DIAGNOSTISCHE EVALUATIE: KENMERKEN, INSTRUMENTEN - ECONOMÍA - 2026

De diagnostische evaluatie is een hulpmiddel dat wordt gebruikt om de voorkennis van studenten met betrekking tot een onderwerp dat zal worden bestudeerd, te analyseren. Ook bekend als initiële evaluatie, kan het in elk type onderwijscontext worden toegepast, hoewel het normaal gesproken voornamelijk binnen het gereglementeerde onderwijs wordt gebruikt.

Het doel van dit evaluatieproces is om te ontdekken wat de studenten weten met betrekking tot het verwachte leren dat ze zullen proberen te bereiken tijdens een cursus of een deel ervan. Op deze manier kan de docent zijn aanpak aanpassen om meer nadruk te leggen op de onderdelen van het vak waar de studenten minder bedreven in zijn.

Over het algemeen wordt het toegepast aan het begin van het schooljaar en afzonderlijk voor elk onderwerp dat in de klas moet worden ontwikkeld. Het kan echter ook worden gebruikt aan het begin van een nieuw onderwerp of nieuwe eenheid, of wanneer er wijzigingen worden aangebracht binnen een onderwerp dat al begonnen is met studeren.

kenmerken

Vervolgens zullen we enkele van de belangrijkste kenmerken van dit soort evaluatiesysteem zien.

Het is een subtype van formatieve beoordeling

Omdat het belangrijkste doel is om te ontdekken wat studenten precies weten om het leerproces te wijzigen, wordt de diagnostische beoordeling meestal geclassificeerd als een versie van het formatieve.

Daarom zijn veel van de tools die worden gebruikt om de initiële kennis van studenten te beoordelen dezelfde als die die worden gebruikt om het onderwijssysteem te corrigeren op basis van wat studenten leren.

Omdat het echter een aantal eigen kenmerken heeft, kent de diagnostische evaluatie ook zijn eigen procedures, die later zullen worden bestudeerd.

Het dient niet om aantekeningen te maken

Het hoofddoel van de diagnostische evaluatie is niet om het werk van de studenten te beoordelen met een numerieke score, noch om te beslissen of ze de nodige kennis hebben om te slagen voor het opleidingsonderdeel.

Integendeel, het heeft als functie om zowel de leraar als de studenten te begeleiden over welke delen van de syllabus dieper moeten worden behandeld.

Dit type evaluatieproces kan zelfs helpen bij het opsporen van studenten met speciale behoeften.

Na het afleggen van de relevante tests kan de docent dus ontdekken dat sommige van zijn studenten een ondersteuningscursus moeten volgen, of dat anderen een meer gevorderd niveau moeten hebben.

Helpt om zinvol leren te genereren

Binnen het nieuwste onderzoek op het gebied van onderwijs is een van de belangrijkste ontdekkingen die van significant leren.

Het zou een theorie zijn die voorspelt dat studenten op een effectievere manier kennis zouden verwerven als de theorie verband zou kunnen houden met hun eigen leven, met hun zorgen en zorgen.

Door een diagnostisch beoordelingsproces uit te voeren voordat met de syllabus wordt begonnen, kunnen docenten ontdekken welke voorkennis studenten hebben.

Op deze manier kunt u alle nieuwe ideeën die u wilt overbrengen, relateren aan de ideeën die uw leerlingen eerder hadden.

De theorie voorspelt dus dat studenten veel minder moeite zullen hebben om nieuwe informatie uit het hoofd te leren, aangezien wat ze leren te allen tijde zal worden gebouwd op basis van alle kennis die ze eerder al hadden.

Er zijn verschillende soorten voorkennis

De ontwikkelaars van de theorie van diagnostische evaluatie verdedigen dat er ten minste drie soorten kennis zijn die studenten kunnen hebben voordat ze beginnen met studeren over een specifiek onderwerp.

Het eerste type zou te maken hebben met die eerdere kennis en vaardigheden die ongeorganiseerd zijn en die weinig verband houden met wat er in een specifiek onderwerp zal worden bestudeerd.

Weten hoe je bijvoorbeeld vragen moet stellen, zou tot op zekere hoogte te maken hebben met de studie van het sociale gebruik van taal, maar het zou niet bijzonder relevante kennis voor het onderwerp zijn.

De tweede soort voorkennis heeft veel meer te maken met het onderwerp dat moet worden geleerd. Bij de studie van wiskunde zou het bijvoorbeeld erg handig zijn om te weten hoe je een tweede klas vergelijking moet maken voordat je naar de les gaat, voor die studenten die algebra moeten gaan studeren.

Ten slotte kunnen de studenten ook ideeën, overtuigingen en eerdere mentale representaties hebben over sommige aspecten van de wereld die relevant zijn voor het te bestuderen onderwerp.

Bij het bestuderen van de effecten en werking van de zwaartekracht denken veel studenten bijvoorbeeld ten onrechte dat objecten met een grotere massa sneller vallen dan een die daardoor minder zwaar is.

Het is daarom de taak van de trainer om al deze kennis te identificeren en de manier waarop deze het onderwijsproces dat gaat beginnen kan beïnvloeden.

Er moeten verschillende tools worden gebruikt

Omdat het geen regulier beoordelingsproces is, omdat het nodig is om verschillende soorten kennis te ontdekken, moet de docent verschillende soorten technieken en procedures kunnen gebruiken om erachter te komen wat de studenten precies weten voordat hij begint met het lesgeven van de syllabus. .

Vervolgens zullen we zien wat enkele van de meest gebruikte tools zijn in de context van diagnostische evaluatie.

Instrumenten

Voor een goede diagnostische evaluatie is het nodig om tools uit verschillende disciplines te combineren.

Om de initiële kennis die studenten hebben voordat ze aan een syllabus beginnen, moet een leraar dus zowel kwantitatieve als kwalitatieve instrumenten gebruiken.

Met kwantitatieve instrumenten, zoals examens of schriftelijke opdrachten, kan de leraar snel ontdekken of de student eerder in aanraking is geweest met een of andere formele training over het te bestuderen onderwerp.

Integendeel, kwalitatieve instrumenten zoals interviews of colleges in de klas zullen dienen om de andere soorten voorkennis te identificeren die relevant kunnen zijn voor de studie van een onderwerp. Deze tools zijn echter duurder in het gebruik, waardoor ze minder wijdverspreid zijn in klaslokalen.

In het nieuwe onderwijs van de 21ste eeuw moeten leraren in toenemende mate het gebruik van beide soorten tools kunnen toepassen om de initiële beoordeling zo goed mogelijk uit te voeren.

Referenties

1. "Diagnostische evaluatie" in: Ministerie van onderwijs van Colombia. Opgehaald op: 7 juni 2018 van het Ministerie van Onderwijs van Colombia: mineducacion.gov.co.
2. "Diagnostische evaluatie" in: SlideShare. Opgehaald op: 7 juni 2018 van SlideShare: es.slideshare.com.
3. "Diagnostische evaluatie" in: The Guide. Opgehaald op: 7 juni 2018 vanuit La Guía: educacion.laguia2000.com.
4. "De diagnostische evaluatie" in: Blog Santillana. Opgehaald op: 7 juni 2018 van Blog Santillana: santillana.com.mx.
5. "Theoretisch kader van diagnostische evaluatie" in: Ministerie van onderwijs van de regering van Navarra. Opgehaald op: 7 juni 2018 van het Ministerie van Onderwijs van de regering van Navarra: educacion.navarra.es.