de basiscompetenties die de student moet leren zijn bepaald, zal worden gezocht naar de meest effectieve manier om deze te verwerven op basis van de theorie van meervoudige intelligenties.

Deze theorie is van mening dat, in plaats van slechts één type algemene intelligentie te hebben, elke persoon meer of minder bekwaamheid heeft op zeven verschillende gebieden.

Dit pedagogische model is vooral gebaseerd op de theorieën van Vygotsky en Luria, twee Russische sociaal psychologen uit de eerste helft van de 20e eeuw.

Cognitief pedagogisch model

Jean Piaget, een van de pioniers van de evolutiepsychologie. Bron: Unidentified (Ensian uitgegeven door University of Michigan)

Het cognitieve model, ook wel het ontwikkelingsmodel genoemd, is gebaseerd op de studies van de ontwikkelingspsychologie van Jean Piaget. Het is gebaseerd op het idee dat mensen verschillende fasen doorlopen in hun intellectuele ontwikkeling, op zo'n manier dat het leren aangepast moet worden aan de tijd en leeftijd van elke student.

De rol van de leraar is daarom om te detecteren in welke ontwikkelingsstadia elke student zich bevindt, en om dienovereenkomstig leren voor te stellen. In die zin gaat het ook om zinvol leren.

In dit pedagogisch model wordt de focus verwijderd van de leerdoelen als zodanig. Integendeel, wat belangrijk is, is dat de student bepaalde manieren van denken en mentale structuren verwerft die het hem gemakkelijker maken om zelfstandig te leren.

Sociaal pedagogisch model

Dit model is gebaseerd op de maximale ontwikkeling van de capaciteiten en bekommernissen van de studenten. In die zin wordt vanuit het sociaal pedagogisch model niet alleen wetenschappelijke of technische inhoud bestudeerd, maar wordt ook het verwerven van waarden en attitudes bevorderd die een beter samenleven in de samenleving bevorderen.

Deze aanpak kenmerkt zich door de nadruk die wordt gelegd op teamwork, aangezien men ervan uitgaat dat een groep altijd grotere problemen zal kunnen oplossen dan een individu alleen.

Nogmaals volgens de betekenisvolle leertheorie, de leringen moeten toepasbaar zijn in de echte wereld. De leraar moet daarom verantwoordelijk zijn voor het stellen van uitdagingen en vragen aan de studenten, die ze moeten oplossen door met elkaar samen te werken en tegelijkertijd hun sociale vaardigheden te verbeteren.

Romantisch pedagogisch model

Het romantische model is gebaseerd op het idee dat het noodzakelijk is om volledig rekening te houden met de innerlijke wereld van de student. De leerling wordt daarom de focus van het leerproces, dat zal plaatsvinden in een beschermde en gevoelige omgeving.

Het basisidee van dit pedagogische model is dat het kind al alles in zich heeft om een ​​geldig en functioneel persoon te worden. De rol van de docent is daarom om de student in staat te stellen zich vrij te ontwikkelen en zijn eigen antwoorden te vinden.

In die zin is het romantische pedagogische model gebaseerd op de stromingen van de humanistische psychologie en op het idee van niet-gerichtheid.

Pedagogisch model door ontdekking

Bij ontdekkend leren heeft het kind een actieve rol, het is niet de ontvanger, maar de persoon die in de wereld handelt om te leren. Dit model wordt ook wel heuristisch genoemd en is tegengesteld aan het traditionele model, waarin de student een passieve ontvanger is van wat de leraar hem leert.

Enkele van de basisprincipes zijn:

• Kinderen hebben een natuurlijk vermogen om te leren, spelen en deelnemen aan de wereld.
• Een belangrijk onderdeel van leren is het oplossen van problemen.
• Hypothesen worden gemaakt en getest.
• Het kind speelt een actieve rol bij het leren.
• De sociaal-culturele omgeving beïnvloedt, aangezien de leerervaringen die het kind opdoet hiervan zullen afhangen.

Sudbury-model

Dit model is geboren en ontwikkeld op de Sudbury School in Framingham, Massachusetts. Het pedagogische systeem is mogelijk een van de meest tegengestelde van het traditionele schoolmodel, aangezien het gebaseerd is op de vrijheid van het individu om de leringen te kiezen die zij interessant vinden en niet die welke worden opgelegd door een onderwijssysteem.

Er is geen hiërarchie tussen leraar en leerling, geen curricula of uniformen, ze vertrouwen er simpelweg op dat leren wordt verkregen uit een bijproduct van gewone ervaring.

Referenties

1. "Lesgeven van modellen" in: Wikipedia. Opgehaald op: 30 januari 2018 van Wikipedia: es.wikipedia.org.
2. "Het constructivistische pedagogische model" in: Participatief management. Opgehaald op: 30 januari 2018 vanuit Participatory Management: gestionparticipativa.coop.
3. "Traditioneel pedagogisch model" in: Pedagogiek en didactiek. Opgehaald op: 30 januari 2018 vanuit Pedagogiek en didactiek: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "Het sociaal-cognitieve pedagogische model" in: Sociaal constructivisme. Opgehaald op: 30 januari 2018 van Social Constructivism: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Gedragspedagogisch model" in: Pedagogiek en didactiek. Opgehaald op: 30 januari 2018 vanuit Pedagogiek en didactiek: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.