DE 8 BELANGRIJKSTE KENMERKEN VAN CONCEPTMAPS - CULTUUR WOORDENSCHAT - 2026

De belangrijkste kenmerken van conceptmaps zijn gebaseerd op de noodzaak om de persoonlijke autonomie van leerlingen bij het leren, creativiteit, kritische zin en het vermogen om nieuwe vragen te stellen en deze met succes te beantwoorden, te versterken.

Een conceptmap is een leertechniek die bestaat uit het uitwerken van een conceptdiagram in de vorm van een netwerk, waarbij de gebruikte concepten via geadresseerde lijnen met elkaar moeten worden verbonden op dezelfde manier waarop ze gerelateerd zijn.

Het doel van de conceptuele kaart is dat het individu, tijdens de realisatie van het schema, een rationalisatieproces ondergaat vanwege de relatie tussen de concepten die moeten worden gedaan.

Om een ​​succesvolle relatie tot stand te brengen, is het noodzakelijk dat de persoon de inhoud goed begrijpt, wat een dieper leren over het bestudeerde onderwerp garandeert.

De concept map-techniek heeft tot doel eerder verworven kennis te veranderen en / of te combineren met nieuwe die het product zijn van de inspanningen van de student om de nieuwe concepten met elkaar in verband te brengen.

Belangrijkste kenmerken van conceptmaps

1- Ze hebben vier elementen

Om een ​​conceptmap correct uit te werken, is het vereist dat deze de vier fundamentele elementen bevat die deze onderscheiden:

• Concepten

Een concept is dat woord dat wordt gebruikt om feiten, processen, objecten of situaties aan te duiden die dezelfde kenmerken hebben, en ze te onderscheiden van degene die ervan verschillen.

Binnen conceptmaps worden concepten ingesloten in een vierkant of cirkel.

• Lijnen en pijlen

Lijnen en pijlen worden binnen een conceptmap gebruikt om de verbinding tussen het ene concept en het andere weer te geven.

Lijnen tekenen en hun betekenis markeren met pijlen is de manier waarop de student het verband tussen de verschillende concepten aantoont.

• Verbindende woorden

Het zijn korte beschrijvingen die tussen het ene concept en het andere staan, naast de lijnen die ze verbinden, waarmee wordt uitgelegd hoe de concepten met elkaar in verband staan. Ze zijn essentieel voor het lezen van de conceptmap.

• Stellingen

Ten slotte worden door de relatie van verschillende concepten proposities geformuleerd, dit zijn ideeën die een eenheid van kennis over het bestudeerde onderwerp vertegenwoordigen.

Het zijn uitspraken die gevormd worden met de formule “concept - woordlink - concept”. Een propositie gevormd uit twee concepten en een link zou bijvoorbeeld kunnen zijn: "De conceptmap (concept 1) wordt gevormd door (linkwoorden) proposities (concept 2)".

2- Ze zijn een schema

Conceptmaps zijn tegelijkertijd schema's, aangezien ze hun belangrijkste kenmerken hebben. In hen:

• Er wordt een voorselectie gemaakt van de te gebruiken informatie, waarbij een abstractie wordt gemaakt van de meest relevante elementen.
• De informatie wordt gepresenteerd in de vorm van gesegmenteerde eenheden.
• De gesegmenteerde informatie wordt op een geordende en hiërarchische manier gepresenteerd: de meest algemene concepten staan ​​bovenaan de kaart, en de meest specifieke eronder. Dit is echter niet exclusief en conceptkaarten kunnen ook cyclisch worden gemaakt, die een hiërarchie van oorzaak en gevolg kunnen vertegenwoordigen.
• Ten slotte zijn alle elementen geïntegreerd voor het maken van het schema.

3- Ze richten zich op het beantwoorden van een "focusvraag"

Binnen een conceptmap worden de context en reikwijdte van de inhoud meestal afgebakend door een focusvraag te stellen.

Door deze vraag te stellen, wordt het te beantwoorden probleem verduidelijkt en gespecificeerd, en daarom is er een duidelijke richtlijn van welke informatie het moet bevatten en waar het naartoe moet worden gestuurd.

4- Ze helpen om nieuwe kennis op te bouwen

De uitwerking van een conceptuele kaart leidt de student ertoe een leerproces te ervaren waarmee hij erin slaagt nieuwe kennis op te doen en de kennis die hij eerder had te herstructureren en verbeteren.

Dit is zo te danken aan het feit dat u, voor de realisatie van de kaart, de concepten moet begrijpen, de manier waarop ze met elkaar in verband staan, en voorstellen moet uitwerken over het bestudeerde onderwerp.

Op deze manier worden nieuwe betekenissen geïnternaliseerd in plaats van alleen informatie te herhalen die niet echt wordt begrepen.

5- Ze helpen om uitgebreide benaderingen te begrijpen

Op basis van de basisproposities die uit de conceptmap voortkomen, kan de student nog complexere en uitgebreidere ideeën gaan begrijpen die hij onmogelijk kan bereiken zonder dit eerste proces te hebben meegemaakt.

Een student kan bijvoorbeeld een conceptuele kaart maken over de werking van het spijsverteringsstelsel, waarin ze elk onderdeel in verband brengen met de functies ervan.

Pas nadat u deze basisbenaderingen heeft begrepen, krijgt u toegang tot meer algemene en complexe ideeën, zoals de bijdrage van het spijsverteringssysteem aan het algemene functioneren van het menselijk lichaam.

Daarom zul je tijdens dit constructieproces kunnen begrijpen hoe complexe kennisstructuren zijn opgebouwd.

6- De uitwerking ervan hangt uitsluitend af van de student

Uitgaande van het feit dat leren een duidelijk individueel proces is, is binnen deze methode de student degene die de leidende rol speelt bij de constructie van nieuwe kennis, en niet de leraar.

Dit is zo omdat het verkregen leren alleen afhangt van hun capaciteiten en bekwaamheden om de ideeën te onderzoeken, analyseren en relateren op het moment dat de conceptmap wordt gemaakt. De leraar komt alleen tussenbeide om de instructies voor de voorbereiding te verduidelijken.

7. Ze leiden tot processen van onderhandeling over betekenis

Als de opdracht van een conceptmap aan de studenten als groep wordt gedaan, kan een bijkomend voordeel uit deze techniek gehaald worden: het vergroten van hun onderhandelingscapaciteit.

Door hun verschillende standpunten te delen, te bespreken en te beargumenteren om het eens te worden over het uiteindelijke resultaat van de conceptkaart, gaan studenten processen van debat en overeenkomsten ervaren die essentieel zijn voor het algemeen functioneren van de samenleving.

Daarom kan dit type leren een belangrijke sociale functie vervullen.

8- Ze helpen het zelfrespect bij de student te vergroten

Door leervaardigheden te ontwikkelen en te versterken, dragen concept maps ook bij aan het verbeteren van de affectieve en relationele vaardigheden van leerlingen door hun zelfrespect te vergroten.

Volgens dr.Antonio Ontoria Peña, pedagoog aan de Universiteit van Córdoba, in de mate dat studenten zich succesvol voelen dankzij hun vermogen om nieuwe kennis te verwerven, verbeteren ze hun sociale vaardigheden, wat hen transformeert in succesvolle mensen die in staat zijn om te werken. als team en om zich aan te passen aan een democratische samenleving.

Bronnen:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). De conceptkaart en het Vee-diagram: bronnen voor hoger onderwijs in de 21e eeuw. Opgehaald op 28 juli 2017 op het World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Wat is een conceptmap? . Opgehaald op 28 juli 2017 op het World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Conceptmaps: een techniek om te leren. Opgehaald op 28 juli 2017 op het World Wide Web: books.google.com.
4. Wikipedia, de gratis encyclopedie. Opgehaald op 28 juli 2017 op het World Wide Web: wikipedia.org.