LESSTRATEGIEËN: KENMERKEN, WAAR ZE VOOR ZIJN, VOORBEELDEN - ECONOMÍA - 2026

De onderwijsstrategieën zijn acties, hulpmiddelen en middelen die door een leraar of fatsoenlijk worden gebruikt om de kans te vergroten dat studenten de leerdoelen bereiken en nieuwe kennis die ze willen verwerven, internaliseren.

In strikte zin kan een leerelement alleen als een didactische strategie worden beschouwd als het een procedure is die is georganiseerd, formeel gestructureerd en toegepast om een ​​bepaald doel te bereiken volgens duidelijke en concrete criteria. In de praktijk kunnen we echter didactische strategieën van zeer verschillende aard vinden.

De onderwijsstrategieën die in een onderwijsproces worden gebruikt, bepalen grotendeels de effectiviteit ervan. Daarom moeten docenten perfect begrijpen welke resultaten ze willen bereiken en vanaf welk punt hun studenten beginnen, en de tools selecteren die het beste bij de specifieke situatie passen.

Didactische strategieën hebben geleid tot een revolutie in het lesgeven, aangezien traditioneel een model werd gevolgd waarbij de leraar zich beperkte tot het geven van masterclasses zonder rekening te houden met het uitgangspunt van de studenten of hun behoeften. In dit artikel zullen we precies zien wat ze zijn en hoe ze werken.

Kenmerken van de didactische strategieën

- Doelgericht

Misschien wel het belangrijkste kenmerk van onderwijsstrategieën is dat ze erop gericht zijn studenten te helpen specifieke leerdoelen te bereiken. Het basisgebruik is om studenten te helpen de resultaten van hun tijd op school te verbeteren, en hiervoor passen ze zich aan de behoeften van elk moment aan.

In traditionele educatieve contexten gebruikten leraren altijd dezelfde hulpmiddelen om informatie over te brengen, ongeacht de aard van de informatie. Integendeel, elke lesstrategie is ontworpen om in een specifieke context te worden gebruikt, dus ze zijn veel effectiever bij het lesgeven.

- Ze hebben heel verschillende aard

Studenten kunnen zeer verschillende leerbehoeften hebben, afhankelijk van factoren zoals de context waarin ze zich bevinden, hun opleidingsniveau, hun leeftijd of het onderwerp dat ze proberen te begrijpen. Daarom moet een effectieve didactische strategie worden aangepast aan de specifieke situatie waarin deze moet worden toegepast.

Dit impliceert dat we in de praktijk didactische strategieën kunnen vinden van zeer verschillende aard. Het is bijvoorbeeld onmogelijk om dezelfde methoden te gebruiken om syntaxis te leren als om iemand de principes van organische chemie te laten begrijpen.

- Ze bevorderen de actieve rol van de student

Een van de kenmerken van traditioneel leren is dat de student een passieve rol speelt bij het verwerven van kennis. Bij het reguliere onderwijs zijn leraren verantwoordelijk voor het rechtstreeks verzenden van de inhoud, zonder op enig moment naar de feedback van de studenten te luisteren en zonder rekening te houden met hun behoeften.

In plaats daarvan zijn de meeste onderwijsstrategieën gebaseerd op het idee dat elke student op een andere manier beter leert. Hierdoor moedigen de meesten de individualiteit en prestaties van elk van de studenten aan, op zo'n manier dat ze een veel onafhankelijkere rol aannemen dan bij andere onderwijsmethoden.

Waar zijn didactische strategieën voor?

Lesstrategieën kunnen zeer nuttig zijn in praktisch alle bestaande onderwijscontexten, mits ze correct worden gebruikt. Wanneer een leraar in staat is om een ​​adequate planning uit te voeren, concrete en correcte doelstellingen te creëren en het meest bruikbare hulpmiddel voor elk moment te vinden, verbetert de leerervaring aanzienlijk.

Enerzijds zijn, zoals we hebben gezien, didactische strategieën nuttig om studenten te betrekken bij hun eigen kennisverwervingsproces. Dit komt omdat ze hun individualiteit bevorderen, naast het creëren van leukere leersituaties en waarin studenten zich meer bewust zijn van wat ze internaliseren.

Bovendien impliceert dit ook dat er meer samenwerking is tussen studenten en docenten wanneer geschikte leermiddelen worden gebruikt. Deze factor maakt het werk van leraren gemakkelijker, die zich gemakkelijker kunnen concentreren op de specifieke behoeften van elke student.

Aan de andere kant maken didactische strategieën het ook veel waarschijnlijker dat studenten de leerdoelen bereiken die aan het begin van het proces werden voorgesteld. Dit geldt zelfs voor studenten met speciale behoeften of met meer moeilijkheden als het gaat om nieuw leren.

Ten slotte neigen studenten met wie geschikte onderwijsstrategieën worden toegepast meer verantwoordelijk te worden en meer verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces, wat hun resultaten verder verbetert.

Voorbeelden van leerstrategieën

1- Probleemgestuurd leren

Deze didactische strategie is gebaseerd op het feit dat studenten een probleem van de docent moeten kunnen oplossen. Hiervoor moeten ze een proces van leren, reflectie, onderzoek en verkenning doorlopen dat hen helpt de nieuwe kennis te verwerven die ze nodig hebben op een veel directere en eenvoudigere manier dan in een traditionele onderwijscontext.

2- Samenwerkend leren

Samenwerkend leren is een didactische strategie die de kracht van teamwerk wil benutten, zodanig dat studenten een gemeenschappelijk doel moeten bereiken en elkaar daarbij moeten ondersteunen.

Op deze manier draagt ​​elke student zijn eigen vaardigheden bij en kan hij die van de anderen gebruiken om verder te gaan dan afzonderlijk.

3- Projectmatig leren

Projectmatig leren is vergelijkbaar met de eerste didactische strategie die we hebben gezien, met het verschil dat het in dit geval de studenten zelf zijn die kiezen welke uitdaging ze willen aangaan en hoe ze dat gaan doen.

Bij het gebruik van deze didactische strategie moeten studenten dus het onderwerp kiezen waaraan ze gaan werken, hun eigen teams vormen, onafhankelijk onderzoek doen en tot hun eigen conclusies komen. Dit stimuleert zowel hun interesse in het onderwerp als leren, verantwoordelijkheid en teamwork.

4- Zelflerend

Een van de meest geïndividualiseerde didactische strategieën is die van zelfmanagement of zelfstudie. Daarin wordt de student aangemoedigd om het initiatief te nemen en die onderwerpen te kiezen waaraan hij wil werken, terwijl de leraar een meer sturende rol uitoefent en hem helpt op de momenten dat hij vastloopt of geen tool kent die hij nodig heeft om verder te komen. .

5- Onderwijzen door ontdekking

Met deze techniek verwerven studenten geleidelijk nieuwe kennis terwijl ze de wereld verkennen met behulp van de meegeleverde materialen. Deze onderwijsstrategie helpt studenten voor zichzelf te denken, hun creativiteit te vergroten en meer vertrouwen te krijgen in wat ze kunnen doen.

6- Lezen

Op lezen gebaseerde strategieën zijn essentieel om begrijpend lezen van de tekst vast te leggen. Evenzo begunstigt het andere vaardigheden en vaardigheden van studenten en degenen die lezers zijn in het algemeen.

Lezen is een procedure waarbij verschillende cognitieve functies van de persoon in het spel komen. Begrip, door te luisteren en te lezen, en door te schrijven en te spreken.

Voordeel voor de student

De mogelijkheid om didactische strategieën te introduceren zal een positieve impact hebben op de schoolomgeving, op het gebruik van boeken van leerlingen, en zal een goede relatie tussen de leerlingen onderling en met hun families bevorderen.

Wat betreft de student, de voordelen die het met zich meebrengt zijn:

• Hij neemt de verantwoordelijkheid voor zijn acties en taken, terwijl hij zijn leerproces opbouwt.
• Ze zullen hun autonomie ontwikkelen, aangezien de leraar slechts een gids zal zijn die de uit te voeren instructies zal geven.
• Je speelt een actieve rol in hun leren, leren terwijl je begrijpt en vergeet het uit het hoofd.

Welke rol moet de leraar / leraar tonen?

De leraar moet:

• Ontwikkel de rol van "facilitator".
• Hij is degene die de student begeleidt, waarbij hij zijn rol van louter evaluator terzijde laat.
• Hij zal complexe situaties laten zien die de studenten zullen moeten oplossen en hij zal de ondersteuning zijn om de verwachte resultaten te behalen. Hen de mogelijkheid tonen om dit leren in hun dagelijkse leven te concentreren.
• Laat de leerling het geleerde vergelijken met eerdere kennis.
• Moedig leerlingen aan door:
  • Verlichtende instructies.
  • Taal volgens de leeftijd en situatie van de studenten.
  • Stel bij elke actie het doel vast als een prioritaire doelstelling.
  • Betrek alle leden erbij, zodat ze herkennen wat er wordt geleerd.

Referenties

1. "Didactische strategie" in: Ecured. Opgehaald op: 15 april 2020 van Ecured: ecured.cu.
2. "Wat zijn didactische strategieën?" in: UNED. Opgehaald op: 15 april 2020 van UNED: uned.ac.cr.
3. "Didactische strategieën: definitie, kenmerken en toepassing" in: Psychology and Mind. Opgehaald op: 15 april 2020 van Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
4. "Innovatieve didactische strategieën om toe te passen in uw lessen" in: Miniland Educational. Opgehaald op: 15 april 2020 vanuit Miniland Educational: spain.minilandeducational.com.
5. "Didactische strategieën voor zinvol leren in universitaire contexten" in: Universidad de Concepción. Opgehaald op: 15 april 2020 van Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.