DE 17 LEERSTIJLEN EN HUN KENMERKEN - ECONOMÍA - 2025

De leerstijlen zijn verschillende manieren waarop iedereen kennis, vaardigheden en attitudes kan verwerven. Hoewel er veel verschillende theorieën over dit onderwerp bestaan, worden ze allemaal gekenmerkt door het idee dat verschillende leerstijlen in verschillende categorieën kunnen worden ingedeeld.

In tegenstelling tot de verdedigers van het traditionele onderwijsmodel, dat van mening is dat alle studenten op dezelfde manier leren, zijn voorstanders van theorieën over leerstijlen van mening dat lesgeven effectiever zal zijn als het wordt aangepast aan de individuele kenmerken van elke student. .

Ondanks het bewijs dat elke persoon de voorkeur geeft aan één type lesmethode, zijn er nauwelijks studies die de voordelen van het gebruik van verschillende lesstijlen aantonen. Sommige critici gaan zelfs zo ver om te zeggen dat er geen bewijs is van het voordeel van aanpassing aan de leerstijlen van studenten.

Een groot aantal onderwijsinstellingen van alle soorten is de laatste tijd echter begonnen met het overnemen van de theorie van leerstijlen.

Daarom is de kennis op dit gebied beetje bij beetje toegenomen, totdat er tegenwoordig een grote verscheidenheid aan bestaande modellen is ontstaan.

Lijst met modellen over leerstijlen

Naar schatting zijn er sinds het verschijnen van de eerste geïndividualiseerde onderwijsmodellen in de jaren zeventig bijna honderd theorieën over leerstijlen gecreëerd.

In dit artikel zullen we de bekendste zien. Van alle theorieën / modellen vormen ze een optelsom van 17 verschillende leerstijlen.

Theorie van meervoudige intelligenties

De theorie van meervoudige intelligenties is een cognitief en leermodel dat wordt gekenmerkt door het idee dat er geen enkele algemene factor van intelligentie is. Integendeel, de voorstanders zijn van mening dat elke persoon uitblinkt in min of meer zeven verschillende soorten intelligenties.

De zeven soorten intelligentie die normaal worden beschreven, zijn de volgende:

• Visuele intelligentie . Geschoolde mensen in deze zin zijn erg goed in taken die te maken hebben met ruimtelijke logica, beeldende kunst en visueel geheugen. Hun leerstijl is visueel: ze verwerven bij voorkeur kennis met behulp van afbeeldingen, kleuren, contextuele kaarten, diagrammen …
• Kinesthetische intelligentie . Mensen met hoge scores op dit soort intelligentie beheersen hun eigen lichaam en zijn bewegingen zeer goed. Met een fysieke leerstijl leren ze het liefst door middel van rollenspellen, het gebruik van fysieke objecten of het maken van hun eigen schema's.
• Auditieve of muzikale intelligentie . Ze zijn erg goed in taken die verband houden met muziek en talen. Met een auditieve leerstijl is uw opleiding gemakkelijker als u ritmes, melodieën of opnames gebruikt. Ze leren ook het beste door simpelweg te luisteren.
• Taalkundige intelligentie . Deze mensen spreken en schrijven goed. Met een verbale leerstijl leren ze het beste als ze inhoud hardop kunnen voorlezen of door hun eigen samenvattingen te maken.
• Logisch - wiskundige intelligentie . Dit zijn mensen met een groot redeneervermogen. Ze zijn erg goed in het vinden van raakvlakken tussen verschillende ideeën, en ze organiseren ze ook in modellen. Zijn favoriete manier van leren is door informatie af te leiden.
• Interpersoonlijke intelligentie . Mensen met hoge scores op deze intelligentie zijn in staat om goed in een team te werken, anderen te begrijpen en effectief met hen te communiceren. Met een sociale leerstijl verwerven ze beter informatie als ze kunnen samenwerken met andere leeftijdsgenoten.
• Intrapersoonlijke intelligentie . Ten slotte zijn mensen met een hoge intrapersoonlijke intelligentie in staat zichzelf en hun emoties te begrijpen en gemakkelijk te beheren. Hun leerstijl is solitair, dat wil zeggen dat ze het beste zelfstandig leren, zonder tussenkomst van andere mensen.
• Naturalistische intelligentie . Het is het vermogen om de omgeving en dieren te kennen, te weten hoe ze werken en ermee omgaan.

David Kolb-model

Het model van leerstijlen van David Kolb is gebaseerd op zijn theorie van ervaringsleren, gepubliceerd in 1984. Het basisidee achter beide theorieën is dat leren kan worden gemeten aan de hand van twee polen.

De eerste is die van concrete ervaring vs. logische abstractie. Als we iets leren, kunnen we dat doen op basis van concrete ervaringen die we hebben, of op basis van onze eigen ideeën en reflecties.

Aan de andere kant is de tweede pool die van reflecterende observatie vs. actief experimenteren. Terwijl sommige mensen gewoon de wereld om hen heen observeren en proberen wat ze zien in hun mentale schema's te passen, proberen anderen liever nieuwe acties uit waarmee ze hun theorieën kunnen bevestigen of weerleggen.

Hoewel Kolb's model begon met het idee dat alle mensen in staat zijn om alle vier de leerstijlen op elk moment te gebruiken, realiseerde hij zich later dat ieder van ons de neiging heeft om één manier te gebruiken om kennis te verwerven. Daarom maak ik vier categorieën, één voor elk van de leerstijlen van uw model:

• Uiteenlopende stijl . Gevormd door mensen die liever vertrouwen op hun concrete ervaringen dan op hun gedachten, en eerder op observatie dan op experimenten. Ze zijn meestal vrij gevoelig en gebruiken hun verbeeldingskracht heel goed, dus ze zijn experts in het observeren van een specifieke situatie vanuit een andere

Deze stijl dankt zijn naam aan de theorie van divergerend denken. Deze theorie verdedigt dat hoewel de meeste mensen alleen een directe oplossing voor elk probleem zien, sommigen in staat zijn anders te denken en nieuwe ideeën te genereren.

Mensen met uiteenlopende leerstijlen zijn vaak zeer creatief, willen graag kennis verwerven en zijn vaardig in de kunsten. Ze werken ook graag in teamverband en leren vanuit verschillende invalshoeken.

• Stijl assimileren . Mensen in deze groep vertrouwen liever op hun eigen reflecties dan op concrete ervaringen. Later zullen ze ze op de proef stellen door de wereld te observeren in plaats van ermee te experimenteren.

Degenen die tot deze leerstijl behoren, voelen zich doorgaans meer op hun gemak als ze een goede logische verklaring van een fenomeen krijgen. In die zin zijn ideeën en concepten bijzonder belangrijk voor hen, en ze zijn in staat grote hoeveelheden informatie te verzamelen en te ordenen.

Over het algemeen geven mensen met een assimilerende leerstijl niet zoveel om anderen, maar geven ze de voorkeur aan abstracte ideeën. Ze zoeken meestal niet het nut van hun ideeën, maar interne logica en pure kennis.

Dit soort mensen hebben de neiging zich te specialiseren in wetenschappelijke en informatievelden, waar ze hun eigen theorieën kunnen ontwikkelen.

• Convergerende stijl . Gevormd door mensen die er de voorkeur aan geven voort te bouwen op hun eigen gedachten en ideeën en deze vervolgens in de echte wereld op de proef te stellen. In die zin zoeken ze door middel van reflectie de beste manier van handelen in de wereld.

Uw voornaamste zorg is het verwerven van praktische kennis. Ze zijn meer gericht op het oplossen van problemen of technische taken dan op sociale problemen of interpersoonlijke relaties. Ze zijn meestal erg goed in technologiegerelateerde taken.

• Meegaand stijl . De laatste leerstijl bestaat uit mensen die er de voorkeur aan geven om uit concrete ervaringen te putten om conclusies te trekken en deze vervolgens op de proef te stellen door in de echte wereld te experimenteren.

Baasjes vertrouwen vaak liever op hun gevoelens en instinct dan op logische reflectie. Ze geven ook de voorkeur aan een praktische benadering, omdat ze denken dat informatie moet dienen om problemen op te lossen en niet als doel op zich. Volgens de auteur van het model komt deze stijl het meest voor onder de bevolking.

VARK-model

Het VARK-model (voor het acroniem in het Engels «Visueel, Auditieve, Lezen en Kinesthetisch) is een leertheorie gebaseerd op het werk van Walter Barbe, en later uitgebreid door de geleerden van Neurolinguïstisch Programmeren (NLP).

Het basisidee is dat elke persoon een overheersend gevoel heeft, dat hij het vaakst gebruikt om informatie te verwerven en om contact te maken met de wereld. Aanvankelijk werden slechts drie mogelijkheden overwogen (zien, horen en emoties en sensaties), maar later werd lezen toegevoegd als een vierde leerstijl.

Hoewel het model ook dient om bepaalde persoonlijkheidsverschillen tussen de mensen die elk van de stijlen adopteren te verklaren, wordt het tegenwoordig vooral gebruikt om de manier te bestuderen waarop elk van hen informatie beter absorbeert.

De vier leerstijlen van dit model zijn als volgt:

• Visueel . Mensen met deze leerstijl verwerven betere kennis als ze worden geholpen door afbeeldingen, grafieken of diagrammen.
• Auditivo . Degenen die deze stijl aannemen, leren het beste als ze naar de informatie van een andere persoon kunnen luisteren of deze zelf hardop kunnen doorgeven. Het belangrijkste leermiddel is de mondelinge herhaling van informatie.
• Lezer. Mensen die deze leerstijl aannemen, de laatste om zich bij het model aan te sluiten, geven er de voorkeur aan informatie te schrijven en te lezen om het beter te onthouden. Ze zijn in staat om abstracte ideeën te ordenen in samenhangende teksten, en hebben de neiging om grote leesvaardigheden te hebben.
• Kinesthetisch . Dit woord van Griekse oorsprong verwijst naar een betere relatie met het lichaam dan normaal. Kinesthetische mensen leren door hun eigen ervaringen en emoties; Ze geven de voorkeur aan taken die met beweging te maken hebben en zijn uitstekend in gebieden die handvaardigheid vereisen.

Cognitief model

In 1974 ontwikkelden psychologen Anthony Grasha en Sheryl Riechmann dit model van leerstijlen. Ze waren gebaseerd op het idee dat elke persoon informatie op verschillende manieren verwerkt.

In tegenstelling tot andere modellen, verdeelden de auteurs van deze leerstijlen in adaptief en niet-adaptief. Op deze manier ontwikkelden ze een test om de leerstijl van elke persoon te bepalen, op zo'n manier dat ze hem konden helpen deze te veranderen als hij niet tot de positieve behoorde.

De zes stijlen die in deze theorie worden overwogen, zijn de volgende:

• Competitief . Competitieve mensen verwerven kennis om beter te zijn dan anderen. Ze geloven dat ze de rest moeten overtreffen om een ​​beloning te krijgen, wat misschien meer aandacht, een betere baan …
• Samenwerkend . Integendeel, studenten met een samenwerkingsstijl leren het liefst door uitwisseling van kennis en ideeën. Ze werken het liefst in een groep en debatteren met de rest.
• Vermijdend . Deze stijl is typerend voor mensen die liever niet hoeven te leren en daarom zo min mogelijk moeite doen om nieuwe kennis op te doen.
• Participatief . Het zijn mensen die graag samenwerken met de docent om zoveel mogelijk kennis op te doen. Ze hebben de neiging om actief deel uit te maken van het leerproces.
• Afhankelijk . Typisch voor studenten die er de voorkeur aan geven alleen te leren wat nodig is om te slagen voor de cursus of om een ​​bepaalde certificering te behalen. Ze zien leraren als referentiecijfers die hen vertellen wat ze moeten leren.
• Onafhankelijk . Dit zijn studenten die het liefst zelf leren. Hoewel ze in een team kunnen werken en naar de ideeën van hun leraren en klasgenoten kunnen luisteren, vinden ze het prettiger om alleen te zijn en te kiezen wat ze gaan leren.

NASSP-model

Dit model van leerstijlen is gebaseerd op het werk van de National Association of Institute Directors (NASSP). In de jaren tachtig deden ze verschillende onderzoeken naar verschillende leerstijlen om tot efficiëntere en effectievere onderwijsprogramma's te komen.

De onderzoekers verdeelden de leerstijlen in 3 dimensies en 31 variabelen, waardoor ze de studenten in verschillende groepen konden indelen. Op deze manier was het de bedoeling dat ze hun lesmethode zouden kunnen aanpassen aan de behoeften van elke student.

Dit model was gebaseerd op een grote hoeveelheid eerder onderzoek, zoals het VARK-model, motivatietheorieën en zelfs psychobiologische theorieën over het circadiane ritme van mensen.

Het model is gebaseerd op individuele verschillen in drie verschillende dimensies:

• Cognitieve dimensie . Het verwijst naar de manier waarop elke persoon de wereld en informatie waarneemt, evenals hun voorkeursmanier om deze te organiseren en een relatie te creëren tussen de verschillende gegevens die ze verkrijgen.
• Affectieve dimensie . Deze dimensie heeft te maken met de motivatiestijlen van elke persoon, dat wil zeggen hoe ze erin slagen hun emoties zelf te beheersen om de leertaak uit te voeren.
• Fysiologische dimensie . De laatste dimensie verwijst naar de biologische basis die verschillen in leerstijlen veroorzaakt, zoals verschillen tussen de seksen, of die worden veroorzaakt door de kwaliteit van voedsel, lichaamsbeweging en rust van elke persoon. Het heeft ook te maken met hoe de omgeving iedereen beïnvloedt.

In die zin behoorden de ontwikkelaars van het NASSP-model tot degenen die bij het maken van hun theorie met de meeste factoren rekening hielden. Tegenwoordig wordt de door hen gemaakte test nog steeds gebruikt om te bepalen wat de beste manier is om studenten op te leiden, vooral in de Verenigde Staten.

Referenties

1. "Leerstijlen" in: Wikipedia. Opgehaald op: 31 januari 2018 van Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Leerstijlen" in: Teach. Opgehaald op: 31 januari 2018 via Teach: teach.com.
3. "Overzicht leerstijlen" in: Leerstijlen online. Opgehaald op: 31 januari 2018 via Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. "7 belangrijke leerstijlen" in: Learn Dash. Opgehaald op: 31 januari 2018 via Learn Dash: learndash.com.
5. "Kolb-leerstijlen" in: Simply Psychology. Opgehaald op: 31 januari 2018 van Simply Psychology: Simplypsychology.com.
6. "Leerstijldiagnostiek" in: eLearning-industrie. Opgehaald op: 31 januari 2018 via eLearning Industry: elearningindustry.com.