EDUCATIEVE ROL VAN HET GEZIN IN DE SAMENLEVING - ECONOMÍA - 2026

De educatieve rol van het gezin in de samenleving is in de loop van de geschiedenis aanzienlijk geëvolueerd. Zozeer zelfs dat het onderwijssysteem de leiding heeft gehad om de opvoeding van het kind ermee te delen.

Niet alle gezinnen vervullen hun rol echter evenredig. In elk gezin wordt een opvoedingsstijl gehanteerd die, met meer of minder succes in het onderwijs, een relevante rol speelt in de ontwikkeling van het kind.

Het gezin is een groep mensen met gemeenschappelijke kenmerken. Ze blijven na verloop van tijd bij elkaar en delen in de meeste gevallen hetzelfde huis.

In alle gezinnen worden banden gelegd tussen hun componenten. Hieruit worden regels gegenereerd, waarden verworven en een symbologie aangenomen die al zijn componenten zullen begrijpen.

Socialisatie als een educatieve agent

Binnen de functies van het gezin vinden we de reproductieve, economische, educatieve en ondersteunende functies.

Leren begint bij het gezin. Hier worden de eerste gewoonten aangeleerd die als levensgereedschap zullen fungeren, zodat het kind in zijn context kan functioneren.

Hiervoor moeten we het concept van socialisatie noemen, aangezien het een centrale rol speelt in de educatieve functie en bovendien nauw verwant is aan de cultuur waarin het individu zich ontwikkelt.

De mogelijkheid dat het kind zijn cultuur verwerft en zich aanpast aan de omgeving om deel te nemen aan het sociale leven, zullen de noodzakelijke ingrediënten zijn waarmee hij zich kan aanpassen aan de samenleving en erin kan interageren.

Om socialisatie te laten plaatsvinden, zijn er agenten die socialiserende agenten worden genoemd, waarvan we drie niveaus onderscheiden:

• Primair (gezin).
• Secundair (school, vrienden, religie, etc.).
• Tertiair (heropvoeding en gevangenis).

Al deze zaken zorgen ervoor dat de ontwikkeling op een gunstige manier plaatsvindt en komt daarom ten goede aan de opname van kinderen in de context waarin ze hebben geleefd.

Wat leren kinderen in het gezin?

Alle educatieve processen beginnen in het ouderlijk huis als een bron van prioriteit en ontwikkelen zich later vanuit andere aspecten van de school.

Zoals het ecologische model van Bronfenbrenner aangeeft , is het essentieel om het individu in context te analyseren. Het is niet mogelijk om het te bestuderen zonder rekening te houden met waar het omgaat, met wie het samenwerkt en hoe het het beïnvloedt.

Emotionele en sociale vaardigheden

De invloed van het gezin speelt een centrale rol in deze ontwikkeling, zoals het verwerven van vaardigheden om emoties te uiten, de relatie met de ouders (gehechtheid), het oefenen van sociale vaardigheden in interpersoonlijke communicatie, enz.

Om deze reden kunnen we zeggen dat het gezin de component is waar de primaire vaardigheden en de belangrijkste sociale vaardigheden worden geleerd in de eerste levensjaren, waar de eerste ervaringen worden opgedaan.

Relatie met broers en zussen

Een daarvan is de komst van de broers. Het is een enorme verandering in de routine van de kinderen die tot nu toe uniek waren. Gedragsveranderingen beginnen te verschijnen wanneer de vaderlijke relatie een verandering ondergaat, de verplichtingen toenemen en de interactie met het gezin afneemt

Het gezin vormt een relevante pijler in het onderwijs aan kinderen, hoewel het niet de enige is, aangezien al zijn functies worden ondersteund door de school.

Normen en waarden

Het lijdt geen twijfel dat het gezin fundamentele educatieve functies heeft, waarbij genegenheid en steun altijd moeten bestaan ​​als een fundamentele regel voor het dagelijks samenleven in het ouderlijk huis.

Dit alles maakt een bevredigende ontwikkeling van het kind mogelijk, wat ten goede komt aan het leren van regels, het verwerven van waarden, het genereren van ideeën en gedragspatronen die zijn aangepast aan een succesvol contact met de samenleving.

Autonomie

Daarnaast is het belangrijk dat ze door routine stabiliteit garanderen en nieuwe ervaringen opdoen die het kind leren, zodat het voorbereid is op situaties waarin het zelfstandig moet reageren.

Educatieve stijlen voor gezinnen

Door de affectieve band die het kind met zijn ouders heeft, zullen er verschillende banden ontstaan ​​die tot een ideale groei leiden, een gevoel van vertrouwen opwekken om een ​​efficiënte gehechtheid te verzekeren.

Uit de verschillende leerstijlen leiden de gedragspatronen af ​​waarmee men reageert op vertrouwde alledaagse situaties. Het gaat over de manier waarop het gezin zal werken om de voorgestelde educatieve doelstellingen te bereiken.

Deze stijlen worden gevormd vanuit twee basisdimensies: ondersteuning en controle. Ondersteuning komt enerzijds voort uit genegenheid (uiting van emoties) en communicatie (interactie en participatie tussen ouders en kinderen).

Aan de andere kant heeft controle betrekking op de eigen controle (regelmanagement) en eisen (verantwoordelijkheid en autonomie verwacht van kinderen).

De belangrijkste onderwijsstijlen zijn:

Autoritaire stijl

Autoritarisme wordt gekenmerkt door oplegging en controle, macht als een educatief instrument. Het is de vader- / moederfiguur die de touwtjes in handen neemt en beslist, onder alle omstandigheden, zonder rekening te houden met de betrokkenheid van het kind bij de regels, die meestal buitensporig zijn.

De ouders zijn verantwoordelijk voor het begeleiden van hun kinderen op de beste weg, en daarom begrijpen ze dat respect verband houdt met de angst ervoor. Ze tonen verschillende gedragingen en redenen als absolute waarheid.

Normaal gesproken is het opleggen de belangrijkste bondgenoot voor de oplossing van conflicten en daarom stellen ze te allen tijde directieve maatregelen voor, omdat de oplossing voor de problemen slechts vereisten of verplichtingen is.

Zij zijn ook degenen die de beslissingen nemen, het kind begrijpt dat de meest effectieve manier om problemen op te lossen het gebruik van geweld is, wat leidt tot afhankelijkheid en angst, aangezien ze begrijpen dat slecht gedrag grote en beangstigende gevolgen zal hebben.

Deze kinderen worden vaak gekenmerkt door een laag zelfbeeld en verwaarlozen sociale competentie als het gaat om socialisatie en sociale vaardigheden. Oorspronkelijke mensen met een sterk agressief en impulsief karakter in hun dagelijks leven.

Toegeeflijke stijl

Toegeeflijkheid komt tot uiting in de lage eisen van ouders jegens hun kinderen. Het zijn de gewoonten en attitudes van het kind die als routine worden geaccepteerd en gewaardeerd. Bovendien is er noch het opleggen, noch de consensus van de normen, aangezien ze niet bestaan ​​en daarom worden de vereisten nietig verklaard.

Ouders gaan ervan uit dat hun kinderen goed zijn en dat ze op de beste weg zijn. Daarom is het volgens de ouders hun verantwoordelijkheid om ze alles te geven wat ze nodig hebben en vragen, om eventuele ongemakken te vermijden.

In de meeste gevallen zoeken de kinderen een blijvende uitkering. Ouders nemen gewoonlijk alle obstakels weg, wennen hen eraan dat alles voor hen wordt opgelost en veroorzaken voortdurend gebrek aan respect.

Kinderen die in een tolerante stijl worden opgevoed, worden vaak gekarakteriseerd als mensen met een hoog zelfbeeld en een lage sociale vaardigheid om zich te verhouden tot hun naaste omgeving.

Ze zijn niet opgeleid om impulsen te beheersen, omdat ze gewend zijn om al hun grillen te verwerven.

Democratische stijl

Democratie als opvoedingsstijl beschouwt het hele kind. Dat wil zeggen, er wordt rekening gehouden met uw perceptie van gebeurtenissen en uw behoeften.

Zonder het belang van discipline te vergeten, grijpt de vaderfiguur in als gids en stelt hij geen regels op, aangezien de eisen door zowel ouders als kinderen worden blootgelegd door middel van dialoog en adequate uitleg.

Daarom luistert het kind en worden de verschillende regels en eisen aangepast aan de specifieke situatie. Het zet zich in voor de deelname van het kind aan de besluitvorming, het vaststellen van normen en daarom het omgaan met de mogelijke gevolgen.

Kinderen leren dat ze fouten kunnen maken, dat ze problemen zelf kunnen oplossen, en het is de rol van ouders om hen te helpen het juiste pad te vinden, aangezien de mogelijkheid om met problemen om te gaan hen volwassen maakt.

Deze kinderen worden gekenmerkt door een hoog zelfbeeld en een goede sociaal-emotionele ontwikkeling met effectieve verwerving van sociale vaardigheden.

Ze manifesteren zich als zelfbeheerste en autonome mensen in de verschillende situaties die zich voordoen.

Referenties

1. COLL, C., PALACIOS, J. Y MARCHESI, A. (COORDS.) Psychologische ontwikkeling en onderwijs. Deel 2. Psychologie van het schoolonderwijs (597-622). Madrid: Alliantie.
2. BARCA, A. (COORDS.). Instructiepsychologie (deel 3). Contextuele en relationele componenten van leren op school. Barcelona EUB.
3. SHAFFER, D. (2000). De extrafamiliale invloeden I: televisie, computers en scholing. Sociale ontwikkeling en persoonlijkheidsontwikkeling (pagina's 425-462). Madrid: Thomson.
4. SHAFFER, D. (2000). De extrafamiliale invloeden II. Gelijk als agenten van socialisatie. Sociale ontwikkeling en persoonlijkheidsontwikkeling (pagina's 463-500). Madrid: Thomson
5. Hoe we onze kinderen moeten opvoeden (10 juli 2016).