17 PRESENTATIEDYNAMIEK VOOR KINDEREN EN JONGEREN - ECONOMÍA - 2026

Ik laat je een lijst met leuke en originele presentatiedynamiek achter om met kinderen, adolescenten of volwassenen te werken, waarbij ik in gedachten houd dat alle technieken kunnen worden aangepast aan elke context of situatie.

De situaties die ontstaan ​​bij het aangaan van nieuwe relaties, in groepen, vormen omstandigheden die soms een technische procedure vergen om een ​​eerste contact te leggen en elkaar beter te leren kennen.

Om "het ijs te breken" zijn de nodige technieken nodig om het eerste contact te leggen en volledige communicatie te maken; zo kan een aangenaam en ontvankelijk klimaat worden gecreëerd. Het wordt aanbevolen om ze te gebruiken aan het begin van de training die gepland is om te worden gegeven (workshop, cursus, etc.), op deze manier wordt de integratie van de groep vergemakkelijkt en kunnen er situaties van vertrouwen ontstaan.

De volgende dynamiek is bedoeld om de student op een efficiënte en prettige manier te laten integreren in de nieuwe groep. De student moet zich op zijn gemak voelen als de dynamiek voorbij is, in staat zijn om met de groep te communiceren als een uniek en onvervangbaar onderdeel.

De materialen die voor elke activiteit nodig zijn, zullen in elke techniek worden gespecificeerd, vetgedrukt gemarkeerd, aangezien talrijke of dure materialen niet nodig zijn.

17 Presentatiedynamiek voor kinderen en volwassenen

1- Het spinnenweb

In deze eerste dynamiek vormen de deelnemers een cirkel waarin het hoofdobject van de activiteit een bol garen is.

Het eerste lid noemt zijn naam en, als voorstel, zegt hij dat hij het graag doet in zijn vrije tijd (dit voorstel kan worden gewijzigd afhankelijk van de context en inhoud waarin we ons bevinden).

Dan, onverwachts, gooit de eerste de bal naar een andere partner en herhaalt hij de functie. Op deze manier wordt de draad verdeeld totdat deze de laatste leerling bereikt en vormt zo een spinnenweb.

Ten slotte zal de laatste persoon die zijn naam heeft gezegd de bal teruggeven aan de voorlaatste en dit zal de naam van de laatste herhalen, enzovoort. Als laatste moet het bolletje draad de persoon bereiken die de activiteit heeft gestart.

2- Wie is wie?

Er wordt een opgestelde vragen voorbereid en op een vel papier aan de studenten bezorgd. De leerlingen zullen zich met behulp van een pen door de klas moeten verdelen om deze vragen aan al hun klasgenoten te stellen.

De vragen moeten worden beantwoord met één naam die op elke vraag een antwoord geeft. Geef ze gemiddeld 15 of 20 minuten om de activiteit uit te voeren. Enkele vragen kunnen bijvoorbeeld zijn:

1. … die in hetzelfde jaar werd geboren als ik:
2. … wiens naam begint met dezelfde letter als de mijne:

1. … die van dezelfde sporten houdt als ik:
2. … die buiten deze provincie is geboren:
3. … wiens haar dezelfde kleur heeft als het mijne:
4. … die in zijn vrije tijd hetzelfde boek heeft gelezen als ik:
5. … die dezelfde hobby heeft als ik:
6. … die buiten Spanje hebben gereisd:

(Deze vragen worden voorgesteld en kunnen daarom worden gewijzigd).

Zodra de activiteit is afgelopen, wordt hen gevraagd de vragen te markeren die hun aandacht het meest hebben getrokken en zullen ze nadenken over hoe ze de activiteit hebben gevonden.

3- De vier hoeken

Elk lid van de groep krijgt een blad en een pen. Ze zullen worden gevraagd om een ​​symbool te tekenen waar ze worden weergegeven, dat verband houdt met hun eigen persoonlijkheid.

Vervolgens wordt hen gevraagd om in de rechter benedenhoek een soort persoonlijke informatie te schrijven, zoals leeftijd. In de linkerbovenhoek wat ze het leukst vinden. In de linker benedenhoek wat ze het meest niet leuk vinden, en in de rechter bovenhoek de verwachtingen die ze hebben over de cursus, workshop etc. die ze zullen ontvangen.

In de volgende fase gaat het erom uit te gaan en aan de rest van de klas uit te leggen waaruit de tekening bestaat, op deze manier kunnen ze zich laten leiden door wat ze hebben geschreven, zodat ze een vooraf opgesteld script kunnen hebben.

De tekeningen worden vervolgens aan de muur geplakt om een ​​galerij te vormen, zodat ze door alle klasgenoten kunnen worden bekeken. Ze zullen het in detail kunnen zien en zullen eventuele vragen kunnen stellen aan de auteurs van de tekeningen.

Tenslotte worden ze gevraagd, in algemene zin , hoe ze zich voelen? En wat heeft de activiteit voor hen betekend?

4- De huizen

De grote groep is opgedeeld in kleine groepen, genummerd van 1 tot 5 (afhankelijk van het aantal personen dat er deel van uitmaakt). Ze wordt gevraagd om een ​​huis te tekenen, op een vel papier (per groep) met kleuren, en ze wordt gevraagd om de informatie die gevraagd zal worden in de volgende delen te verspreiden:

Bij de voordeur: de namen van de leden van de gevormde groep.

Op het dak: verwachtingen die de groep heeft in de cursus, workshop etc. die net zijn begonnen.

Aan de muren: groepsimpressies van de beleving van andere groepen.

Ten slotte moet elke groep hun werk presenteren en wanneer de namen van elk onderdeel worden uitgesproken (door naar de deur van het huis te wijzen), moet elke persoon zichzelf voorstellen door hun naam en de informatie die ze over zichzelf willen geven, te noemen.

5- Een zelfportret tekenen

Ze wordt gevraagd een zelfportret te maken waarin ze zichzelf weerspiegeld zien op een vel papier en met een pen. Bovendien moeten ze in de trekking zelf minstens drie redenen vermelden waarom ze zich hebben ingeschreven voor de training die ze hopen te volgen.

Ten slotte wordt voorgesteld dat ze het zelfportret en de redenen waarom ze op deze manier zijn getekend met hun klasgenoten delen.

6-logo's

Alle componenten hebben een potlood en papier. Eerst wordt de definitie van een logo uitgelegd, bijvoorbeeld die van grote merken, aan de hand van een voorbeeld dat bij dat argument hoort. Vervolgens wordt hen voorgesteld om een ​​symbool (logo) te tekenen dat hen individueel kenmerkt.

Ten slotte laat elke deelnemer zijn logo zien aan zijn collega's en beargumenteert hij waarom hij het heeft gedaan, zodat ze het weten.

7-ontmoeting door objecten

De groep is verdeeld in twee subgroepen. In het eerste deel wordt een eigen voorwerp in een tas gestopt, bijvoorbeeld: sleutels, een armband, enz. En dan neemt het andere deel van de groep een object, elk ervan, en zoekt de eigenaar van dat object.

Ten slotte, zodra de eigenaar is gevonden, stelt elk paar zichzelf voor aan de rest van de partners en geeft ze de informatie die ze willen.

8-moderne liedjes, alledaagse zinnen of gezegden

De trainer schrijft op verschillende kaarten de namen van bekende / beroemde personen en hun corresponderende partners (met behulp van karton voor de kaarten en markeringen voor hun uitwerking).

Een voorbeeld hiervan is Don Quichot (op de ene kaart) en Sancho (op de andere). Er moeten hetzelfde aantal kaarten zijn als de leden van de groep.

Elke student moet, zonder zijn kaart te tonen, zijn partner vinden. Eenmaal gevonden en volgens een door de groep vastgestelde volgorde, zullen ze hun klasgenoten moeten uitleggen wie ze zijn.

9-Het personage

Elk onderdeel moet een beroemd persoon kiezen met wie ze hun naam delen. Vervolgens moet hij voor de hele groep het personage imiteren en de rest moet raden wat zijn naam is.

10-Wie ben ik? Ik ben het

De trainer zorgt voor kranten, tijdschriften en herbruikbare documenten (naast lijm, kleuren en papier / karton).

Op deze manier moet elk onderdeel een collage maken met de informatie die het beste weergeeft van al het materiaal dat is aangeleverd. Ten slotte legt u aan uw collega's uit waarom u die informatie hebt geselecteerd en wat deze voor u vertegenwoordigt.

11-Wie ontbreekt er?

De leden wordt gevraagd om een ​​gesloten kring te vormen. Dan sluit iedereen zijn ogen en verlaat een van hen de plaats. Vervolgens wordt hen gevraagd van wie zij denken dat er vertrokken is.

12 volledige namen

De helft van de deelnemers vormt een kring en krijgt een kaartje met hun naam erop (hiervoor heb je per persoon een stuk karton en een pen nodig). Vervolgens wordt voorgesteld dat iedereen de namen van elk onderdeel probeert te onthouden door naar de kaarten te kijken.

Aan het einde van de door de groep afgesproken tijd om uit het hoofd te leren, worden de kaarten verwijderd en beginnen ze te roteren. Dat wil zeggen, ze worden overgedragen aan de persoon aan hun rechterkant, enzovoort totdat de trainer de tijd stopt.

Ten slotte heeft elke persoon een kaart die niet zijn eigen kaart is en moet hij de eigenaar ervan zoeken.

13-De vragende bal

Afhankelijk van het aantal mensen in de groep worden meerdere teams samengesteld. Er wordt een bal verstrekt en het gebruik van een muziekspeler is noodzakelijk. Aan het begin van de muziek zal de bal door elk onderdeel van de groepen heen draaien, zodat hij niet stopt totdat de muziek stopt.

De persoon die de bal heeft op het moment dat er geen geluid wordt gehoord, moet zijn naam zeggen en een vraag stellen die elk lid van de groep hem stelt.

We moeten specificeren dat de oefening zo vaak zal worden herhaald als passend wordt geacht voor het grootste deel van de groep om zich te presenteren.

14- Lichaamsdelen

Ze worden gevraagd om twee gesloten cirkels te vormen, de ene in de andere. Met behulp van achtergrondmuziek (hiervoor is een muziekspeler vereist), houden de leerlingen elkaars hand vast en de cirkels beginnen te draaien en stoppen wanneer de muziek stopt, waardoor de ene leerling voor de andere blijft.

Eenmaal gestopt, zal elk paar zichzelf moeten voorstellen en een vraag moeten beantwoorden die ze elkaar stellen. Dan gaat de muziek door en zullen de cirkels weer draaien, zo vaak als we nodig achten.

15-Het nieuws

De trainer contextualiseert de techniek door te wijzen op het belang en de invloed van goed en slecht nieuws. Vanaf hier wordt elk onderdeel gevraagd om twee goed nieuws te schrijven dat hen hun hele leven is overkomen. Hiervoor hebben we papier en pennen nodig.

Vervolgens zal elk lid van de groep zichzelf voorstellen en hun nieuws vertellen. Evenzo kunnen anderen hun mening geven over de informatie die is gegeven.

16-Angsten en hoop

Elk onderdeel moet met een pen op een vel schrijven, hun zorgen, angsten en hoop over een situatie die ze hebben geleefd, leven of leven. Eenmaal klaar, moet de trainer het woord geven aan degenen die willen deelnemen en zal iedereen zichzelf voorstellen met de schriftelijke informatie.

Vervolgens zal de trainer alle meningen op het bord schrijven, zodat hij aan het einde van de woordwisseling de meest voorkomende kan aanwijzen en bespreken.

Het is belangrijk dat in het debat de namen van de studenten die informatie verstrekken achtereenvolgens worden herhaald om ze te onthouden.

17-naam keten

De groep vormt een kring. Elk onderdeel zal zijn naam en een dier zeggen, de partner aan de rechterkant moet de naam van de vorige persoon herhalen, enzovoort.

18-presentatie door middel van foto's

Studenten wordt gevraagd om een ​​cirkel te vormen rond verschillende foto's die willekeurig in het midden zijn geplaatst. Elke student moet de foto selecteren die hij het leukst vindt, op basis van zijn kenmerken (smaak en voorkeuren).

Vervolgens, in een poging om dezelfde cirkel te houden, zal elke student zichzelf voorstellen en uitleggen waarom ze de foto hebben gekozen, welke connectie ermee heeft en wat hem anders maakt dan de anderen.

Evaluatie

Met betrekking tot de evaluatie moeten we bedenken dat de waarneming het instrument is dat is geselecteerd om te verifiëren of de techniek correct heeft gewerkt. De persoon die de training leidt, moet overwegen of deze heeft gewerkt en of de houding van de groep is veranderd.

Het zal zo veel mogelijk analyseren of er meer interactie is tussen leerlingen, of er situaties zijn waarin in de klas gemompel en gelach hoorbaar is. Op dit moment zal worden opgemerkt dat de activiteit heeft voldaan aan de doelstellingen die aan het begin waren gesteld.

Met andere woorden, de prestatie moet zijn dat "de ijsbreuk" heeft plaatsgevonden en de kou die aan het begin van de training verscheen ook afwezig is geweest, waardoor er ruimte is voor een speels, plezierig en, voor zover mogelijk, gelukkig klimaat. .

Bovendien heeft de facilitator van de activiteit het volledige recht om in te grijpen en deelname aan elk van de technieken aan te moedigen. We moeten echter benadrukken dat wanneer de geschatte tijd voor elke activiteit niet is gespecificeerd, wordt aangenomen dat de tijd die de trainer nodig heeft, zal worden gebruikt, waarbij een minimum van vijftien minuten per techniek wordt aanbevolen.

Dit vind je misschien ook leuk

• Dynamiek en activiteiten van zelfrespect voor kinderen en adolescenten
• 15 Teamwerkdynamiek
• 27 Groepsdynamiek voor kinderen en volwassenen

Hier is een video-samenvatting met een deel van de dynamiek:

Andere interessante dynamiek

Groepsdynamiek voor jongeren.

Assertieve communicatiedynamiek.

Motiverende dynamiek.

Dynamiek van zelfrespect.

Dynamiek van emotionele intelligentie.

Dynamiek van groepsintegratie.

Dynamiek van creativiteit.

Vertrouw op dynamiek.

Leiderschapsdynamiek.

Dynamiek van conflictoplossing.

Dynamiek van waarden.

Teamwork dynamiek.