32 GROEPSDYNAMIEK VOOR JONGEREN EN ADOLESCENTEN - GEOGRAFÍA - 2025

De groepsdynamiek voor jongeren die ik ga presenteren, is bedoeld om op een onderhoudende manier te leren en om na te denken over feiten en concepten die niet geleerd worden in vakken in het curriculum.

Groepsdynamiek kan nuttig zijn in instellingen, jeugdorganisaties (zoals scouts) of andere instellingen, zoals centra voor minderjarigen of opvangcentra. Hoewel ze bedoeld zijn voor jongeren, kunnen ze ook bij volwassenen worden gebruikt.

Deze activiteiten helpen de jongere om volwassen te worden en na te denken over dingen die dagelijks aanwezig zijn, maar waarvan niemand je leert hoe je ermee om moet gaan, hoe je morele beslissingen kunt nemen.

De effectiviteit van de dynamiek kan opmerkelijk variëren afhankelijk van de kenmerken van de groep, de uit te voeren activiteit en contextuele variabelen zoals het moment waarop ze worden uitgevoerd. Het is bijvoorbeeld niet hetzelfde om de activiteit aan het begin, midden of einde van de cursus uit te voeren.

Om deze reden is het erg belangrijk dat de instructeur stopt en de activiteiten aandachtig leest alvorens ze uit te voeren, om de optimale activiteit te kiezen in overeenstemming met de situatie.

Om de taak van de instructeurs te vergemakkelijken, worden de activiteiten gegroepeerd op basis van hun functionaliteit en de meest aanbevolen tijd voor voltooiing.

Groepsdynamiek om het proces op gang te brengen, twijfels weg te nemen en jongeren te motiveren om mee te doen

Startpunt

Deze dynamiek bestaat uit het invullen van een korte vragenlijst met vragen om zich kenbaar te maken aan de groep. Het formulier presenteert de ideeën van de jongeren over de groep, hun deelname eraan en hun verwachtingen over dit proces. De antwoorden worden aan het einde van de dynamiek gedeeld.

Objectief:

Met deze dynamiek is het de bedoeling om de verwachtingen van de jongeren te kennen, en om de toekomstige dynamiek af te stemmen op de behoeften van de deelnemers.

Wanneer gebruik je het:

Deze activiteit is geïndiceerd voor elk type groep en het wordt aanbevolen om deze aan het begin te gebruiken, voordat u een andere groepsactiviteit doet.

Werkwijze:

1. Het token wordt aan elk lid van de groep uitgedeeld.
2. Deelnemers worden geïnstrueerd om het individueel in 10-15 minuten in te vullen.
3. Nadat de antwoorden zijn ingevuld, wordt aanbevolen om de antwoorden op een schoolbord te schrijven om de conclusie te vereenvoudigen.
4. De onderwerpen die tijdens het proces worden besproken, worden afgesloten.

Totale duur: ongeveer anderhalf uur.

Benodigde materialen:

U heeft alleen het onderstaande formulier nodig, het kan worden afgedrukt en ingevuld of rechtstreeks met de computer worden gedaan.

Aanbevelingen:

Jonge mensen moeten gemotiveerd zijn, die weten dat er met hun ideeën en behoeften rekening zal worden gehouden en dat ze daarvoor oprecht moeten zijn en uitdrukken wat hen echt bezighoudt.

Het is noodzakelijk om alle antwoorden door te nemen en ongeveer evenveel tijd aan elke leerling te besteden om ze het gevoel te geven dat ze er allemaal hetzelfde toe doen.

Anonieme twijfels

Vooral onder jonge mensen komt het vaak voor dat een leraar aan het einde van de les vraagt: "Heeft iemand nog vragen?" in de schijnwerpers staan.

Het doel is dat studenten deze vragen kunnen uitvoeren zonder de bovengenoemde angsten.

Werkwijze:

Gedurende de hele klas zijn alle leerlingen verplicht om alle vragen die in hen opkomen op een vel papier te schrijven. Aan het einde van de les zal de leraar een kom of urn passeren waar de leerlingen hun papier in leggen.

Als ze allemaal zijn verzameld, wordt er willekeurig een vel papier gekozen met de twijfel dat de docent hardop zal voorlezen. Op dat moment kun je er eenvoudig voor kiezen om de vraag te beantwoorden of de rest van de klas erbij betrekken om de vraag te beantwoorden.

Dynamiek om het ijs te breken en het werkklimaat te creëren

De ui

Deze dynamiek wordt gedaan om een ​​goede werkomgeving te creëren en de groep om elkaar wat beter te leren kennen.

Objectief:

Bevorder groepsbinding, vertrouwen en creëer een goede werkomgeving.

Wanneer gebruik je het:

Als er nog geen groepsactiviteit is en het nodig is om de groepsverbinding te bevorderen.

Werkwijze:

1. Er wordt een vrijwilliger gekozen uit de groep die de boer is, de rest van de groep de ui.
2. De deelnemers die de ui vormen, moeten allemaal concentrisch bij elkaar worden geplaatst, alsof ze de lagen van een ui vormen en de boer moet proberen ze te scheiden om 'de ui te schillen'.
3. Elke keer dat een lid van de ui van de groep wordt gescheiden, wordt hij boer en moet hij helpen met het schillen van de ui.
4. Als de dynamiek voorbij is, moet de groep de tijd krijgen om uit te drukken wat ze leuk vonden aan de activiteit en wat ze voelden terwijl ze het deden.

Als de groep erg groot is, kunnen er meerdere uien worden gevormd.

De totale duur van deze activiteit is ongeveer 15 minuten.

Aanbevelingen:

Voordat met de activiteit wordt begonnen, moet duidelijk worden gemaakt dat deze niet gewelddadig kan zijn, uiteraard moet fysieke kracht worden gebruikt om de metgezellen te scheiden, maar altijd proberen om geen kwaad te doen.

Het is raadzaam om alle voorwerpen die gewond kunnen raken (zoals tafels en stoelen) te verwijderen, de deelnemers hun schoenen uit te doen om te voorkomen dat ze erop gaan staan ​​en zich bezeren en, indien mogelijk, de activiteit op een mat uit te voeren.

Ontmoet door objecten

De groep is verdeeld in twee subgroepen. In het eerste deel wordt een eigen voorwerp in een tas gestopt , bijvoorbeeld: sleutels, een armband, enz. En dan neemt het andere deel van de groep een object, elk ervan, en zoekt de eigenaar van dat object.

Ten slotte, zodra de eigenaar is gevonden, stelt elk paar zichzelf voor aan de rest van de partners en geeft ze de informatie die ze willen.

Angsten en hoop

Elk onderdeel moet met een pen op een vel schrijven , hun zorgen, angsten en hoop over een situatie die ze hebben geleefd, leven of leven. Eenmaal klaar, moet de trainer het woord geven aan degenen die willen deelnemen en zal iedereen zichzelf voorstellen met de schriftelijke informatie.

Vervolgens zal de trainer alle meningen op het bord schrijven, zodat hij aan het einde van de woordwisseling de meest voorkomende kan aanwijzen en bespreken.

Het is belangrijk dat in het debat de namen van de studenten die informatie verstrekken achtereenvolgens worden herhaald om ze te onthouden.

Wie ik ben? Ik ben het

De trainer zorgt voor kranten, tijdschriften en herbruikbare documenten (naast lijm, kleuren en papier / karton).

Op deze manier moet elk onderdeel een collage maken met de informatie die het beste weergeeft van al het materiaal dat is aangeleverd. Ten slotte legt u aan uw collega's uit waarom u die informatie hebt geselecteerd en wat deze voor u vertegenwoordigt.

De vragende bal

Afhankelijk van het aantal mensen in de groep worden meerdere teams samengesteld. Er wordt een bal verstrekt en het gebruik van een muziekspeler is noodzakelijk . Aan het begin van de muziek zal de bal door elk onderdeel van de groepen heen draaien, zodat hij niet stopt totdat de muziek stopt.

De persoon die de bal heeft op het moment dat er geen geluid wordt gehoord, moet zijn naam zeggen en een vraag stellen die elk lid van de groep hem stelt.

We moeten specificeren dat de oefening zo vaak zal worden herhaald als passend wordt geacht voor het grootste deel van de groep om zich te presenteren.

Beroemd persoon

Elk onderdeel moet een beroemd persoon kiezen met wie ze hun naam delen. Vervolgens moet hij voor de hele groep het personage imiteren en de rest moet raden wat zijn naam is.

Raad eens wie wie is

Deze dynamiek is bedoeld om te spelen wanneer er een ontmoeting is tussen twee groepen van verschillende mensen (het aantal leden in elke groep is onverschillig). Het heeft een methodologie die lijkt op het beroemde bordspel Wie is wie?, Waar je het personage moet weten dat informatie aanbiedt.

Voorbeeld:

Groep A, bestaande uit vijf meisjes, biedt een stukje informatie over elk van hen zonder te onthullen aan wie die informatie toebehoort.

- Een daarvan is in de boekhouding.

- De ene heeft een intieme tatoeage.

- Men kent Italiaans en Frans.

- De een draagt ​​contactlenzen.

- De een is veel jonger dan de rest.

Met deze vijf aanwijzingen moet groep B, bestaande uit drie jongens, uitzoeken met welke van de meisjes elk stukje informatie overeenkomt, en een redenering geven waarom ze tot die conclusie zijn gekomen.

Als ze de combinaties hebben geraakt, is het groep A die de bijzonderheden van groep B raadt.

Krabbel

Bij deze techniek neemt elk individu een papier en een potlood. Ze moeten een kleine doodle tekenen over wat ze willen, maar het belangrijk maken voor iets dat ze leuk vinden of waar ze gepassioneerd over zijn. De rest van de componenten moet uitzoeken welke link elke doodle heeft met de component.

Voorbeeld:

- Een onderdeel trekt een appel.

- De rest van de componenten moeten raden wat hun hobby is, rekening houdend met het tekenen van de appel. Misschien ben je dol op appels eten, maar misschien ben je ook een fan van Apple-producten of werk je als diëtist.

Dynamiek om communicatie en interpersoonlijke conflicten te verbeteren

De geschiedenis

Deze dynamiek zorgt ervoor dat leerlingen nadenken over de verhalen die bij hen komen, of het nu gaat om hun klasgenoten of om andere onderwerpen, zoals politiek. Het idee is om ze te laten zien dat er verschillende versies van hetzelfde verhaal zijn en dat ze hun eigen criteria moeten hebben en voorzichtig moeten zijn om alles wat ze horen te geloven en te reproduceren.

Objectief:

Stimuleer goede communicatie en kritische reflectie over de informatie die hen bereikt.

Wanneer gebruik je het:

Het kan in elk type groep worden gebruikt, maar het wordt vooral aangegeven in die waarin er impulsieve leden zijn die de neiging hebben om een ​​mening te geven over een onderwerp of informatie te vertellen die hen heeft bereikt zonder erover na te denken.

Werkwijze:

1. Er worden 4 of 5 vrijwilligers gekozen en op 1 na worden ze allemaal uitgenodigd om de klas te verlaten.
2. Er wordt een kort verhaal gekozen en de vrijwilliger krijgt te horen dat hij is gebleven (aan het einde van dit gedeelte ziet u een voorbeeld van een verhaal).
3. Zodra de eerste vrijwilliger het heeft gehoord, moet hij het aan een andere vrijwilliger vertellen die weg was, dan zal deze vrijwilliger het de volgende vertellen enzovoort, totdat er geen vrijwilligers meer zijn.
4. Ten slotte wordt het verhaal hardop voorgelezen, zodat iedereen ernaar luistert en reflecteert op wat hen is overkomen en wat ze aan collega's hebben verteld.

Deze activiteit kan zo vaak als nodig worden herhaald, zodat alle leden van de groep kunnen deelnemen.

De geschatte duur van de activiteit is ongeveer 30 minuten per groep.

Foto projectie

De facilitator verdeelt de groep in subgroepen, afhankelijk van het aantal deelnemers aan de activiteit.

Hij biedt elke subgroep een foto aan en vraagt ​​hen individueel op te schrijven wat er vóór de foto is gebeurd, wat er op het moment van de foto gebeurt en wat er daarna zal gebeuren.

Als ze klaar zijn, delen ze een voor een hun verhaal met hun klasgenoten. Ze debatteren onder elkaar en proberen een gemeenschappelijke situatie te bereiken.

Elke subgroep kiest een partner om voor de andere partners te presenteren.

Discussie: de facilitator moet het debat begeleiden zodat iedereen deze situaties in zijn dagelijks leven kan toepassen.

Passief, agressief en assertief

De facilitator leidt een brainstorm over assertiviteit.

Vervolgens moet ieder afzonderlijk nadenken over de meest onderdanige persoon die ze kennen en kenmerken over hun gedrag opschrijven.

Iedereen wordt gevraagd om op te staan ​​en zich van de ene kant van de klas naar de andere kant te gedragen met een onderdanige houding, waarbij uitsluitend non-verbale taal wordt gebruikt.

De facilitator vraagt ​​hen stil te staan, als beelden, met een onderdanig gebaar. Hij geeft commentaar en neemt nota van hoe de groep dit gedrag heeft gekenmerkt.

Hij verandert dan van onderdanig in agressief gedrag. Voorheen moesten ze individueel de kenmerken van agressieve communicatie opschrijven.

Nogmaals, ze moeten verlamd blijven en de facilitator zal commentaar geven en de medewerking van de groep vragen om aantekeningen te maken.

De leden van de groep nemen plaats en stellen als groep een lijst op van gedragingen van een assertief persoon, vooral in relatie tot non-verbaal gedrag.

Nogmaals, ze moeten assertief en in stilte door de klas bewegen. De begeleider herhaalt de vraag of ze als standbeelden willen staan ​​en nota willen nemen van het non-verbale gedrag.

De facilitator leidt een debat waarin de verschillende communicatiestijlen worden geanalyseerd en hoe de deelnemers aan de dynamiek zich in elk van hen hebben gevoeld.

Vervolgens worden situaties waarin het gedrag assertief is, geïntroduceerd en geoefend. Ook kunnen voorbeelden worden gebruikt van situaties waarin de assertieve stijl kan worden beoefend.

Vrijheid

Afhankelijk van de grootte van de groep worden er subgroepen gevormd.

De begeleider begint met hen over vrijheid te praten en introduceert de dynamiek.

In groepen moeten ze de volgende onderwerpen behandelen:

-Een moment in mijn leven waarin ik me vrij voelde.

-Een moment van leven waarin ik me onderdrukt voelde.

-Een moment in mijn leven waarin ik andere mensen onderdrukte.

Nadat alle leden van elke subgroep hun ervaringen met de anderen hebben gedeeld, werken ze samen aan een definitie voor het woord vrijheid en een andere voor onderdrukking.

Alle subgroepen presenteren hun definities en er vindt een debat plaats totdat ze een gemeenschappelijke overeenkomst bereiken.

De facilitator moet benadrukken hoe deze aspecten benaderd moeten worden in relatie tot assertieve communicatie.

Dynamiek voor groeps- en individuele reflectie

De dobbelsteen

Deze dynamiek wordt uitgevoerd om de huidige situatie van de groep te kennen en voor de jongeren om over deze situatie na te denken en een debat te voeren om alle standpunten te delen.

Objectief:

Denk na over de huidige situatie van de groep en verbeter de relaties tussen leden.

Wanneer gebruik je het:

Deze activiteit is geschikt voor groepen die al een tijdje samen zijn en een gemeenschappelijk pad hebben.

Werkwijze:

1. 6 vragen over de status van de groep zijn op een stuk papier geschreven (aan het einde van dit onderdeel zie je een voorbeeld van vragen).
2. Alle leden van de groep zijn in een cirkel rond de vragen gerangschikt.
3. Een van de leden begint met het rollen van de dobbelsteen en beantwoordt de vraag met het overeenkomstige nummer enzovoort, totdat alle leden ten minste één vraag hebben beantwoord.
4. De instructeur moet de vragen en antwoorden opschrijven.
5. Ten slotte worden alle antwoorden die op dezelfde vraag worden gegeven als groep geanalyseerd en wordt er gedebatteerd over wat er kan worden verbeterd en hoe deze kan worden verbeterd.

Deze activiteit kan in totaal ongeveer 90 minuten duren.

Benodigde materialen:

Gegeven, papier met vragen en papier en pen om de antwoorden op te schrijven.

Voorbeeldvragen:

1. Wat doet de groep wankelen? Is er iets dat uw stabiliteit bedreigt?
2. Communiceren we voldoende in de groep?
3. Hoe lossen we onze conflicten op?
4. Wat is het dat ons als groep verenigt?
5. Weten we hoe we om hulp moeten vragen als we slecht zijn? Bij wie wenden we ons?
6. Wat kan ik bijdragen aan de groep voor een betere relatie?

Kritisch denken stimuleren

De groepsfacilitator stelt een reeks vragen en begeleidt het groepsgesprek. Ze kunnen zijn: Als u ervoor zou kunnen kiezen om iemand te zijn, wie zou u dan zijn? Als je iemand ziet krabben aan de auto van iemand anders en ze laten geen briefje achter, hoe zou je dan handelen? Als je rijk was, hoe zou je het geld dan uitgeven? Wat zou je doen als je ziet dat iemand iemand anders lastigvalt of mishandelt?

Discussie: kinderen en adolescenten vertellen hoe ze moeten denken of handelen is niet effectief. Daarom zal deze dynamiek die tot debat kan leiden, betere resultaten opleveren.

Het verhaal van Juan en Juana

De deelnemers zitten in een cirkel en passen de bal willekeurig en snel. Ze moeten twee verdiepingen maken. Eerst van Juana en dan van Juan.

Elke keer dat iemand de bal aanraakt, moeten ze iets anders toevoegen aan het verhaal van het personage waar ze het over hebben. Zo ontstaat er tussen allen een verhaal.

Wanneer ze de twee verhalen hebben ontwikkeld, worden de waarden met betrekking tot elk van de personages geanalyseerd. Zijn er verschillen geweest met betrekking tot het geslacht van elk van de hoofdrolspelers? Hiervoor moet de facilitator weten welke bijvoeglijke naamwoorden en elementen over elk worden vermeld.

Overleven in de Andes

De instructeur verdeelt de groep in vier teams en legt uit dat er zich een tragedie heeft voorgedaan in de Andes toen een vliegtuig neerstortte. De overlevenden moesten hun toevlucht nemen tot antropofagie om te overleven.

Eerst zullen ze moeten beslissen wie er moet sterven om opgegeten te worden.

Zodra deze beslissing is genomen, wordt besproken waarom een ​​deel van het lichaam het zou moeten gaan eten.

Dynamiek van emotionele intelligentie

Je bent het waard!

De begeleider vraagt ​​om twee vrijwilligers. Ze moeten de kamer verlaten terwijl de dynamiek aan de rest van de groep wordt uitgelegd.

De groep is verdeeld in twee subgroepen. Groep 1 moet de eerste vrijwilliger aanmoedigen en motiveren, de tweede vrijwilliger wordt onverschillig behandeld. Groep 2 moet neutraal optreden tegenover de eerste vrijwilliger en de tweede ontmoedigen.

De eerste vrijwilliger komt binnen en wordt gevraagd de munten te gooien om ze in de cirkel op het karton te krijgen dat ongeveer 2 meter verderop ligt.

Het wordt herhaald met de tweede vrijwilliger.

Reflectie op het resultaat en hoe de vrijwilligers zich hebben gevoeld. De facilitator introduceert het Pygmalion-effect en wordt besproken.

Het woordenboek van emoties

De persoon die de leiding heeft over de groep, zal het idee voorstellen om een ​​door henzelf geschreven woordenboek van emoties te maken.

Hiervoor moeten ze werktijd reserveren. Dus dat is nog een taak die in die groep moet worden gedaan.

Reflectieruimten zullen worden bevorderd om over emoties te praten, of de begeleider zal een specifieke emotie voorstellen en samen zullen ze een definitie ervan uitwerken.

Discussie: het resultaat is een samen ontwikkeld woordenboek, zodat ze het kunnen hebben en individueel kunnen werken.

Lazarillo

De begeleider zal hen vragen om in tweetallen te gaan staan. Als ze klaar zijn, zal hij elk van hen een masker of zakdoek uitdelen.

Een van de leden van het paar zal zijn ogen zodanig bedekken dat hij niets ziet.

De persoon die zijn ogen niet bedekt, moet zijn partner begeleiden volgens de bevelen die de facilitator zegt. Bijvoorbeeld: we lopen, we draaien rechts / links, we springen, we rennen, etc.

Binnen de kortste keren kunt u uw partner aanraken. Je kunt hem alleen aanspreken door met hem te praten.

Na een tijdje veranderen de rollen. Op dit punt is het interessant dat de begeleider de opdrachten wijzigt of ze op een ongeordende manier herhaalt, zodat niemand verwacht wat hij gaat doen.

Laatste reflectie van de hele groep waarin ze zullen uitdrukken hoe ze elkaar hebben gehad en of ze hun partner hebben vertrouwd.

De geweldige gedeelde geschiedenis

In deze dynamiek proberen we de ander te leren kennen door anekdotes te delen. Het dient om creativiteit, empathie en interactie tussen individuen te verbeteren.

Methodologie:

Een persoon begint met het begin van een anekdote die hem op een bepaald moment in zijn leven is overkomen. Op een gegeven moment stopt hij zijn verhaal en geeft hij het woord aan een andere persoon om enkele van zijn anekdotes verder aan te passen aan het verhaal van de eerste. Zo gaat het achtereenvolgens door totdat het verhaal de laatste persoon bereikt, die het eindpunt moet zetten.

Voorbeeld:

Persoon 1: Ik woonde in een bescheiden buurt waar we thuis amper rondkwamen van het kleine salaris van mijn vader. Op een dag…

Persoon 2: Ik heb een studiebeurs gekregen om grafisch ontwerp te studeren in de Verenigde Staten. Daar ontmoette ik …

Persoon 3: Mijn Toby, die ik midden op straat trilde op een ijskoude nacht en zo van streek was dat ik besloot hem te adopteren.

Dankzij deze gedeelde geschiedenis volgt hieruit dat persoon van bescheiden afkomst is en daarom misschien niet zoveel kansen heeft gehad als Persoon 2, die in de Verenigde Staten heeft gestudeerd en daarom Engels kent. Ten slotte ontdekt Persoon 3 voor ons dat hij een huisdier heeft en misschien een speciale gevoeligheid voor dieren.

Vertrouw op Dynamics

Het standbeeld

Paren worden willekeurig gevormd met als doel dat mensen die elkaar niet goed kennen, moeten samenwerken.

Een van hen zal de rol van een standbeeld aannemen en de ander zal zijn ogen met een blinddoek moeten bedekken.

Als ze bedekt zijn, zal degene die als een standbeeld fungeert, een standpunt innemen. Zijn partner moet hem aanraken om de positie die hij heeft ingenomen te raden en hem later te imiteren.

Ze zullen het nadoen zonder dat hun partner hun positie verwijdert en wanneer ze denken dat ze klaar zijn, zal de begeleider de blinddoek verwijderen zodat ze het resultaat zelf kunnen vergelijken.

De oefening wordt herhaald, maar wisselende rollen.

Evaluatie: vraag stellen welke rol ze gemakkelijker vonden, of ze zich prettig voelden bij fysiek contact tussen partners, enz.

Variatie: in plaats van in paren, doe het in kleine groepen (3 of 4 personen) waarbij er maar één als standbeeld fungeert. Op die manier kunnen anderen met elkaar praten en reageren. Op deze manier zou communicatie een andere dimensie zijn waarmee bij de evaluatie rekening zou worden gehouden.

De geluiden van de dieren

Deze dynamiek is ideaal voor de eerste momenten van een groep, omdat het de leden helpt elkaar te leren kennen en samen te lachen.

De facilitator zal het introduceren als een presentatiedynamiek en het doel is dat iedereen de namen van zijn klasgenoten leert.

De facilitator begint met het uitspreken van zijn naam en het imiteren van het geluid van een dier. Bijvoorbeeld: mijn naam is Sara en "mouuuu".

Dan zal de volgende persoon zichzelf voorstellen en het dierengeluid toevoegen dat hij leuk vindt en dat van zijn vorige partner herhalen. Op deze manier wordt de lijst met namen en geluiden groter.

Als één persoon een fout maakt, moet de hele groep vanaf het begin beginnen.

Evaluatie: vraag na een paar minuten aan iemand hoe zijn klasgenoten heten, nadat ze een andere stoel hebben ingenomen of een andere taak hebben gedaan om te controleren of de namen van hun klasgenoten zijn geleerd.

Blinde dieren

Deze dynamiek is zeer aantrekkelijk uit te voeren in grote en open ruimtes, zoals het schoolplein of sportvelden. Het moet worden toegepast als u veel individuen heeft, zoals sportclubs of jobgroepen met veel leden.

Het gaat erom dat alle individuen in een deel van de ruimte worden gerangschikt en hun ogen sluiten. Een monitor zal hen benaderen en in hun oor het dier fluisteren dat ze zouden moeten imiteren (koe, kikker, varken, etc.) en zodra ze allemaal zijn toegewezen, zal de monitor fluiten.

Het doel is dat, door de geluiden na te bootsen, de mensen die een dier toegewezen kregen bij elkaar komen. De eerste groep mens-dieren die erin slaagt om bij elkaar te komen, is de winnaar.

Leiderschapsdynamiek

De veranderende cirkel

Groepsleden wordt gevraagd om in een kring te gaan staan ​​en elkaars hand vast te houden.

Daarna wordt hen verteld om verschillende figuren te vormen, hand in hand. Bijvoorbeeld: een driehoek, een ster, een huis, etc.

Discussie: wat echt belangrijk is in deze dynamiek is niet de uitkomst van de cijfers, maar hoe de communicatie verloopt en wie de mensen zijn die het initiatief nemen bij het uitvoeren van de oefeningen. Ten slotte moet er een ruimte zijn voor reflectie waarin deze kwesties aan de orde komen en alle leden van de groep de mogelijkheid hebben om hun mening te geven.

Papieren vliegtuigjes

Verdeel de groep in subgroepen. Elk van hen moet een leider kiezen.

Ze krijgen 20 minuten voor elke groep om hun eigen vliegtuigmodel te ontwerpen en er meerdere te maken, afhankelijk van het aantal leden.

Bij groepen heeft elk lid een landingsmogelijkheid.

Het team dat met succes de meeste vliegtuigen op het leertraject heeft gelanceerd, wint.

Discussie: op het moment van reflectie wordt aan de leiders gevraagd welke taken ze hebben uitgevoerd tijdens de bouwtijd en ook aan de groepsleden hoe ze zich voelden tijdens de dynamiek, of er naar werd geluisterd, waar ze rekening mee hielden bij het kiezen. de leider, etc.

Blinden tellen

Plaats de verschillende leden van de groep willekeurig.

Ze moeten op een ordelijke manier tot een bepaald aantal tellen (bijvoorbeeld 20).

Ze zouden het moeten doen zonder dat twee mensen tegelijkertijd hetzelfde nummer zeggen. Als het zich voordoet, moeten ze beginnen.

Discussie: naarmate ze even duren, zal blijken hoe er meer verbinding is in de groep. We moeten het belang van deze verbinding benadrukken, omdat deze niet echt wordt gezien en ze ook niet dichtbij hoeven te zijn.

Overige opmerkingen: reflecteer op het belang van de organisatie, zowel bij de leider als bij de teamleden.

Teamwork dynamiek

Techniek 6.3.5

Het is een dynamiek die dient om creatieve ideeën te genereren. In groepen van 6 personen verzamelen de deelnemers zich rond een tafel om ideeën te bedenken met betrekking tot een vooraf overeengekomen onderwerp.

Elke deelnemer krijgt een blanco blad aangeboden waarop ze drie korte ideeën moeten opschrijven, aangezien ze maar vijf minuten hebben om ze op te schrijven.

Zodra de vijf minuten zijn verstreken, geven ze hun blad aan hun partner, waar het proces van het schrijven van drie nieuwe ideeën in vijf minuten wordt herhaald.

Zodra de hele cyclus is voltooid en alle bladen zijn verspreid, staan ​​er 18 ideeën op elk blad.

De aerostatische ballon

Een situatie wordt aan de groep voorgesteld:

“Een meteoriet valt in de oceaan en creëert een gigantische golf die alle continenten van de planeet onder water zet.

Jij en vijf andere mensen vliegen echter in een ballon over het Teide National Park. Na een paar uur begin je lucht te verliezen maar je ziet een eiland. De zee is vol hongerige haaien en de enige manier waarop de ballon het eiland kan bereiken, is door een van de inzittenden neer te schieten ”.

Er moet een debat worden gevoerd om te beslissen wie degene is die de ballon verlaat. Elk van de deelnemers heeft een toegewezen rol: een priester, een journalist van de roze pers, een verpleegster, een politiek adviseur, een leraar basisonderwijs en een ambtenaar van het National Institute of Statistics.

Je moet voldoen aan de voorwaarden dat: je de enige overlevenden bent en je moet zorgen voor het voortbestaan ​​van de soort; de beslissing moet met eenparigheid van stemmen worden genomen; geen van de deelnemers kan vrijwillig de ballon verlaten en ze moeten allemaal hun argumenten naar voren brengen.

Deze test heeft tot doel het besluitvormingsproces van de groep te analyseren en de communicatieprocessen te zien, evenals het vermogen om samen te werken en hulp, gelijkheid, te implementeren. Initiatief en leiderschap zijn ook te zien.

Gewone dingen

Deelnemers wordt gevraagd om te verdelen in groepen van ongeveer 5 personen. Vervolgens wordt hen verteld om 10 dingen te vinden die ze allemaal gemeen hebben.

Ze kunnen geen dingen beschrijven over kleding, of over werk, of over anatomie.

Ze moeten nota nemen van de dingen die ze gemeen hebben en ze opschrijven om ze later in de grote groep op te nemen.

Algemene dynamiek

Rollenspel

Deze dynamiek wordt meestal gebruikt in sommige groepstherapieën en is bedoeld om de leden van de groep te laten leren hoe ze in bepaalde situaties het beste kunnen handelen door middel van zowel hun eigen als plaatsvervangende ervaring (het observeren van hun leeftijdsgenoten).

Objectief:

Verbeter sociale vaardigheden en effectieve probleemoplossing.

Wanneer gebruik je het:

Deze techniek is vooral aangewezen in groepen waarin conflicten zijn ontstaan ​​door het gebrek aan communicatieve en sociale vaardigheden van haar leden.

Werkwijze:

1. Alle groepsleden worden gebrainstormd over de situaties die ze zouden willen vertegenwoordigen door middel van rollenspellen en er wordt er een gekozen bij consensus (aan het einde van dit gedeelte zie je een lijst met voorbeelden van situaties waarin rollenspellen plaatsvinden).
2. De eerste persoon die het onderwerp heeft voorgesteld, zal de eerste acteur zijn en zal de rest van de actoren moeten kiezen die nodig zijn om de situatie weer te geven.
3. Eerst wordt de situatie in detail uitgelegd, een soort script gemaakt (het is niet nodig om het te schrijven) en aan alle actoren uitleggen wat de rol van elk is. De rest van de groepsleden zullen de waarnemers zijn en moeten zeer attent zijn en nota nemen van de prestaties van hun teamgenoten.
4. De rol wordt gespeeld die vertegenwoordigt wat elke acteur zou doen als hij echt in die situatie zou zijn.
5. Wanneer de voorstelling eindigt, moeten de acteurs uiten wat ze hebben gevoeld en moeten de waarnemers met zowel positieve als negatieve feedback de manier van handelen van hun metgezellen beoordelen.
6. Aan het einde van het geheel moet de instructeur enkele richtlijnen geven om die specifieke situatie op de meest efficiënte manier op te lossen, en indien nodig ook als actor optreden.

De reeks kan worden herhaald totdat deze optimaal is gedaan of met andere actoren.

Zodat de acteurs zichzelf kunnen waarderen, zou het handig zijn om de rollenspelsessie op te nemen.

De hele procedure kan ongeveer 90 minuten duren.

Aanbevelingen:

Situaties die recentelijk tot problemen hebben geleid, mogen niet zodanig worden gekozen dat de atmosfeer niet opwarmt.

Aan de waarnemers moet worden uitgelegd hoe op een assertieve manier feedback wordt gegeven, zodat ze de gevoelens van hun collega's niet kwetsen.

Voorbeelden van situaties waarin u een rollenspel kunt spelen:

• Een collega ontdekt dat een ander achter zijn rug om slecht over hem heeft gesproken.
• Een collega heeft lang iets uitgeleend aan een ander en hij heeft het niet teruggegeven.
• Een leraar trekt je aandacht, de jongeman beschuldigt hem en er ontstaat ruzie.
• De ene partner maakt een grapje over de andere.
• Je komt erachter dat je vriendengroep van plan is een andere partner iets slechts te aandoen.

Delen op sociale netwerken (plaats de muisaanwijzer op de afbeelding)

Andere interessante dynamiek

Assertieve communicatiedynamiek.

Motiverende dynamiek.

Dynamiek van zelfrespect.

Dynamiek van emotionele intelligentie.

Dynamiek van groepsintegratie.

Dynamiek van creativiteit.

Vertrouw op dynamiek.

Leiderschapsdynamiek.

Dynamiek van conflictoplossing.

Dynamiek van waarden.

Presentatiedynamiek.

Teamwork dynamiek.

Referenties

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Groepsdynamiek om met adolescenten te werken. Opgehaald op 29 juni 2016 vanuit GAZTE FORUM.