SCHOOLSPORTEN: KENMERKEN, DOELSTELLINGEN, METHODOLOGIE, VOORBEELDEN - ARTE - 2026

De schoolsport of educatief verwijst naar die speelse fysieke activiteiten, sport, training en (spel) beoefend binnen educatieve processen als aanvulling op de educatieve ontwikkeling van jongeren in schooljaren.

Sport op scholen is geïnspireerd door principes als gezelschap, fair play, gezond leven, inclusie, afwijzing van geweld, socialisatie, enz.

Afbeelding van Tiểu Bảo via Pixabay

Op dit moment is sport een cultureel fenomeen van sociale expansie en vormt het een motiverend middel voor menselijke fysieke activiteit; Door deze invloed kon sport worden geïntegreerd in de lichamelijke opvoeding op school.

Leraren lichamelijke opvoeding kunnen sportgames van korte duur als aanvulling in de klas implementeren of ze kunnen samen met ouderverenigingen, coaches of arbitragegroepen interscholastische sportgames organiseren (tussen verschillende scholen) om de sportcultuur en het productieve gebruik van de sport te promoten. vrije tijd.

kenmerken

- Het heeft een speels karakter: zoals alle sporten in zijn verschillende oriëntaties, wordt schoolsport geboren als een spel.

- Het impliceert niet altijd fysieke activiteit: het beoefenen van schoolsport wordt in de meeste definities als een fysieke activiteit beschouwd, maar er zijn activiteiten die geen fysieke activiteit impliceren en worden gedefinieerd als sport, zoals schaken.

- Het heeft regels: het is gebaseerd op principes en instructies om de activiteit en de correcte uitvoering ervan te sturen.

- Het wordt bestuurd door schoolinstellingen: schoolsport ontstaat als onderdeel van de onderwijsprogramma's van scholen, daarom wordt het door hen bestuurd en gepland.

- Het is meer sportcomplex dan competitief: het belangrijkste doel van schoolsport is dat de jongere de beoefening van verschillende modaliteiten kent en ontwikkelt op basis van zijn wil en fysieke fitheid, daarom wordt het concurrentievermogen niet geëvalueerd.

Het maakt deel uit van Lichamelijke Opvoeding: schoolsporten maken deel uit van Lichamelijke Opvoeding programma's op scholen als aanvulling op andere motorische oefeningen.

- Het wordt binnen en buiten de school beoefend: schoolsporten worden meestal beoefend tijdens sessies lichamelijke opvoeding, maar het wordt ook buiten de instellingen beoefend als onderdeel van activiteiten die door de school worden gepland op de uren die overeenkomen met klasse.

doelen

- Moedig het verwerven van gezonde gewoonten aan: het aanleren van conceptuele inhoud en de voordelen van sport worden geïmplementeerd om gewoonten met betrekking tot lichamelijke activiteit aan te moedigen.

- Training fysieke fitheid: er worden methodologieën geïmplementeerd die het aanleren van sportvaardigheden en -capaciteiten bevorderen.

- Bijdragen aan de verbetering van fysieke capaciteiten: door het beoefenen van schoolsporten is het mogelijk om te trainen en de basis te leggen voor de ontwikkeling van fysieke capaciteiten zoals uithoudingsvermogen, kracht, enz.

- Interesse wekken voor het blijven beoefenen van sport: vanaf de schoolinstructie over fysiek en mentaal sporten, krijgen sommige leerlingen interesse in het beoefenen van sport buiten de lesuren.

- Leerintegratie en teamwerk: schoolsport bestaat voornamelijk uit teamwerk, door te oefenen is het mogelijk om de basis te leggen voor communicatie en groepscoördinatie.

- Verhogen van het gevoel van eigenwaarde en zelfvertrouwen: door de ontwikkeling van fysieke activiteiten begint de student zijn fysieke, psychologische en sociale capaciteiten en capaciteiten te leren kennen.

- Respect voor anderen bijbrengen: in sportgames is respect voor teamgenoten en externe teams een principe dat altijd moet worden bijgebracht.

- Leer respect voor regels en voorschriften: studenten wordt geleerd dat sport wordt beheerst door regels en voorschriften waaraan moet worden voldaan voor een goede ontwikkeling en goede uitvoering van activiteiten.

- Bijdragen aan de ontwikkeling van strategische vaardigheden door middel van competitie en samenwerking.

Afbeelding uit pxhere

Voordelen van schoolsporten

- Het laat toe om capaciteiten, vaardigheden en attitudes te ontwikkelen op basis van de sociale waarden van de sportactiviteit.

- Verhoogt de participatie van studenten en communicatie met elkaar zonder beperkende factoren.

- Bevordert de ontwikkeling van motorische vaardigheden.

- Het moedigt de student aan om met anderen te willen spelen zonder al te veel verlangen naar competitie.

- Bevorder lichaamsbeweging als een gezonde en plezierige gewoonte.

- Verhoogt de gezelligheid en samenwerking tussen studenten.

- Draagt ​​waarden en kennis over door pedagogische tussenkomst van de kant van de leraar.

Lesmethodologie op school

- Wat wordt er geleerd

Studenten moeten de sport kennen van de meest elementaire elementen, wat wordt bereikt door lesmethoden te implementeren die conceptuele, procedurele en attitudinale inhoud omvatten, met de nadruk op de laatste twee genoemde aspecten.

Het biedt een basisvorming van de technische en tactische elementen van de sport; Het onderwijs is niet gericht op een gespecialiseerd programma in één type sport, maar op een multisporttraining waarmee de student de basiskennis kan verwerven die nodig is om elke sport te beoefenen.

Schoolsporten zijn beperkt in de tijd omdat het wordt uitgevoerd in de uren die overeenkomen met lichamelijke opvoeding, dit zou ongeveer twee uur per week zijn; daarom worden gecontextualiseerde leertechnieken gecreëerd waarbij verschillende elementen van de sport tegelijkertijd worden beoefend.

In praktijk

Zo wordt het bij het leren van de bal in het voetbal bijvoorbeeld beter en effectiever om andere elementen aan te leren, zoals passen, schieten, aanvallen, verdedigen, enz., In plaats van een element te oefenen; Dit om een ​​context te creëren waarin de student beter begrijpt en meer geïnteresseerd is in het leren van sport.

Wanneer sport in context wordt gespeeld, zijn alle elementen van sport inbegrepen, en naast het kopen van tijd, zullen studenten zich gemotiveerd en geneigd voelen om te leren, meer plezier te hebben en veel effectievere prestatieverbeteringen te maken naarmate het spel zich ontwikkelt. spel.

Een zeer belangrijk aspect van school- of onderwijssporten, naast de ontwikkeling van motorische vaardigheden, is het aanleren van inhoud en waarden waarmee ze hun kennis en houding in veel opzichten kunnen verbeteren.

Methodologische pedagogische procedures moeten worden geïmplementeerd die bij de student kennis ontwikkelen over sport in het algemeen en de voordelen ervan voor de fysieke en mentale gezondheid.

Evenzo moeten tolerantie, respect voor collega's, fair play, verantwoordelijkheid, kameraadschap, gezond gevoel van eigenwaarde, kritische houding en respect voor de regels, naast andere waarden, worden aangeleerd.

Afbeelding van UNICEF Ecuador op Flickr

- Hoe het wordt onderwezen

Bij het lesgeven in een sport moet in de eerste plaats rekening worden gehouden met de belangen van de student, met hun initiatief, hun beslissing en hun reflecties, om de onderwijsmethodologie vast te stellen die zich aanpast aan hun kenmerken volgens een diagnose.

Traditioneel model

Volgens Sánchez (1992) bestaat dit model uit drie fasen. De eerste fase bestaat uit het aanleren van basisvaardigheden en technieken van een specifieke sport buiten de spelcontext.

In de tweede fase worden de aangeleerde vaardigheden en technieken in de praktijk gebracht door een spel te simuleren, waarin het verworven leren zinvol is voor de studenten.

In de derde fase worden echte spelsituaties opgesteld om vaardigheden te integreren in de collectieve aspecten van het team en het begrip van het doel van het spel te vergroten.

Structureel model

Op dit model definieert Bayer (1992) drie leerstadia:

- De oriëntatie-onderzoeksfase, waarin de student voor een situatie staat.

- Het stadium van gewenning - conjunctie, hierin analyseert en begrijpt de student het essentiële probleem van de situatie en begint hij strategieën te zoeken om het op te lossen

- De versterkingsfase, die bestaat uit de toepassing van strategieën.

Uitgebreid model

Het alomvattende model of alomvattend onderwijs, voorgesteld door Thorpe et al. (1986), bestaat uit lesgeven door middel van aangepaste spellen, waarin de student tactische kennis en strategieën zal ontwikkelen op basis van de vraag wat te doen in spelsituaties. .

Constructivistisch model

"Sportinitiatie in de educatieve context moet worden onderwezen door constructivistische modellen die naar voren komen als een alternatief voor de traditionele sportonderwijs en de buitensporig strikte benaderingen ervan" Giménez (2003: 79)

Het constructivistische model bestaat uit twee fasen. De eerste fase bestaat uit het stellen van situaties - meestal in zogenaamde invasiespellen - waarin de student één of meerdere problemen identificeert, zoals het verkleinen van het speelveld, het verminderen en / of aanpassen van regels, etc.

In de tweede fase bevestigt de student de validiteit van zijn of haar antwoorden op het probleem, en vervolgens handelt hij om het doel van het spel te bereiken.

Voorbeelden van schoolsporten

- Teamsporten en samenwerking zoals voetbal, volleybal, basketbal, etc.

- Gesimuleerde vechtspellen zoals een soort krijgskunst.

- Alternatieve activiteiten zoals korfbal, mazaball, hockey en andere.

- Sporten waarbij geen fysieke activiteit is betrokken, zoals schaken.

- Individuele sportactiviteiten zoals zwemmen, fietsen.

Referenties

1. Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT en anderen. (2010) De lesmethodologie in teamsporten. Hersteld van: reined.webs.uvigo.es
2. Devis-Devis, J. (1995) Sport, onderwijs en samenleving: naar een andere schoolsport. Hersteld van: redined.educacion.es
3. Beregüí, R. & Garcés de los Fayos, E. (2007) Waarden in schoolsport: studeren met leraren lichamelijke opvoeding. Hersteld van: magazines.um.es
4. Monjas, R., Ponce, A. & Gea, JM (2015) De overdracht van waarden door middel van sport. Schoolsporten en federale sporten: relaties, bruggen en mogelijke transfers. Hersteld van: redalyc.org
5. Fraile, A. (2004) Op weg naar een educatieve schoolsport. Barcelona, ​​Spanje. Hersteld van: books.google.es/books
6. López, M. (2006) Analyse van schoolsporten. Problemen en oplossingsvoorstellen. Hersteld van: core.ac.uk
7. López Moya, M. (2004) De didactische interventie. De middelen van lichamelijke opvoeding. Hersteld van: e-spacio.uned.es
8. Sport. Hersteld van: es.wikipedia.org
9. Concept, kenmerken, oriëntaties en classificaties van de huidige sport. Hersteld van: www.efdeportes.com