COGNITIEVE SCHEMA'S: FUNCTIES, KENMERKEN EN TYPEN - PSYCHOLOGIE - 2024

De cognitieve schema's (of gewoon 'schema's') zijn de basiseenheden waarmee de hersenen de informatie die ze bevatten, organiseren. Deze patronen stellen iemand in staat te begrijpen wat er vanuit de omgeving wordt waargenomen, over zichzelf of wat er wordt gedaan, terwijl geheugen en leren kunnen plaatsvinden.

Sommigen verwarren schema's met woordenboekdefinities of concepten, maar cognitieve schema's zijn tegelijkertijd eenvoudiger en complexer. Hoewel het voor geen enkel onderwerp gemakkelijk zal zijn om een ​​definitie te schrijven van een concept zo eenvoudig als "stoel", heeft iedereen een mentaal schema waarmee ze dat object vertegenwoordigen.

Het is deze weergave van het object waardoor een stoel kan worden herkend wanneer deze wordt bekeken, niet om te worden verward met een ander type object, dat kan worden gebruikt, getekend, gemaakt, enz. De stoel voor je is echt en uniek, terwijl het diagram slechts een algemene weergave is van alle stoelen. Of in ieder geval de bekende.

Mensen hebben cognitieve blauwdrukken voor praktisch alles wat ze in hun leven hebben meegemaakt en alles waarmee ze interactie hebben gehad. Deze schema's zijn niet statisch, maar ze communiceren met elkaar, geven feedback, veranderen en worden verfijnd. Het is duidelijk dat het complexe en zeer waardevolle constructies zijn.

In dit artikel wordt alles met betrekking tot cognitieve schema's in detail uitgelegd: wat zijn hun functies, hun belangrijkste kenmerken en de soorten bestaande schema's. Gezien de verscheidenheid aan perspectieven op dit onderwerp, zal de meest universele visie ervan worden ingenomen.

Cognitieve schemafuncties

Er zijn zes hoofdfuncties van cognitieve schema's, hoewel verschillende auteurs andere toepassingen van deze bron hebben genoemd. Hieronder staan ​​de meest voorkomende onder de verschillende onderzoekers over het onderwerp.

Ze dienen als cognitieve ondersteuning voor informatieverwerking

Het centrum van alle cognitieve activiteit is het verwerken van de informatie die elke seconde wordt ontvangen, ofwel om het een bruikbaarheid te geven of om het weg te gooien.

Vanuit dit oogpunt bieden de schema's een referentiekader om alle nieuwe informatie te assimileren. Wat al geschetst is, geeft betekenis en ondersteuning aan de nieuwe te verwerken informatie.

Help relevante van niet-relevante informatie te onderscheiden

Het verwerken van informatie kost de hersenen veel energie. Om deze reden is het nodig om op de meest efficiënte manier over cognitieve middelen te beschikken.

Met de schema's van elke persoon kunnen ze nieuwe informatie classificeren op basis van hun relevantie, waarbij ze alleen de aandacht vestigen op wat nuttig is.

Sta gevolgtrekkingen en contextueel begrip toe

Niet alle nieuwe informatie waaraan een onderwerp wordt blootgesteld, heeft een referentiesysteem dat geschikt is om te begrijpen. In veel gevallen zullen er informatielacunes zijn of een gebrek aan context. Daar spelen de schema's een rol die betekenis geven aan het impliciete, door verbanden te vinden tussen verschillende ideeën of concepten.

Zij begeleiden de georganiseerde zoektocht naar nieuwe informatie

In veel gevallen komt de nieuwe informatie waartoe een persoon toegang heeft niet toevallig, maar zoeken ze deze vrijwillig op.

Zonder voorafgaande blauwdrukken over waar je op moet letten, zou het proces op zijn best verwarrend, vaag en ongeorganiseerd zijn. Het zullen de gerelateerde schema's zijn die het informatiezoekproces begeleiden.

Ze helpen om de ontvangen informatie te synthetiseren

Schema's zijn zelf synthetische vormen van informatie. Ze zijn opgevat als de minimale informatie-eenheden.

Daarom zullen de eerdere cognitieve schema's het mogelijk maken om bij het verwerken van complexe informatie de belangrijkste ideeën te onderscheiden van de secundaire en complementaire ideeën, waardoor hun rangschikking en samenvatting wordt vergemakkelijkt.

Ze werken samen aan de reconstructie van verloren gegane informatie

Het komt vaak voor dat de proefpersoon bij het verwerken van nieuwe informatie te maken krijgt met geheugenverlies of vergeetachtigheid, waardoor het moeilijk wordt om dergelijke informatie te begrijpen en te assimileren.

Het nut van de vorige schema's is in deze gevallen hoog, aangezien ze het mogelijk maken om hypothesen te testen die helpen om deze concepten te genereren of opnieuw te genereren.

Zonder veel dieper in te gaan op het onderwerp, is het duidelijk dat cognitieve schema's zeer functioneel zijn en alomtegenwoordig zijn in alle fasen van informatieverwerking en opslag.

Het zou nu nodig zijn om de belangrijkste kenmerken ervan te kennen om te begrijpen hoe al het bovenstaande werkt.

Kenmerken van cognitieve schema's

Enkele kenmerken van cognitieve schema's kunnen worden begrepen op basis van wat al in voorgaande paragrafen is gezegd.

Schema's worden bijvoorbeeld beschouwd als cognitieve eenheden van hoog niveau, voor zover het entiteiten zijn met een hoge mate van complexiteit, die op hun beurt weer zijn samengesteld uit veel eenvoudigere elementen.

Uit het bovenstaande kan ook worden afgeleid dat cognitieve schema's multifunctioneel zijn. Ze hebben een functie in elk van de cognitieve processen: zintuiglijke waarneming, aandacht, informatieverwerking, geheugen, leren, probleemoplossing, enz.

Daarom zullen hieronder de kenmerken van de schema's die niet direct uit het bovenstaande volgen, in meer detail worden uitgelegd.

Namelijk: ze passen en verbinden met elkaar, hebben variabelen en verschillende abstractieniveaus en maken leren op verschillende niveaus mogelijk.

Ze passen of verbinden met elkaar

De schematheorie maakt duidelijk dat schema's niet de enige zijn in het cognitieve systeem. Elk van hen maakt deel uit van een complex raamwerk, dat dynamisch is en elk schema een groter nut geeft. De netwerken waarmee elk schema verbinding maakt, zullen veranderen afhankelijk van de specifieke behoeften van elk geval.

Om door te gaan met hetzelfde voorbeeld, wordt het stoelenschema dus geassocieerd met een algemener schema, dat van zitten, terwijl stoelen vormen van zitten zijn. Maar op een meer specifiek niveau zal het ook verband houden met het kinderstoelenschema, aangezien dit een bepaalde vorm van stoel is.

Op dezelfde manier heeft elk schema van een type verbindingen met andere soorten schema's. Het stoelenschema, dat visueel is, zal bijvoorbeeld verband houden met het schema van hoe te zitten of andere meer specifieke (hoe te zitten in een galarestaurant), wat een situationeel schema is.

Deze verbindingsmogelijkheden zijn latent zolang ze niet nodig zijn. Als het doel bijvoorbeeld alleen is om een ​​basisstoel te onderscheiden, volstaat het eenvoudigste schema; maar als iemand om "een stoel of iets dergelijks" vraagt, wordt het schema met zijn meer complexe associaties onmiddellijk geactiveerd.

Als een schema jong is (dat wil zeggen, het is recentelijk gemaakt), heeft het niet veel connecties (zoals bij kinderen).

Naarmate er echter meer mee wordt geëxperimenteerd, zullen er meer associaties ontstaan, waardoor het schema wordt verfijnd. Als u bijvoorbeeld ontdekt dat een elektrische stoel een ander type stoel is.

Ze hebben variabele en vaste elementen

Zoals we in het laatste punt al hebben gezien, bevat een algemeen schema andere, meer specifieke. Hoe algemener een schema is, hoe meer variabele elementen het zal hebben; en hoe specifieker, hoe meer vaste elementen het zullen samenstellen. Op dezelfde manier worden bij het verfijnen van een schema de vaste elementen vervangen door variabelen.

Als kind kun je bijvoorbeeld geloven dat een vast element van elke stoel is dat deze vier poten moet hebben, zoals in het diagram staat.

Wanneer er meer modellen stoelen bekend zijn, zal blijken dat dit een variabel element is, aangezien sommige stoelen meer of minder poten zullen hebben en er zullen zelfs stoelen zijn die er geen hebben.

Op dezelfde manier zal het zitschema veel variabele elementen hebben, aangezien het erg algemeen is, terwijl het zitten in een ergonomisch correcte houding bijna volledig bestaat uit vaste onderdelen, aangezien het een zeer specifiek schema is. Dit zal natuurlijk variëren tussen culturen, tijden en auteurs. Hier zijn uw variabelen.

Het uitgangspunt dat een cognitief schema variabele en vaste componenten heeft, is het schema dat een zeer klein aantal schema's toestaat om het grootste aantal objecten, situaties en mogelijk leren weer te geven.

Dit kenmerk, toegevoegd aan het vorige, is wat terugkeert naar goedkope energiebronnen voor onze hersenen.

Ze hebben verschillende abstractieniveaus

Uit het bovenstaande volgt dat de schema's verschillende abstractieniveaus hebben. Dit heeft direct te maken met hoe algemeen of specifiek ze zijn, of hoeveel connecties ze hebben met andere schema's. Hoe minder verbindingen het heeft of hoe algemener het is, hoe abstracter het zal zijn.

Binnen dit kenmerk van de schema's wordt begrepen dat er voor elke informatiecategorie een primitief of nucleair model zal zijn. Dit zou het schema zijn waarop men niet verder kan abstraheren.

Stoelen zijn dus soorten meubels, stoelen en banken zijn vormen van stoelen, terwijl klapstoelen vormen van stoelen zijn.

Alle voorgaande patronen zouden echter in overeenstemming zijn met dat van "object", wat het nucleaire schema zou zijn, aangezien er niet meer generiek of abstracter is.

Deze hiërarchische structuur maakt het mogelijk om cognitieve schema's in een soort schemaboom te ordenen, voor gemakkelijke interactie en gebruik.

Ze laten leren toe

Zoals reeds uitgelegd, zijn de schema's representaties van elementen van de werkelijkheid. Een schema is dus niet hetzelfde als een definitie, aangezien ze de kennis die men heeft over een aspect van de werkelijkheid beter weergeven dan de definities zelf.

Dat wil zeggen, een schema is persoonlijk en heeft een directe verbinding met ervaring, terwijl definities gebaseerd zijn op collectieve overeenkomsten.

Hoewel de schema's overdraagbaar zijn en veel mensen soortgelijke schema's voor hetzelfde concept hebben, is elk schema hoogstwaarschijnlijk volkomen uniek.

De leerprocessen volgen dezelfde principes. Iets wordt als geleerd beschouwd als het zich eigen heeft gemaakt, niet alleen als het uit het hoofd is geleerd of volgens een patroon is herhaald. Om inhoud te leren, is het noodzakelijk om de verschillende bijbehorende schema's te creëren, te voeden, aan te passen of te herstructureren.

Het eerste mechanisme om van schema's te leren is dus groei. Dit verwijst naar het opnemen van nieuwe informatie die overeenkomt met de vorige modellen. Zoals wanneer iemand leert dat rolstoelen ook vormen van stoelen zijn.

Het tweede mechanisme om te leren is aanpassing. Hier wordt het schema verfijnd, aangepast of evolueert op basis van de nieuwe informatie.

Volgens het vorige voorbeeld is het stoelschema aangepast van "vast object op de grond" naar "vast object op de grond of met bewegende elementen". En nu zou het ook dienen om te verhuizen.

Het laatste leermechanisme zou herstructurering zijn en daarmee zouden nieuwe regelingen worden gevormd op basis van bestaande regelingen. Als iemand bijvoorbeeld begint met het schema van de stoel en het bed, kan een persoon het schema van zijn uitschuifbare strandstoel herstructureren en dit veranderen in het schema van het bed, dat passender is.

Soorten cognitieve schema's

Zodra de functies en kenmerken van cognitieve schema's bekend zijn, zou het nodig zijn om te begrijpen wat hun verschillende typen zijn, om de volledige basis te hebben en om deze complexe component te begrijpen.

In dit deel worden de vijf soorten bestaande schema's uitgelegd volgens de meest voorkomende definities:

Zintuiglijke schema's of frames

Het zijn de schema's die op de verschillende sensorische stimuli staan. Als we doorgaan met hetzelfde voorbeeld van de stoel, hebben we een semantisch schema van wat een stoel is; dat wil zeggen, samengesteld uit woorden. Maar dit schema wordt ook geassocieerd met een visueel schema, waarin de visuele elementen van een stoel worden opgeslagen.

Hetzelfde gebeurt met de andere zintuigen. Er is een schema over wat een goede of slechte geur of smaak is, een zoete geur of smaak, de geur of smaak van de appel en zelfs de geur of smaak van een specifiek gerecht. Er zijn ook diagrammen over de geluiden (bas, hoge tonen, miauwen, de stem van een zanger), texturen (glad, ruw, eigen bladen).

Binnen dit soort schema's zijn de visuals het meest gebruikelijk en het gemakkelijkst te systematiseren of te verwoorden.

Het is moeilijker voor de gemiddelde proefpersoon om een ​​ander te laten begrijpen hoe hun schema van een smaak, een geur of een textuur eruitziet, vooral hoe generieker het is. Hoe het ook zij, er zijn talloze sensorische schema's die er bestaan.

Situatieschema's of scripts

Dit zijn de schema's die betrekking hebben op concrete acties die kunnen worden uitgevoerd. In een eerder voorbeeld was al geanticipeerd dat de schema's om op een gewone manier of in een luxe restaurant te zitten van het situationele type waren. Dit soort schema's is van toepassing op elke actie die door mensen kan worden uitgevoerd, ongeacht of deze al dan niet is uitgevoerd.

U kunt bijvoorbeeld een overzicht hebben van hoe voetbal wordt gespeeld, zelfs als het alleen op televisie te zien is en nog nooit is gespeeld.

Op dezelfde manier hebben veel mensen plannen om te handelen bij bepaalde natuurrampen, zelfs als ze er nog nooit een hebben meegemaakt. Het zijn allemaal nuttige schema's om specifiek gedrag uit te voeren.

Deze schema's zijn doorgaans gestructureerd in de vorm van stroomdiagrammen of algoritmen. Voor eenvoudige handelingen, zoals tandenpoetsen, is de weergave ervan gemakkelijk te assimileren en overdraagbaar.

De meest complexe, meestal sociale, bijvoorbeeld hoe je een partner kunt vinden, kunnen bijna oneindige variabelen hebben.

Domeinschema's

Dit type mentale structuur verwijst naar de formele kennis die men heeft over bepaalde onderwerpen en maakt interactie met de elementen ervan mogelijk, legt causale verbanden vast, detecteert fouten en nog veel meer.

Het bovengenoemde voorbeeld van wat een leerstoel is, zou een domeinschema zijn. Maar er zijn veel andere gevallen van een complexer type.

Het diagram van de fasen van de regencyclus moet bijvoorbeeld niet worden verward met een situatiediagram, omdat het geen actie is die door de mens kan worden uitgevoerd. In dezelfde zin zou weten hoe een auto wordt vervaardigd een domeinschema zijn als het zich alleen richt op basiskennis, en situationeel als het gebaseerd is op het repliceren van het proces.

Een schrijver heeft situationele schema's over bijvoorbeeld hoe je een goed verhaal schrijft. Dit patroon is van toepassing wanneer u typt. Maar wanneer deze schrijver een verhaal van een andere auteur leest, waardoor hij kan onderscheiden of het een goed verhaal is of niet, zijn zijn beheersplannen over het onderwerp. Het is duidelijk dat, voor een vergelijkbare context, de soorten schema's variëren.

Een laatste verschil tussen dit type schema en het situationele is dat terwijl het situationele menselijk gedrag organiseert en stuurt, het domeinschema zijn discours organiseert en stuurt.

Dankzij domeinschema's kan de persoon op een congruente en begrijpelijke manier uitdrukken wat hij weet en hoe hij het weet.

Sociale regelingen

Het zijn de schema's die op elk van de componenten van het sociale leven voorkomen. Het kan ook worden verward met de situationele schema's, aangezien veel van de situaties die worden geschematiseerd van sociale aard zijn, maar beide verwijzen naar verschillende stukjes informatie binnen de sociale context.

In sociale schema's wordt bijvoorbeeld informatie opgeslagen over elke bekende persoon, en zelfs over de soorten mensen die bekend kunnen zijn.

Zo heb je een overzicht over elk gezinslid, vriend of collega en zelfs over beroemdheden en publieke figuren, maar ook over wat bijvoorbeeld een vrek is.

Op deze manier zou je bijvoorbeeld van een situationeel schema spreken als de informatie gaat over hoe je een gesprek moet voeren met iemand die onverdraagzaam is.

Het bovenstaande voorbeeld zou echter een sociaal voorbeeld zijn als het zich concentreerde op hoe een intolerant persoon is. Ten slotte zou het een dominantieschema zijn als het zich zou concentreren op de sociologische grondslagen van intolerantie.

Deze schema's slaan ook informatie op over sociale conventies (bijvoorbeeld dankbaarheid als positieve waarde), sociale rollen (wat doet een politieagent, een advocaat, een astroloog), geslacht (bijvoorbeeld wat is mannelijk), leeftijd, geloofsovertuiging en veel meer; evenals sociale doelen (wat wordt verstaan ​​onder een vol leven).

Ten slotte stellen ze ons in staat sociale kwesties vanuit een persoonlijk perspectief te begrijpen. Wat verstaat iedereen bijvoorbeeld onder liefde of vriendschap (hoe ze het in zichzelf voelen, in plaats van hoeveel theorie ze over het onderwerp weten). Dit alles stelt de proefpersonen in staat om effectief in hun samenleving te integreren en hun mentale gezondheid te behouden.

Zelfconcept schema's

Ten slotte zijn er de zelfconcepten-schema's, die verwijzen naar alle informatie die elke persoon over zichzelf verwerkt.

Sommige auteurs beschouwen het als een meer specifiek type sociaal plan, terwijl het zelf wordt ingekaderd in het sociale, en wat het is, kan niet zo gemakkelijk worden gescheiden van de sociale context eromheen.

In de theory of mind wordt bijvoorbeeld gedacht dat het subject schema's creëert over hoe zijn mentale processen werken (bijvoorbeeld verdriet), maar begrijpt dat deze mentale processen, hoewel uniek en niet-overdraagbaar, op dezelfde manier werken in de anderen. Dus als je je eigen verdriet begrijpt, kun je dat van de ander begrijpen en met elkaar omgaan.

Op een uitgebreide manier heeft elk onderwerp een schema over elk van hun sociale rollen, waardoor ze die van de anderen kunnen begrijpen.

Het zal dus een schema hebben van geslacht, geloof, ideologie, sociale functie, enz. Vanaf hier zullen zelfbeeld, eigenwaarde, gevoel van verbondenheid en meer naar voren komen.

De mens heeft het vermogen om schema's over zijn mentale processen uit te werken. Vanuit dit perspectief is metacognitie (de cognitie van cognitieve processen) een soort zelfconceptschema. Dankzij dit kan de persoon weten hoe hij het beste leert, hoe goed een geheugen hij heeft, enz.

Dit zouden dan de grondslagen zijn van het functioneren en typeren van de cognitieve schema's. In dit artikel werd niet vermeld hoe u vanuit het niets een cognitief schema kunt maken, of wat er gebeurt als u onjuiste of vervormde schema's heeft, of hoe u dergelijke fouten kunt verwijderen of herstellen.

De schematheorie, die grenst aan zoveel andere cognitieve processen, is zeer complex en voor het volledige begrip ervan is een grotere inzet vereist dan die welke in dit inleidende artikel wordt gepresenteerd.

Referenties

1. Nou, J. (1994). Cognitieve theorieën over leren. Redactionele Morata. Spanje.
2. Schema (psychologie). Ontleend aan: en.wikipedia.org.
3. Computationele theorie van de geest. Ontleend aan: en.wikipedia.org.
4. Caldevilla, D. (2007). Public relations en cultuur. Vision Books. Spanje.
5. Culturele schematheorie. Ontleend aan: en.wikipedia.org.
6. Sociale schema's. Ontleend aan: en.wikipedia.org.
7. DiMaggio, P. (1997). Cultuur en cognitie. Jaaroverzicht van de sociologie. Deel 23.
8. López, G. (1997). De schema's als facilitatoren van het begrijpen en leren van teksten. Language Magazine. Deel 25.
9. Flowchar t. Ontleend aan: en.wikipedia.org.
10. Cognitief-gedragstheorie uitgebreid: schematheorie. Genomen uit: mentalhelp.net.
11. Wat is een schema in de psychologie? . Genomen uit: verywell.com.