DE ROL VAN ONDERWIJS BIJ DE TRANSFORMATIE VAN DE SAMENLEVING - CULTUUR WOORDENSCHAT - 2026

De rol van het onderwijs bij de transformatie van de samenleving kwam pas aan de orde in de jaren zeventig van de twintigste eeuw, toen enkele publicaties van de Braziliaanse opvoeder Paulo Freire een debat opende dat nog steeds actueel is.

Hoewel onderwijs wordt gezien als een proces dat ernaar streeft de competenties van individuen te ontwikkelen om hun toegang tot kansen te bevorderen, is de vraag: waar is het voor in de samenleving?

In die zin zijn er twee duidelijke stromingen:

-De eerste gelooft dat het de rol van onderwijs is om een ​​systeem, een sociale orde, te reproduceren.

-De tweede is van mening dat onderwijs de verantwoordelijkheid heeft van verzet en sociale transformatie.

Het is mogelijk om een ​​derde stroming te noemen die het beide beschouwt: enerzijds bestendiging van aspecten van een gevestigde orde die het evenwicht in de samenleving garanderen en anderzijds de vorming van kritische, constructieve en bekwame mensen. stel je een nieuwe toekomst voor.

Onderwijsprocessen die sociale transformatie nastreven, staan ​​bekend als populair onderwijs. Deze trends hebben aanhangers opgeleverd die door middel van onderwijs werken aan processen van opbouw van nieuwe kennis in gemeenschappen.

Deze nieuwe visie leek het onderwijs te bagatelliseren dat was geërfd van de moderniteit waarin de rol van het individu zich concentreerde op het herhalen van technieken en methodologieën met als doel succes te behalen op een bijna persoonlijk niveau.

Misschien ben je geïnteresseerd in de 4 belangrijkste onderwijstaken.

Aspecten waarin de samenleving wordt getransformeerd door onderwijs

Onderwijs en ethiek

Vanuit een ethische dimensie tracht onderwijs een realiteit te creëren met rechtvaardigheid en gelijkheid, waardoor het individu kan leven en bouwen met waardigheid.

De blik van de leerling verandert wanneer hij wordt opgeleid, omdat hij niet langer wordt getraind om persoonlijk succes te behalen, maar om in de gemeenschap de transformaties uit te voeren die de samenleving nodig heeft.

Individuen die kunnen transformeren

Onderwijs dat de transformatie van de realiteit nastreeft, vereist training van mannen en vrouwen die in staat zijn om niet alleen hun realiteit te veranderen, maar ook die van hun gemeenschap. Hiervoor moeten ze een organisatorisch vermogen ontwikkelen in het licht van wat ze willen veranderen.

In die zin heeft onderwijs een politieke dimensie, waarbij individuen het organisatiesysteem van hun samenleving kennen, ze precies weten in welke gevallen en in welke tijden ze transformaties kunnen doorvoeren en dat durven ze ook.

Vanuit dit perspectief is het op de werkplek mogelijk om een ​​opleiding te erkennen die het denken verandert van een werknemer die is opgeleid om technieken te maken en te reproduceren in een geest die denkt en een meer rechtvaardige, rechtvaardige en creatieve manier ontwerpt om het bestaande te transformeren.

Op sociaal niveau maakt het oriënteren van onderwijs op transformatie het mogelijk om het paradigma van onderwijs te veranderen als een instrument om succes te behalen voor dat van onderwijs als een mechanisme om voor de gemeenschap zelf te zorgen.

In de culturele ruimte stopt deze visie met het beschouwen van cultuur als een elitepraktijk waarin slechts enkele worden herschapen met het spektakel van anderen, om te worden begrepen als een proces van expressie van kennis.

Ten slotte, op economisch niveau, plaatst onderwijs voor sociale transformatie het individu op een andere plaats.

Vanuit een strikt productieve functie herstelt het zijn aard van betekenisconstructie in de gemeenschap tijdens de productie van goederen en diensten, en herstelt het zijn functie van verzorger en generator van hulpbronnen op een duurzame manier.

Kennis van de werkelijkheid

Het denken aan onderwijs voor sociale transformatie impliceert het ontwikkelen van pedagogische methoden die zijn aangepast aan degenen die zullen worden opgeleid.

Het gaat over het kennen en beheersen van een taal die dialoog mogelijk maakt tussen degenen die een proces van sociale organisatie begeleiden en georganiseerde individuen.

De pedagogische dimensie van onderwijs houdt in dat men de realiteit begrijpt en in de taal van de gemeenschap de behoeften en kansen identificeert om deze op te lossen.

Tools voor een opleiding die verandert

Decennia lang hebben populaire cultuuronderzoekers meerdere methodologieën ontwikkeld om gemeenschappen te benaderen en onderwijsprocessen binnen hen te ontwikkelen.

Creatieve vormen zoals games werden gecreëerd om het denken en de gevoelens van de gemeenschap te herkennen, uit te drukken en te documenteren en hoewel ze erg innovatief waren, bereikten ze niet het doel om de samenleving te transformeren.

Het onderzoek is dus gericht op het beoordelen van inhoud die helpt bij de vorming van kritische en analytische geesten.

Deze methodologische dimensie heeft geleid tot een permanente dialoog met de gemeenschap door middel van participatieve onderzoeksprocessen, zodat zij hun eigen vormen van kennis erkennen en toe-eigenen.

Mogelijk bent u geïnteresseerd. Wat is emotionele opvoeding?

Staat en onderwijs

Onderwijsbeleid heeft te maken met ander staatsbeleid; Het is essentieel om een ​​financieel beleid te hebben dat onderwijs voor de transformatie van de samenleving erkent en bevordert.

Het is belangrijk om inhoud voor scholen en universiteiten te specificeren en te ontwikkelen, de nodige middelen toe te wijzen om de nodige processen in de verschillende gemeenschappen van de samenleving uit te voeren en de opleidingsprocessen van leraren te ondersteunen.

Bovendien is het nodig om processen op middellange en lange termijn vast te stellen, die de regeringsperioden overschrijden, wanneer aan onderwijs voor sociale transformatie wordt gedacht.

Elke gemeenschap heeft zijn eigen ritme voor de erkenning van zijn realiteit, het aannemen van tools en het construeren van de nieuwe visie op zijn behoeften en oplossingen.

Bovendien vereist onderwijs dat bedoeld is om de werkelijkheid te transformeren, dat de staat een succesvol beleid voor het scheppen van werkgelegenheid ontwikkelt, zodat de opleiding van individuen niet wordt gefrustreerd en misbruikt wordt door de gemeenschappen.

Onderwijs in de kennissamenleving

De versnelde ontwikkeling van informatie- en communicatietechnologieën stelt nieuwe uitdagingen voor het onderwijs in zijn rol om de werkelijkheid te transformeren.

De omzetting van data in informatie en informatie in kennis vereist individuen die niet alleen nieuwe technologische ontwikkelingen beheersen, maar dit ook doen met analytisch en kritisch denken.

Een ander aspect is het verschijnen van een nieuwe uitdaging die bestaat uit leren leren en die wordt onthuld door de versnelde dynamiek van informatieproductie en technologieontwikkeling.

Misschien ben je geïnteresseerd in Impact van nieuwe technologieën in het onderwijs.

Referenties

1. Kirkwood, G., en Kirkwood, C. (2011). Levend volwassenenonderwijs: Freire in Schotland (deel 6). Springer Science & Business Media.
2. Freire, P. (1985). De politiek van het onderwijs: cultuur, macht en bevrijding. Greenwood Publishing Group.
3. Apple, MW (2012). Onderwijs, politiek en sociale transformatie. Onderzoek naar en onderwijs in sociale kwesties: de persoonlijke verhalen en pedagogische inspanningen van professoren in het onderwijs, pp: 7-28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Participatie en leren: perspectieven ontwikkelen op onderwijs en milieu, gezondheid en duurzaamheid. Participatie en leren, pp: 1-18.
5. Freire, P., en da Veiga Coutinho, J. (1970). Culturele actie voor vrijheid (pp. 476-521). Harvard educatieve recensie.