ATTITUDINALE INHOUD: KENMERKEN EN VOORBEELDEN - ECONOMÍA - 2026

De attitudinale inhoud zijn die elementen van een onderwijsproces die te maken hebben met waarden, normen, overtuigingen en attitudes. Over het algemeen zijn ze nauw verwant aan "morele opvoeding", dat wil zeggen, datgene dat ervoor zorgt dat studenten een moraliteit krijgen die past bij de samenleving waarin ze leven.

De inhoud van de houding is een van de drie soorten mogelijke leringen binnen elk onderwijsveld. De andere twee zijn conceptueel (gerelateerd aan pure data en kennis) en procedureel (vaardigheden en manieren om een ​​activiteit uit te voeren).

Bron: pixabay.com

Traditioneel wordt de inhoud van de houding niet zo gewaardeerd als de conceptuele en procedurele inhoud. Ze zijn echter net zo belangrijk als de andere twee typen; En in veel gevallen kunnen ze veel belangrijkere resultaten opleveren dan de andere inhoudsklassen.

De attitudinale inhoud wordt gevormd door normen, waarden, attitudes en overtuigingen. Deze inhoud kan niet op dezelfde manier worden aangeleerd als de vaardigheden of zuivere data, maar er kan ook aan worden gewerkt in een formele educatieve context. In dit artikel zullen we precies zien waaruit ze bestaan.

kenmerken

Robert Gagné, een van de eerste psychologen die de verschillende soorten inhoud die bij het leren aanwezig zijn, onderzocht, definieerde een houding als de gemoedstoestand die een leerling vatbaar maakt om ervoor te kiezen zich op een bepaalde manier te gedragen. Voor deze en andere auteurs bestaat de houding uit emoties, gedragingen en overtuigingen.

Op praktisch niveau heeft de attitudinale inhoud in het onderwijs dus tot doel studenten te beïnvloeden om zich in verschillende situaties op een bepaalde manier te gedragen. De exacte inhoud waaraan op dit gebied wordt gewerkt, wordt bepaald door de leeftijd van de student en door de context waarin ze zich bevinden.

De houding ten opzichte van het werk zal bijvoorbeeld in een katholieke omgeving niet hetzelfde zijn als in een boeddhistische of moslimomgeving; ook zullen ze in een kleine Spaanse stad niet dezelfde kenmerken hebben als in een grote stad in de Verenigde Staten. Op deze manier is deze educatieve component een van de componenten die het meest verandert afhankelijk van de omgeving.

Attitudinale inhoud deelt echter een reeks kenmerken, ongeacht wat er precies wordt onderwezen of welke ideeën de studenten worden bijgebracht. Vervolgens zullen we zien welke de belangrijkste zijn.

Ze hebben te maken met normen, attitudes, waarden en overtuigingen

Hoewel er in dit verband enkele meningsverschillen zijn, zijn er in wezen vier soorten attitudes: normen, attitudes, waarden en overtuigingen. Elk van hen vertegenwoordigt een fundamenteel aspect van ethisch en moreel onderwijs, naast het helpen van studenten om adequaat te functioneren in hun samenleving.

Een norm is elk gedragspatroon dat door de verschillende leden van een sociale groep wordt geaccepteerd en dat als de juiste manier van handelen wordt beschouwd. Normen regelen impliciet wat als correct en incorrect wordt beschouwd, en bepalen de manier waarop mensen handelen op een impliciet of expliciet niveau.

Aan de andere kant is een houding de aanleg van een persoon voor bepaalde verschijnselen, individuen, situaties of objecten. Ze zijn wat ertoe leidt dat iemand consequent handelt in het licht van vergelijkbare scenario's. Ze kunnen zowel positief als negatief of neutraal zijn, afhankelijk van de reactie die wordt veroorzaakt door een element in het individu.

Waarden zijn principes en gedragsnormen die aangeven wat belangrijk is voor een individu in zijn leven. Ze vinden hun oorsprong zowel in de samenleving waarin de persoon leeft als in hun eigen individuele kenmerken; en ze zijn essentieel bij het sturen van de activiteit van de persoon.

Ten slotte zijn overtuigingen gedachten (vaak onbewust) die dienen om verschillende situaties, objecten, gedragingen en verschijnselen te evalueren en om een ​​mentaal model te vormen van hoe de wereld werkt. Ze kunnen zowel positieve als negatieve effecten hebben, afhankelijk van wat de persoon heeft.

Ze kunnen direct en indirect worden bewerkt

Attitudinale inhoud kan zowel direct als indirect bij studenten worden ingeprent. De eerste manier doet zich meestal voor in contexten als ethiek en filosofievakken, waarin studenten direct moeten nadenken over wat belangrijk is in hun leven, hoe ze zich gedragen en wat hun overtuigingen zijn.

De directe benadering is echter niet de enige die beschikbaar is om aan attitudinale inhoud te werken; en het is vaak ook niet het meest effectief. Indirect zijn er een groot aantal tools die kunnen worden gebruikt om de waarden, overtuigingen, attitudes en normen die door studenten zijn geïnternaliseerd, te wijzigen.

Enkele van de meest gebruikte tools in deze zin zijn gedragsmodellering, rollenspellen, het gebruik van verhalen, het creëren van cognitieve dissonanties die gegevens laten zien die niet consistent zijn met de overtuigingen van de leerlingen, of de steekproef van negatieve resultaten van gedrag. die u wilt verwijderen.

Traditioneel werd aangenomen dat het onderwijzen van attitudinale inhoud moest worden uitgevoerd door de familie van de studenten, de religie die ze beleden en in het algemeen de cultuur waarin ze werden ondergedompeld. Het wordt echter steeds belangrijker om op het niveau van formeel onderwijs directe nadruk te leggen op dit soort inhoud.

Voorbeelden

Van de drie soorten mogelijke educatieve inhoud die er zijn, worden de attitudes vaak het slechtst begrepen en het minst bewerkt. Hieronder zullen we twee voorbeelden zien om te illustreren waaruit ze precies bestaan ​​en in welke contexten ze kunnen worden ontwikkeld.

Voorbeeld 1: Filosofieklas

Tijdens het bestuderen van Aristoteles 'werk over ethiek, laat een filosofiedocent zijn studenten nadenken over wat geluk voor hen betekent, hoe ze geloven dat ze het kunnen bereiken en waar ze het meeste belang aan hechten in hun leven. Op deze manier laat je ze nadenken over hun waarden.

Voorbeeld 2: praat over drugs

Een groep drugsdeskundigen gaat naar een instituut om een ​​lezing te houden over de schadelijke effecten van deze stoffen. Door met hen te praten over hun gevaren en gegevens en afbeeldingen te tonen over de gevolgen van het consumeren, verwerven de studenten een negatieve houding tegenover hen en internaliseren ze de sociale norm die het consumeren ervan verbiedt.

Referenties

1. "Attitudinale inhoud" in: SlideShare. Opgehaald op: 2 mei 2019 van SlideShare: es.slideshare.net.
2. "Attitudinale inhoud" in: La Guía. Opgehaald op: 2 mei 2019 vanuit La Guía: educacion.laguia2000.com.
3. "Conceptuele, procedurele en attitudinale inhoud" in: Compilative Ideas. Opgehaald op: 2 mei 2019 van Compilative Ideas: ideascompilativas.blogspot.com.
4. "Een beknopte handleiding voor attitudetraining" in: De eLearning-coach. Opgehaald op: 2 mei 2019 van The eLearning Coach: theelearningcoach.com.
5. "Wat zijn waarden?" in: Ethics Sage. Opgehaald op: 2 mei 2019 van Ethics Sage: ethicssage.com.