PROCEDURELE INHOUD: KENMERKEN EN VOORBEELDEN - ECONOMÍA - 2026

De procedurele inhoud is een van de drie belangrijkste soorten inhoud die in een onderwijsomgeving kunnen worden onderwezen. Dit zijn tools die de student kan verwerven en die tot doel hebben de geleerde data op een meer theoretische manier te verzamelen, begrijpen, toepassen, rangschikken en koppelen.

De procedurele inhoud is in tegenstelling tot de andere twee hoofdtypen die door moderne onderwijstheorieën worden beschouwd: declaratieve inhoud (die gegevens, concepten, theorieën en feiten omvat) en attitudinale inhoud (waarden, attitudes, overtuigingen, manieren van gedrag …).

Bron: pixabay.com

Terwijl de declaratieve inhoud de kennis over, en de attitudinale, de knowhow vormt, creëert de procedurele inhoud de set kennis met betrekking tot weten hoe te doen. Hoewel ze in bijna alle leringen aanwezig zijn, zijn ze in sommige disciplines belangrijker dan in andere.

Dus, bijvoorbeeld, leren om vergelijkingen op te lossen, een hoofdstand te doen, een instrument te bespelen of een tekst te schrijven, zou een soort procedurele inhoud zijn. In dit artikel zullen we de belangrijkste kenmerken ervan bestuderen en we zullen er verschillende voorbeelden van zien.

kenmerken

Kan fysieke vaardigheden met zich meebrengen

De meest typische voorbeelden van procedurele inhoud hebben te maken met een 'knowhow' met betrekking tot het lichaam. Normaal gesproken houden ze verband met acties, lichaamsbewegingen, handvaardigheid en met vaardigheden als evenwicht of fijne en grove motoriek.

Puur fysieke procedurele inhoud is een fundamenteel onderdeel van een groot aantal disciplines, die voorkomen op gebieden die zo ogenschijnlijk anders zijn als kunst, handwerk, sport of ambachten. Ook in ons dagelijks leven kunnen we voorbeelden vinden van puur lichamelijke vaardigheden.

Een instrument bespelen, dansen of surfen impliceert dus het verwerven van een reeks volledig fysieke procedurele inhoud; maar ook koken, autorijden of spreken zijn grotendeels van dit soort vaardigheden.

Bevat ook cognitieve vaardigheden

Ondanks dat ze niet zo duidelijk zijn, vallen veel mentale vermogens ook onder de categorie procedurele kennis. Acties zoals lezen, logica toepassen of een wiskundig probleem oplossen, vallen in deze categorie.

De puur cognitieve procedurele inhoud heeft dezelfde kenmerken als de fysieke, met het verschil dat deze volledig wordt geleerd en uitgedrukt op mentaal niveau, zonder tussenkomst van het lichaam.

Sommige vaardigheden die tot de categorie procedurele inhoud behoren, kunnen worden gemengd; dat wil zeggen, puur fysieke delen en andere alleen mentale delen op te nemen.

Voor spreken en schrijven zijn bijvoorbeeld zowel motorische als cognitieve vaardigheden vereist. De meeste kennis van dit type behoort echter tot de ene of de andere groep.

Ze kunnen niet direct worden geleerd

In tegenstelling tot wat er gebeurt met declaratieve inhoud (gegevens, feiten, theorieën …), kan procedurele inhoud niet worden verkregen door simpelweg te luisteren naar iemand anders die erover praat of ze zelfs maar te observeren. Integendeel, het is noodzakelijk om een ​​oefenelement toe te voegen dat het mogelijk maakt de nieuwe kennis te internaliseren.

Het leren van procedurele inhoud doorloopt dus vier fasen. In het eerste geval bevindt het individu zich in wat bekend staat als "onbewuste incompetentie"; dat wil zeggen dat u zich totaal niet bewust bent van hoe de vaardigheid die u wilt verwerven werkt, en dat u niet eens kunt onderscheiden wat uw verbeterpunten zijn.

Na iemand te hebben geobserveerd die deze vaardigheid beheerst, een uitleg erover te hebben gevolgd of zelf te hebben onderzocht, kan de persoon begrijpen wat hij moet verbeteren om het onder de knie te krijgen, maar kan het nog niet uitvoeren. Het bevindt zich daarom in de fase van 'bewuste onbekwaamheid'.

In de derde fase, die van "bewuste competentie", is het individu in staat om handelingen uit te voeren die verband houden met procedurele inhoud, maar moet hij gefocust zijn en zal hij waarschijnlijk fouten maken. Ten slotte, wanneer de nieuwe kennis wordt geïnternaliseerd, wordt de laatste fase bereikt, die van "onbewuste competentie".

Ze kunnen alleen vanuit de praktijk worden onderwezen

Zoals we al hebben gezien, kan procedurele inhoud niet worden geleerd door eenvoudige imitatie of herhaling, in tegenstelling tot declaratieve. Daarom moet een opvoeder zijn strategieën veranderen wanneer hij zijn studenten leert een van deze vaardigheden onder de knie te krijgen.

Hoewel theorie als basis kan dienen bij het beginnen met het verwerven van procedurele kennis, is de enige manier voor studenten om het echt te verwerven door te oefenen. Om deze reden verschillen de kenmerken van de geschikte onderwijsomgeving om deze vaardigheden aan te leren sterk van de gebruikelijke.

In een omgeving waar bijvoorbeeld procedurele inhoud wordt onderwezen, zou de verhouding tussen studenten en docenten veel lager moeten zijn dan in een normaal klaslokaal. Op deze manier kan de docent de fouten die elke leerling maakt corrigeren, waardoor hij sneller leert.

Voorbeelden

Leer een instrument te bespelen

Muziek maken met een instrument vereist het verwerven van veel procedurele kennis. Als je bijvoorbeeld viool wilt leren spelen, zal de student vaardigheden moeten verwerven zoals de juiste manier om hem vast te houden, de juiste positie van de booghand of hoe hij beide handen moet bewegen om geluiden te produceren.

Op deze manier kan een viooldocent op theoretisch niveau uitleggen wat de student moet doen; maar leren zal alleen effectief zijn als het wordt beoefend, en de opvoeder blijft zijn fouten corrigeren en hem direct laten zien wat er moet veranderen.

Los wiskundige problemen op

Binnen het formele onderwijssysteem is een van de meest typische procedurele inhouden het oplossen van wiskundige problemen. De methode die traditioneel wordt gevolgd door studenten om deze vaardigheid te verwerven, is tamelijk ondoelmatig, dus veel studenten hebben problemen op dit gebied.

Een groot deel van de wiskundeleraren legt dus theoretisch de stappen uit die moeten worden genomen om een ​​probleem op te lossen, en ze hopen dat studenten zullen leren om het direct te doen.

Een veel betere strategie zou zijn om uit te leggen, de studenten te laten proberen de stappen te doorlopen en hun fouten een voor een te corrigeren.

Helaas is het in het moderne onderwijssysteem niet haalbaar voor een leraar om persoonlijke aandacht te schenken aan elk van zijn leerlingen, dus procedurele inhoud is vaak het meest problematisch in klaslokalen.

Referenties

1. "Soorten inhoud" in: Leren lesgeven. Opgehaald op: 15 maart 2019 van Aprender a Enseñar: ceupromed.ucol.mx.
2. "Procedurele inhoud" in: The Guide. Opgehaald op: 15 maart 2019 vanuit La Guía: educacion.laguia2000.com.
3. "Procedurele inhoud" in: Virtual Learning Center. Opgehaald op: 15 maart 2019 vanuit Virtual Learning Center: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Soorten inhoud" in: Wetenschap. Opgehaald op: 15 maart 2019 vanuit De Ciencias: deciencias.net.
5. "Know - how" in: Wikipedia. Opgehaald op: 15 maart 2019 van Wikipedia: en.wikipedia.org.