- kenmerken
- Het vereist het vaststellen van een reeks doelen voor het leerproces
- Studenten moeten de verantwoordelijkheid nemen voor hun leren
- Identificeer de stappen die nodig zijn om het doel te bereiken
- Stimuleert zelfevaluatie en samenwerking tussen studenten
- Bevat constante feedback
- Het is individueel en kwalitatief
- Ontwikkelt reflectie en zelfkritiek
- Gebruikte instrumenten
- Referenties
De formatieve beoordeling is een proces dat bij het onderwijs betrokken is om de leerprocessen van studenten te onderzoeken, zodat het kan ingrijpen in de methodologie die in de klas wordt gebruikt om het begrip van de onderwerpen die in de klas worden behandeld te verbeteren.
Dit model verschilt van de andere twee soorten evaluatie die binnen het onderwijssysteem worden gebruikt: summatief en diagnostisch. Ondanks het feit dat de drie verschillende rollen vervullen, zijn ze niet tegengesteld, maar vullen hun functies elkaar aan om het onderwijsproces beter te kunnen evalueren.
De belangrijkste functies van formatieve toetsing zijn daarom de volgende: studenten begeleiden in de klas, de leerprocessen regelen op basis van de ontvangen feedback en studenten motiveren door ze alles te laten zien wat ze tot nu toe hebben geleerd.
kenmerken
Het vereist het vaststellen van een reeks doelen voor het leerproces
De belangrijkste functie van formatieve toetsing is om te ontdekken of de gestelde doelen voor het schooljaar al dan niet worden gehaald. Daarom moeten zowel docenten als studenten duidelijk zijn over de doelen die ze binnen een klas willen bereiken.
Aldus kunnen hulpmiddelen zoals aanzienlijk leren of de minimumvereisten gespecificeerd in de leergids als leidraad worden gebruikt; Of, in een niet-formele onderwijscontext, kunnen leerdoelen samen met studenten worden bepaald.
Studenten moeten de verantwoordelijkheid nemen voor hun leren
Formatieve toetsing vertrekt van het idee dat studenten een actieve rol moeten spelen binnen de onderwijscontext.
Op deze manier moeten de onderzoeken en tests die worden uitgevoerd om te zien of de doelstellingen worden behaald, dienen als feedback om hun aanpak aan te passen als de huidige geen resultaten oplevert.
Als de formatieve beoordeling correct wordt toegepast, zou een gezakt examen dus als motivatie voor de student moeten dienen, aangezien het de nodige informatie zou verschaffen om te veranderen wat ze aan het doen zijn en te slagen voor het volgende.
Identificeer de stappen die nodig zijn om het doel te bereiken
Met behulp van formatieve beoordelingsinstrumenten kunnen studenten bepalen waar ze zijn en wat ze moeten doen om educatieve doelen te bereiken. De diagnose helpt hen dus om zich meer gemotiveerd te voelen, omdat het hen duidelijk de weg voorwaarts laat zien.
Om dit te bereiken moet de evaluatie echter goed zijn opgezet. Anders zal de student die met een mislukking wordt geconfronteerd, niet begrijpen wat er is gebeurd en zal hij zich machteloos voelen tegenover dit negatieve resultaat.
Stimuleert zelfevaluatie en samenwerking tussen studenten
Omdat studenten duidelijk weten waar ze heen moeten en waar ze zich op een bepaald moment bevinden, is het voor hen veel gemakkelijker om actief na te denken over hoe goed hun werk is en wat ze eraan moeten veranderen. .
Zo nemen studenten op wie een goede formatieve beoordeling wordt toegepast een actievere rol in hun eigen leerproces. Op deze manier kunnen ze veel beter profiteren van de leringen van leraren.
Aan de andere kant zou dit type beoordeling ook de samenwerking tussen studenten stimuleren. Wanneer een student merkt dat een ander problemen heeft die hij al heeft overwonnen, zal het veel gemakkelijker zijn om hem te helpen als hij het echt wil doen.
Integendeel, als de te nemen stappen niet duidelijk waren aangegeven, zou deze samenwerking veel moeilijker zijn.
Bevat constante feedback
Om effectief te zijn, mag de formatieve beoordeling niet bestaan uit één examen aan het einde van elk semester. Als dit zou gebeuren, zou de informatie die de studenten ontvangen niet relevant zijn en zou het hen ook niet in staat stellen om het verloop van hun acties op tijd te veranderen.
Integendeel, docenten die deze methodiek willen toepassen, moeten studenten continu feedback kunnen geven.
Dit zal gebeuren door de toepassing van de verschillende tools die voor dit doel zijn ontworpen, zoals midterms, essays, debatten, dagboeken of pertinente vragen.
Op deze manier weten leerlingen altijd waar ze zijn en kunnen ze hun manier van studeren of hun houding ten opzichte van leren op elk moment van het schooljaar bijstellen.
Het is individueel en kwalitatief
In vergelijking met de meer traditionele evaluatiemodellen houdt formatieve evaluatie rekening met alle aspecten die het leerproces van een specifieke student kunnen beïnvloeden.
Dus niet alleen hun prestaties op een specifiek examen zijn van belang, maar ook andere elementen zoals of er al dan niet verbetering is opgetreden, hun sociaaleconomische context, de materialen die bij het lesgeven worden gebruikt en hun effectiviteit, en de motivatie en individuele inzet van elk van de studenten. studenten.
Ontwikkelt reflectie en zelfkritiek
Omdat studenten te allen tijde weten hoe ze zijn in relatie tot de leerdoelen en precies waar ze tekortschieten, zullen ze veel eerder actief reflecteren op het werk dat ze dagelijks doen.
Dus in plaats van zich geïntimideerd te voelen door de educatieve context, zullen ze geleidelijk het vermogen verwerven om zichzelf te bekritiseren en hun gedrag aan te passen om goede resultaten te bereiken.
Gebruikte instrumenten
In het algemeen worden bij formatieve toetsing allerlei instrumenten gebruikt die zijn ontleend aan normale onderwijsprocessen, maar aangepast zijn om de specifieke doelstellingen van dit proces te dienen.
Zo blijven examens bijvoorbeeld nog steeds een van de meest gebruikte instrumenten voor dit type evaluatie. Maar, in tegenstelling tot in een normaal klaslokaal, worden ze gedaan net na het afronden van een onderdeel van de syllabus en moeten ze duidelijk laten zien wat er bij elke vraag wordt geëvalueerd.
Anderzijds kunnen docenten ook gebruik maken van meer participatieve instrumenten om de betrokkenheid van studenten bij hun eigen leerproces te stimuleren. Zo vervullen evaluatietechnieken een dubbele functie: studenten feedback geven en hen motiveren om zich elke dag te verbeteren.
Er worden bijvoorbeeld probleemoplossende sessies gehouden, studenten worden geïnstrueerd om essays te schrijven en in de klas te presenteren, en mogen hun eigen projecten uitvoeren over het onderwerp dat wordt geleerd.
Referenties
- "Formatieve evaluatie" in: Agentschap voor de kwaliteit van het onderwijs. Opgehaald op: 6 juni 2018 van het Education Quality Agency: Agenciaeducacion.cl.
- "Formatieve evaluatie" in: Opleiden. Opgehaald op: 6 juni 2018 vanuit Educando: educando.edu.do.
- "Verschillen tussen formatieve en summatieve beoordeling" in: The Flipped Classroom. Opgehaald op: 6 juni 2018 vanuit The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
- "Formatieve evaluatie" in: Educar Chili. Opgehaald op: 6 juni 2018 vanuit Educar Chile: educarchile.cl.
- "10 hoofdkenmerken van formatieve beoordeling" in: Scribd. Opgehaald op: 6 juni 2018 van Scribd: es.scribd.com.