WAT ZIJN DE STADIA VAN LEZEN? - LITERATUUR - 2026

De fasen van het lezen zijn de fasen waarin een tekst wordt gelezen, zodat de tekst vloeiend wordt gelezen, correct wordt begrepen en de belangrijkste ideeën worden onthouden.

Lezen is een cognitieve handeling van het decoderen van symbolen die in fasen plaatsvindt. De belangrijkste zijn: herkenning, assimilatie, integratie, retentie, geheugen en communicatie.

Lezen is ook een manier om taal, communicatieve vaardigheden en creativiteit te verwerven, te koesteren en te perfectioneren.

Er is niet één manier om een ​​lezing te interpreteren, maar elke lezer is vrij om zijn eigen verhaal te creëren op basis van de woorden die hij ziet of voelt (in het geval van braille) in een boek.

Lezen staat op de lijst van stimulerende activiteiten die bijdragen aan het verminderen van cognitieve achteruitgang op oudere leeftijd.

Wat zijn de stadia van lezen?

Omdat lezen een proces is, vindt het plaats in fasen die elkaar niet uitsluiten en die in totaal verschillende volgorde tussen individuen kunnen plaatsvinden.

Er zijn verschillende voorstellen over de fasen die worden gevolgd om tot lezen te komen. Twee van deze voorstellen worden hieronder weergegeven:

De 7 leesfasen volgens Julio Alvarado

Herkenning

Het is een fase voorafgaand aan het daadwerkelijke uitlezen. Het bestaat uit de identificatie en herkenning van de symbolen waaruit de te lezen tekst bestaat.

In het geval van de moedertaal is het een proces dat gewoonlijk plaatsvindt in de eerste 6 jaar van het leven van het individu. Er kunnen echter uitzonderingen zijn (leerachterstand, indigo of hoogbegaafde kinderen, enz.).

Het komt ook voor dat er mensen zijn die in een later stadium van hun leven een nieuwe taal of code leren (personeel, pictogram, hiërogliefen, etc.).

Assimilatie

Men gaat van de waarneming van het woord door het oog naar de ontvangst van het woord door de hersenen, in de vorm van een zenuwprikkel.

Intra-integratie

Het is de fase waarin de persoon de symbolen die hij afgedrukt ziet associeert en organiseert, en er betekenis aan toekent.

Extra-integratie

Het is het proces waarin de lezer zijn eerdere ervaring associeert met wat hij leest en het een nieuwe betekenis geeft.

Retentie

Het is de fase waarin de informatie die wordt ontvangen bij het lezen van de tekst, wordt opgeslagen in de hersenen. Het is noodzakelijk dat deze opslag vergezeld gaat van belangrijke gegevens voor de persoon, op een zodanige manier dat deze vaststaat en kan worden onthouden.

Geheugen

In deze fase is de informatie die uit de uitlezing is geëxtraheerd, correct opgeslagen en kan deze worden geopend wanneer dat nodig is.

Communicatie

De persoon is in staat om zijn eigen samengevatte versie van het verhaal te structureren om met anderen te delen voor academische en / of recreatieve redenen.

De 6 leesfasen volgens Héctor Méndez

Dit tweede voorstel verwijst naar de Reading Training Cycle (CAL), ontwikkeld door de academische Héctor Méndez.

Deze benadering gaat door de acties die werken bij de ontwikkeling van begrijpend lezen, namelijk:

Structurering verplaatst

Het is een eerste fase waarin een globale visie op de tekst wordt verkregen door het formaat, de titels en ondertitels, de hoofdwoorden, enz. Het gaat erom dat je een panoramische foto van de tekst hebt.

Tijdens deze eerste fase bouwt de lezer zijn idee op van de macrostructuur van de tekst waarmee hij wordt geconfronteerd, waardoor hij ideeën kan combineren.

Bij de overgedragen structurering is aandacht erg belangrijk, waardoor de lezer een goede selectie kan maken van de bruikbare informatie in het schrijven.

Onderstreepte tekst

Het is een fase waarin de lezer zinnen of woorden onderstreept die hij als belangrijk beschouwt binnen de eerder geïdentificeerde macrostructuur.

Op dit moment vindt er een diepere en meer vastgehouden selectie en abstractie plaats. De meest relevante informatie wordt geëxtraheerd en georganiseerd volgens de betekenis ervan binnen de algemene plot van de tekst.

Het kortetermijngeheugen komt hier ook tussen, wat strategieën vereist die het mogelijk maken om de vastgelegde informatie te versterken en vast te houden.

Dit is de primaire functie van onderstrepen; markeer de tekst om deze in het geheugen te herstellen. Het is een soort cognitieve prothese die bijdraagt ​​aan de geheugenretentiefunctie.

Geannoteerde tekst

In deze fase wordt weer een soort cognitieve prothese gebruikt: annotaties. De lezer schrijft in dezelfde ondersteuning van de tekst die hij leest of in een andere, de ideeën die hij vastlegt over wat hij leest. Het is een synthese van lezen.

De lezer interpreteert of leidt af wat hij heeft gelezen en onderstreept, en construeert daarmee zijn versie van wat hij heeft gelezen. Ontwikkelt begrijpend lezen.

In deze fase komen de kennis, waarden en vooroordelen van de lezer aan het licht om bepaalde nuances aan de geïnterpreteerde tekst te geven.

Nieuwe informatie en reeds bestaande kennis worden gecombineerd om nieuwe betekenissen te creëren. Associatief leren vindt plaats.

Structurering gegenereerd

Op dit moment zijn er al voldoende inputs om een ​​conceptmap te maken met de gelezen informatie. De informatie krijgt een volgorde die overeenkomt met de betekenis die de lezer heeft gegeven.

Het is een stap die later gegevensherstel mogelijk maakt, met minimale intellectuele inspanning. Deze nieuwe organisatie van informatie houdt in:

• Organiseer kennis in holistische eenheden.
• Rangschik de informatie.
• Structureer de gegevens serieel.

Het structureren van de inhoud betekent een nieuwe codering van informatie dankzij associatief leren.

Dagboek

Met deze fase wordt een chronologische annotatie van de interpretaties en conceptkaarten die uit het lezen voortkomen voorgesteld om ze op een definitieve en zinvolle manier vast te leggen.

Ondervragen

In deze laatste fase worden de vragen die tijdens het lezen zijn gerezen, gecomprimeerd en hebben ze hun begrip van de tekst kunnen verdiepen en relaties kunnen leggen met hun eerdere kennis.

Het menselijk brein en lezen

De manier waarop mensen lezen en het mentale proces dat dit met zich meebrengt, is in de loop der jaren het onderwerp geweest van meerdere wetenschappelijke studies.

Het eerste dat in dit verband moet worden gezegd, is dat lezen geen aangeboren vermogen van de hersenen is. Door de plasticiteit van de hersenen kunnen de menselijke hersenen echter leren en zich aanpassen aan lezen.

Volgens wat is gevonden op het gebied van neurowetenschappen, zijn er drie hersengebieden die betrokken zijn bij lezen:

• Het ventrale gebied, gekoppeld aan de visueel-orthografische processen.
• Het dorsale gebied, betrokken bij fonologische decodering.
• Het frontale gebied, dat deelneemt aan de articulatorische-fonologische en semantische processen.

Referenties

1. Alvarado, Julio (2009) De zeven stadia van lezen. Bulletin of the World Education Network. Hersteld van: redem.org
2. Buitrón, Nachyelly (2017) Welke cognitieve processen worden ondergedompeld in lezen? Hersteld van: razonypalabra.org.mx
3. Hughes, Janette (2007). Leesproces. University of Ontario Institute of Technology. Hersteld van: faculty.uoit.ca
4. López-Escribano C. (2012) Bijdragen van neurowetenschappen aan het leren en educatieve behandeling van lezen. Hersteld van: magazines.usal.es
5. PBS Ouders (s / v). Lezing. Hersteld van: pbs.org
6. Week (2017). Leren lezen. Interview met Maryanne Wolf. Hersteld van: semana.com
7. Wikipedia (s / f). Lezen (proces). Hersteld van: en.wikipedia.org