EXPERIMENTELE METHODE: KENMERKEN, STADIA, VOORBEELD - WETENSCHAP - 2026

De experimentele methode , ook wel wetenschappelijk-experimenteel genoemd, kenmerkt zich doordat het de onderzoeker in staat stelt de variabelen van een onderzoek zoveel mogelijk te manipuleren en te beheersen, met de bedoeling de relaties die er tussen bestaan ​​met de grondslagen van de wetenschappelijke methode te bestuderen.

Het is een proces dat wordt gebruikt om verschijnselen te onderzoeken, nieuwe kennis te verwerven of eerdere kennis te corrigeren en te integreren. Het wordt gebruikt in wetenschappelijk onderzoek en is gebaseerd op systematische observatie, het nemen van metingen, experimenten, het formuleren van tests en het aanpassen van hypothesen.

Bij de experimentele methode heeft de onderzoeker volledige controle over de beschouwde variabelen. Bron: pixabay.com

Deze algemene methode wordt toegepast in de verschillende takken van de wetenschap; biologie, scheikunde, natuurkunde, geologie, astronomie, geneeskunde, etc. Het belangrijkste kenmerk van de experimentele methode is de manipulatie van de variabelen. Hierdoor is het mogelijk om het gedrag van deze variabelen te observeren en vast te leggen, om op resultaten te anticiperen en gedragingen of omstandigheden te verklaren.

De experimentele methode tracht informatie te verkrijgen die zo nauwkeurig mogelijk en ondubbelzinnig is. Dit wordt bereikt dankzij de toepassing van controlewerkzaamheden en -procedures; Hierdoor kan worden bevestigd dat een bepaalde variabele op zo'n manier een andere beïnvloedt.

kenmerken

- Bij de experimentele methode heeft de onderzoeker absolute controle over de variabelen.

- Het is gebaseerd op de wetenschappelijke methode.

- Het doel van de experimentele methode is het bestuderen van en / of anticiperen op de relaties die worden gegenereerd tussen de variabelen waarmee in het onderzoek rekening wordt gehouden.

- Probeert zo nauwkeurig mogelijke gegevens te verzamelen.

- De variabelen die in de experimentele methode worden overwogen, kunnen worden gemanipuleerd volgens de behoeften van de onderzoekers.

- De gebruikte meetinstrumenten moeten een hoge mate van nauwkeurigheid en precisie hebben.

- Door het manipuleren van de variabelen kan de onderzoeker het optimale scenario creëren waarmee hij de gewenste interacties kan observeren.

- Aangezien de onderzoeker de voorwaarden produceert die hij nodig heeft wanneer hij ze nodig heeft, staat hij altijd klaar om ze effectief te observeren.

- Bij de experimentele methode zijn de omstandigheden volledig onder controle. Daarom kan de onderzoeker het experiment repliceren om zijn hypothese te bevestigen, en kan hij ook verificaties door andere onafhankelijke onderzoekers bevorderen.

- De experimentele methode kan worden toegepast in onderzoeken die verkennend van aard zijn of die eerder uitgevoerde onderzoeken willen bevestigen.

Stadia van de experimentele methode

Hieronder zullen we negen fasen beschrijven die een onderzoeker moet doorlopen bij het toepassen van de experimentele methode in een onderzoekswerk:

Noem het probleem en de opmerkingen

Het bevat de beschrijving van de belangrijkste reden waarom een ​​onderzoek wordt uitgevoerd. Er moet onbekende informatie zijn die u wilt weten. Het moet een probleem of een situatie zijn die kan worden opgelost en waarvan de variabelen nauwkeurig kunnen worden gemeten.

Het probleem komt voort uit observaties, die objectief en niet subjectief moeten zijn. Met andere woorden, de waarnemingen moeten geverifieerd kunnen worden door andere wetenschappers. Subjectieve observaties, gebaseerd op persoonlijke meningen en overtuigingen, maken geen deel uit van de wetenschap.

Voorbeelden:

• Objectieve verklaring: in deze kamer is de temperatuur 20 ° C.
• Subjectieve uitspraak: het is cool in deze kamer.

Geef de hypothese

De hypothese is de mogelijke verklaring die vooraf kan worden gegeven aan een onbekend fenomeen. Deze uitleg tracht de variabelen met elkaar in verband te brengen en te anticiperen op wat voor soort relatie ze hebben.

Hypothesen hebben meestal vergelijkbare structuren met behulp van een voorwaardelijke modus. Bijvoorbeeld: "als X (…), dan Y (…)".

Definieer de variabelen

In de probleemstelling wordt al rekening gehouden met de belangrijkste variabelen waarmee rekening wordt gehouden. Bij het definiëren van de variabelen wordt ernaar gestreefd ze zo nauwkeurig mogelijk te karakteriseren om ze efficiënt te bestuderen.

Het is erg belangrijk dat er geen onduidelijkheden zijn in de definitie van de variabelen en dat ze kunnen worden geoperationaliseerd; dat wil zeggen, ze kunnen worden gemeten.

Op dit punt is het erg belangrijk om ook rekening te houden met al die externe variabelen die direct invloed kunnen hebben op de variabelen die in het onderzoek worden meegenomen.

U moet de absolute controle hebben over de variabelen die u wilt observeren; anders zullen de resultaten die worden gegenereerd door experimenten niet geheel betrouwbaar zijn.

Definieer een experimenteel ontwerp

In deze fase van de experimentele methode moet de onderzoeker de weg bepalen waarlangs hij zijn experiment zal uitvoeren.

Het gaat erom in detail te beschrijven welke stappen de onderzoeker zal volgen om het doel van het onderzoek te bereiken.

Voer de procedure uit en verzamel de bijbehorende gegevens

Generalizar

Esta fase puede ser de mucha importancia para determinar la trascendencia que pueden tener los resultados de un estudio determinado. A través de la generalización puede extrapolarse la información obtenida y extenderla a poblaciones o escenarios de mayor alcance.

El alcance de la generalización dependerá de la descripción que se haya hecho de las variables observadas y de qué tan representativas sean con relación a un conjunto en particular.

Predecir

Con los resultados obtenidos es posible hacer una predicción que intente plantear cómo sería una situación similar, pero que aún no haya sido estudiada.

Esta fase puede dar cabida a un nuevo trabajo investigativo centrado en un enfoque distinto del mismo problema desarrollado en el estudio actual.

Presentar las conclusiones finales

- De verklaring van het probleem dat is waargenomen, is de volgende: sommige kinderen voelen weinig motivatie om in de klas te leren. Aan de andere kant is vastgesteld dat kinderen over het algemeen gemotiveerd zijn om met technologie om te gaan.

- De onderzoekshypothese is dat de integratie van technologie in het onderwijssysteem de motivatie van kinderen tussen 5 en 7 jaar zal vergroten om in de klas te leren.

- De variabelen waarmee rekening moet worden gehouden, zijn een groep kinderen tussen 5 en 7 jaar van een bepaalde onderwijsinstelling, een onderwijsprogramma dat het gebruik van technologie in alle onderwezen vakken omvat en de docenten die het programma zullen uitvoeren.

- De experimentele opzet kan als volgt worden omschreven: leraren passen het gekozen programma een heel schooljaar toe op kinderen. Elke sessie bevat een activiteit waarmee wordt getracht het niveau van motivatie en begrip van elk kind te meten. De gegevens worden later verzameld en geanalyseerd.

- Uit de verkregen gegevens blijkt dat de kinderen hun motivatie verhoogden in verhouding tot de periode voorafgaand aan de toepassing van het technologische programma.

- Gezien deze resultaten is het mogelijk om te voorspellen dat een technologisch programma de motivatie kan verhogen bij kinderen tussen 5 en 7 jaar van andere onderwijsinstellingen.

- Evenzo kan worden voorspeld dat dit programma ook positieve resultaten zal hebben als het op oudere kinderen en zelfs adolescenten wordt toegepast.

- Dankzij het uitgevoerde onderzoek kan worden geconcludeerd dat de toepassing van een technologieprogramma de motivatie bevordert die kinderen tussen 5 en 7 jaar moeten leren in de klas.

Referenties

1. "Wetenschappelijke methode" aan de Nationale Autonome Universiteit van Mexico. Opgehaald op 31 oktober 2019 aan de National Autonomous University of Mexico: unam.mx
2. "De experimentele methode" bij het National Institute of Educational Technologies and Teacher Training. Opgehaald op 31 oktober 2019 bij het National Institute of Educational Technologies and Teacher Training: educalab.es
3. "De experimentele methode" aan de Universiteit van Jaén. Opgehaald op 31 oktober 2019 aan de Universiteit van Jaén: ujaen.es
4. Murray, J. "Waarom experimenten doen" in Science Direct. Opgehaald op 31 oktober 2019 in Science Direct: sciencedirect.com
5. "Experimentele methode" aan de Indiana University Bloomington. Opgehaald op 31 oktober 2019 aan de Indiana University Bloomington: indiana.edu
6. Dean, A. "Experimenteel ontwerp: overzicht" in Science Direct. Opgehaald op 31 oktober 2019 in Science Direct: sciencedirect.com
7. Helmenstein, A. "Zes stappen van de wetenschappelijke methode" in Thought Co. Opgehaald op 31 oktober 2019 bij Thought Co: thoughtco.com