ONDERWIJSTECHNOLOGIE: GESCHIEDENIS, EVOLUTIE, KENMERKEN, TOEPASSINGEN, VOORBEELDEN - TECHNOLOGIE - 2026

De onderwijstechnologie is het proces van het integreren van technologische middelen in leerprocessen om een ​​onderwijs, formeel of informeel, meer divers en geoptimaliseerd te vergemakkelijken.

Het wordt ook gedefinieerd als de pedagogische intellectuele ruimte waarvan het object van studie informatie- en communicatietechnologieën (ICT) is als manieren om kennis te vertegenwoordigen, te verspreiden of toegang te geven tot kennis en in educatieve contexten variërend van scholing, formeel onderwijs, informeel, afstandelijk en superieur.

Onderwijstechnologie is het proces waarbij technologische middelen in leerprocessen worden geïntegreerd. Bron: Pixabay

Daarom kan worden gezegd dat onderwijstechnologie een dubbele betekenis heeft. Enerzijds is het de theorie en praktijk van educatieve benaderingen van leren. Aan de andere kant staan ​​alle technologische hulpmiddelen, fysieke hardware, processen en software die helpen bij de verspreiding van kennis en de uitwisseling ervan.

Gedurende zijn jaren van ontwikkeling heeft de term verschillende domeinen omvat, variërend van de theorie en praktijk van educatieve benaderingen tot leren, technologische hulpmiddelen en middelen die helpen om kennis te delen, leerbeheersystemen ( SGA, of in het Engels LMS), online leren en m-learning of mobiele e-learning.

Geschiedenis en evolutie van onderwijstechnologie

Onderwijstechnologie kwam in 1941 als concept naar voren in de Encyclopedia of Educational Research, dus het is in het midden van de 20e eeuw in Noord-Amerika dat het een pedagogische discipline is geworden.

De opkomst van sociale media en de Tweede Wereldoorlog waren historische gebeurtenissen met een sterke impact op de ontwikkeling van onderwijstechnologie.

Vanaf dat moment ontstonden onderwijsonderzoeksinstituten waarin onderzoeks- en ontwikkelingsprojecten op dit gebied een leidende rol speelden. Tegelijkertijd begon de jaren zestig de educatieve toepassing van de massamedia te worden gevisualiseerd en begonnen communicatieprocessen in de klas te worden bestudeerd.

Ondertussen begint in Europese landen de ontwikkeling van geprogrammeerd onderwijs, dat is gebaseerd op de voorstellen van de gedragspsycholoog Burrhus Frederic Skinner. Het ging over het toepassen van operante conditioneringstheorie en gedragsmodificatieprincipes op leersituaties.

Aankomst in de jaren zeventig en met de ontwikkeling van informatietechnologie werd het gebruik van computers voor educatieve doeleinden geconsolideerd. Er ontstaat computerondersteunde onderwijssoftware (EAO) die vanaf dat moment grote invloed zou hebben op de vormgeving van lesmateriaal.

Tot nu toe werd deze eerste fase van onderwijstechnologie gekenmerkt door een focus op de middelen en leermiddelen, gebaseerd op het gedragsperspectief, en vervolgens, met de cognitieve psychologie, werd een heroverweging van de leermiddelen naar de curriculaire benadering gegenereerd.

Halverwege de jaren tachtig heft UNESCO deze discipline op tussen de studie van de media en de studie van onderwijsprocessen. Dus in zijn definitie concentreerde het zich op het gebruik voor educatieve doeleinden van de media geboren uit de communicatierevolutie.

Maar tegelijkertijd vatte hij het op als de systematische manier om het geheel van onderwijs- en leerprocessen te bedenken, toe te passen en te evalueren, om een ​​effectiever onderwijs te verkrijgen.

Een breder perspectief

De technocratische visie heerste tot in de jaren negentig, toen er sprake was van een herconceptualisering van onderwijstechnologie. Momenteel wordt een reeks ideeën behandeld die een evolutie van dit veld naar een multidisciplinair en kritisch perspectief laten zien, waarvan er twee kunnen worden benadrukt:

1- Onderwijstechnologie bestudeert multimediale onderwijsstrategieën waarin oude en nieuwe technologieën zijn geïntegreerd, dus het moet niet worden verward met educatieve informatica.

2- Het is essentieel om multidisciplinaire teams op te richten waar onder meer onderwijs, onderwijspsychologie, cultuursociologie, communicatietheorie, informatietheorie en curriculatheorie samenkomen. Op deze manier wordt het aangenomen als een vorm van humanisme, een manier om creativiteit te kanaliseren, met solide conceptuele grondslagen.

kenmerken

Onderwijstechnologie vergemakkelijkt de toegang tot onderwijs. Bron: Pixabay

Misschien als een overblijfsel van de technocratische visie op onderwijstechnologie, zijn de kenmerken die in je opkomen in principe verbonden met het gebruik van hardware of software; er zijn echter veel andere eigenschappen bij betrokken.

Geleerden van deze discipline, zoals professor Julio Cabero Almenara, van de Universiteit van Sevilla, zijn er dus in geslaagd om een ​​breder perspectief te bieden bij het karakteriseren ervan:

Immaterialiteit

Informatie is de grondstof, dus richt het zich op het vergemakkelijken van de toegang en verwerking ervan.

Interactiviteit

Het verwijst niet alleen naar de participatierelatie tussen gebruikers, maar ook tussen gebruiker en machine.

Onmiddellijkheid

Ruimtelijk-temporele barrières voor toegang tot informatie worden doorbroken.

Hogere technische kwaliteit

Dankzij de digitalisering kan informatie zoals afbeeldingen en geluiden gemakkelijker en zonder verlies van eigenschappen worden gemanipuleerd.

Focus op processen

Naast de verkregen informatie worden vaardigheden ontwikkeld die verband houden met het proces van zoeken en relateren van de informatie.

Penetratie in alle sectoren

Het gebruik van technologie overstijgt computers en is geïntegreerd in het leven zelf.

Nieuwe codes en talen

Hypertekst, hypermedia, multimedia, emoticons zijn voorbeelden van de nieuwe codes en talen, ook al zijn ze duidelijk expressief.

Automatisering

Het maakt de realisatie van activiteiten mogelijk die vanuit hetzelfde systeem worden aangestuurd, waardoor meer gepersonaliseerde educatieve processen voor de gebruiker kunnen worden gegenereerd.

Innovatie

Onderwijstechnologie wordt voortdurend verbeterd en streeft het uitgangspunt van nieuwheid na en de verbetering van de tools of processen die eraan voorafgaan.

Diversiteit

De verscheidenheid en het aantal functies die het kan uitvoeren, varieert van de eenvoudigste, zoals het verwerken van een tekst, tot de complexere functies als videoconferentie.

Opslag

Het beheert een aanzienlijke opslagcapaciteit voor informatie in steeds kleinere ruimtes.

Interconnectie

Het maakt de combinatie mogelijk van verschillende individuele technologieën die samen aanleiding geven tot nieuwe expressieve en communicatieve realiteiten.

Toepassingen en voorbeelden

Technologische instrumenten zijn al decennia in het academische leven aanwezig. Het is alleen nodig om de routine van een leraar of student te observeren om tekstverwerkers, rekenmachines, printers en natuurlijk computers te detecteren.

Maar de combinatie van internet en mobiele technologie heeft het scala aan mogelijkheden nog verder geopend. In scholen en universiteiten zijn interactieve whiteboards, virtuele klaslokalen en een groot aantal elektronische bronnen geïntegreerd.

Dit heeft geleid tot een trend naar interactiviteit dankzij de aanwezigheid van web 2.0 en sociale netwerken, maar ook naar gepersonaliseerd leren met behulp van de slimme cloud. Bovendien zorgt het gemak van het delen van inhoud voor een betere toegang tot boeken die voorheen in sommige landen niet beschikbaar waren en voor een aanzienlijke verlaging van de productiekosten.

Educatieve media en tools maken het mogelijk procedures en processen aan te passen, de toegang tot kennisbronnen te vergemakkelijken en alternatieve manieren te bieden om deze weer te geven.

Op deze drie gebieden kan, naast de implementatie van audio en video, het gebruik van computers, tablets en mobiele apparaten of de creatie van virtuele kamers, de opkomst van sociaal en samenwerkend leren via blogs, wiki's en virtuele gemeenschappen worden geïdentificeerd.

Tot de meest prominente trends van de 21ste eeuw in onderwijstechnologie behoren het model van omgedraaide klaslokalen, grootschalige online cursussen of MOOC's, mobiele applicaties, tablets, leren door middel van games en beloningen, leeranalyse van data, mobiel leren of het gebruik van mobiele apparaten en augmented reality zullen naar verwachting een instrument zijn dat binnenkort in het onderwijs zal worden geïntegreerd

Voor- en nadelen van onderwijstechnologie

Voordeel

Een van de eerste voordelen van onderwijstechnologie is dat het de mogelijkheid biedt om het onderwijs aan te passen aan de individualiteit en behoeften van elke student. Hierdoor kan elke leerling in zijn eigen tempo werken.

Het vereenvoudigt ook de toegang tot onderwijs, aangezien de programma's beschikbaar zijn voor een breder publiek, ze over een lange afstand kunnen worden geïmplementeerd en online materialen of bronnen gemakkelijker beschikbaar zijn, zelfs als ze minder duur zijn.

Studies hebben aangetoond dat studenten over het algemeen meer leren in minder tijd als ze computeronderwijs krijgen, ze problemen ook zelfstandig kunnen oplossen, ze gaan in hun eigen tempo en hun houding is over het algemeen positiever.

Sommige educatieve apps kunnen groepswerk en samenwerking stimuleren om problemen op te lossen.

Nadelen

Daarentegen zijn er enkele nadelen waarmee rekening moet worden gehouden. Een daarvan is de impact die het gebruik van video's kan hebben op baby's, waarvoor de taalervaring beperkt is en het leren van nieuwe woorden veel minder is.

De relaties tussen leerkracht en leerling kunnen ook worden aangetast in termen van niveaus van vertrouwen, zorgzaamheid en respect, en de kans op bedrog neemt toe.

Studenten kunnen meer vatbaar zijn voor afleiding en afleiding door het gebruik van online educatieve toepassingen, daarnaast belemmert de gegevensstroom de focus en het leren, aangezien de hersenen overprikkeld worden en de neiging tot multitasken wordt bevorderd (snel veranderende taken ).

Referenties

1. García-Valcárcel, Ana. (2010). Onderwijstechnologie: kenmerken en evolutie van een discipline. Opgehaald van researchgate.net
2. (2017, 11 september). Waarom zijn onderwijs en technologie onafscheidelijke bondgenoten? Opgehaald van Semana.com
3. Educatieve technologie. (2019, 29 oktober). Wikipedia, de gratis encyclopedie. Wikipedia, The Encyclopedia. Opgehaald van es.wikipedia.org
4. Medina, AC (2007). Onderwijstechnologie in het kader van didactiek. Ortega Carrillo, JA en Chacón Medina (coördinaten). Nieuwe technologieën voor onderwijs in het digitale tijdperk. Madrid: Pyramid, (207-228).
5. Wikipedia-bijdragers. (2019, 3 november). Educatieve technologie. In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Opgehaald van wikipedia.org
6. Himmelsbach, V. (2019, 15 juli). Zes belangrijke voor- en nadelen van technologie in de klas. Opgehaald van tophat.com
7. Kurt, S. (2015, 18 november). Onderwijstechnologie: een overzicht. Hersteld van educationtechnology.net