10 DYNAMIEK VAN WAARDEN VOOR KINDEREN EN VOLWASSENEN - ECONOMÍA - 2025

De dynamiek van waarden zijn instrumenten die in de klas met kinderen en adolescenten worden gebruikt en waarmee het bedoeld is om een ​​kritisch, reflectief en participatief klimaat te creëren. Het onderwijzen van waarden is belangrijk voor alle aspecten van het leven van de studenten en zal hen gedurende hun hele leven begeleiden.

Daarom kunnen deze waarden door middel van games en dynamiek op een leukere en dichtbijdere manier worden gepromoot en gedaan en zullen de studenten waarschijnlijk ontvankelijker zijn.

Het is belangrijk dat de volwassenen die voor hen een referentie zijn, consistent zijn in hun gedrag en acties. Naast het stimuleren van kritisch denken en het creëren van klimaten waarin minderjarigen zich op hun gemak voelen bij het uiten van hun mening.

In deze post zullen we 10 dynamieken zien om met kinderen en adolescenten te werken aan de waarden in de klas of ook thuis. Het is belangrijk dat we rekening houden met de doelstellingen van elk van hen en ze, indien nodig, aanpassen aan de groep waartoe ze zich richten.

Onderwijsprofessionals en gezinnen moeten niet proberen een reeks waarden in teenten. Het doel zou moeten zijn om waarden en positieve moraal bij te brengen die hen morgen productieve en verantwoordelijke volwassenen zullen maken.

Deze kinderen en adolescenten hebben hun volwassenen nodig om hen waarden bij te brengen, zodat ze hun moraal kunnen vormgeven. Mensen met sterke en goede waarden zijn over het algemeen gelukkiger, behalen meer succes in hun relaties en dragen op een positieve manier bij aan de samenleving en hun directe context.

Vervolgens gaan we de dynamiek bekijken.

Dynamiek om de waarden te bewerken

1- Stimuleren van kritisch denken

• Doelstellingen: een dialoog aangaan over morele waarden.
• Benodigde tijd: ongeveer 30 minuten. De tijd hangt af van het aantal mensen in de groep en hun betrokkenheid.
• Groepsgrootte: het is onverschillig.
• Plaats: klaslokaal, woonkamer of buitenruimte waarin ze zich prettig voelen.
• Benodigde materialen: geen in het bijzonder.
• Te volgen stappen:

De groepsfacilitator stelt een reeks vragen en begeleidt het groepsgesprek. Ze kunnen zijn: Als u ervoor zou kunnen kiezen om iemand te zijn, wie zou u dan zijn? Als je iemand ziet krabben aan de auto van iemand anders en ze laten geen briefje achter, hoe zou je dan handelen? Als je rijk was, hoe zou je het geld dan uitgeven? Wat zou je doen als je ziet dat iemand iemand anders lastigvalt of mishandelt?

• Discussie: kinderen en adolescenten vertellen hoe ze moeten denken of handelen is niet effectief. Daarom zal deze dynamiek die tot debat kan leiden, betere resultaten opleveren.

2- Verduidelijking van waarden

• Doelen:

1. Laat zien dat elke persoon verschillende waarden heeft.
2. Creëer samenhang ondanks de meningsverschillen tussen de een en de ander.

• Benodigde tijd: ongeveer 30 minuten.
• Groepsgrootte: ongeveer tien personen.
• Plaats: klaslokaal, woonkamer of buitenruimte waarin ze zich prettig voelen.
• Benodigde materialen: blanco pagina's, pennen en pagina's met de zinnen.
• Te volgen stappen:

1. De begeleider legt de dynamiek uit en deelt een blad met drie zinnen uit aan alle groepsleden. Deze worden voorgesteld:

• Wees genereus met andere mensen.
• Wees je eigen baas.
• Heb begripvolle vrienden.

1. Elke persoon kiest de zin waarmee hij zich het meest geïdentificeerd voelt.
2. Er worden subgroepen van mensen gevormd die dezelfde zin hebben gekozen. Samen bespreken ze waarom ze die zin kozen, wat hun reden (en) was.
3. Na ongeveer tien minuten discussie volgt er een reflectie met de hele groep waarin ze hun redenen toelichten.

• Discussie: een deel van de grote groepsdiscussie kan gericht zijn op hoe iedereen zich voelde over de ervaring van de oefening.

3- Vlaggen

• Doelen:

1. Bevorder een verkenning van waarden door de interpretatie van betekenissen.
2. Bevorder een beter begrip van persoonlijke waarden.
3. Bied de nodige voorwaarden die zelfonthulling bevorderen.
4. Kijk hoe persoonlijke ambities de besluitvorming beïnvloeden.

• Benodigde tijd: ongeveer twee uur.
• Groepsgrootte: ongeveer 20 deelnemers.
• Plaats: woonkamer, klaslokaal of comfortabele ruimte.
• Benodigde materialen: flip-over, stiften, papier en kleurpotloden.
• Te volgen stappen:

1. De instructeur legt uit uit welke onderdelen een vlag bestaat: banners, avatars, schilden, enz. Ook hoe de vlaggen een symbool vertegenwoordigen voor een bepaalde groep mensen en dat sommige mensen hun leven hebben verloren door hen te verdedigen.
2. Later mogen ze individueel nadenken over welke vlaggen ze onthouden, en als groep bespreken ze wat die vlaggen allemaal betekenen.
3. Elk van hen wordt uitgenodigd om zijn eigen vlag te maken die de dingen vertegenwoordigt die voor elk van hen het belangrijkst zijn.
4. Ten slotte wordt het voor de klas gepresenteerd.

5- Reddingsboot

• Doelen:

1. Speel een dramatische scène na, zodat ze die beter kunnen ervaren.
2. Identificeer de gevoelens die in deze situatie kunnen ontstaan.

• Benodigde tijd: tussen anderhalf uur en twee uur .
• Groepsgrootte: 10 personen.
• Plaats: woonkamer, klaslokaal of comfortabele ruimte.
• Benodigde materialen: stopwatch.
• Te volgen stappen:

1. De groepsbegeleider vraagt ​​de groepsleden om in een soort vlot op de grond te gaan zitten. Hij vraagt ​​hen zich voor te stellen dat ze op een cruise op de Atlantische Zee zijn en dat een storm hen dwingt te ontsnappen in een reddingsboot. Deze boot heeft maar ruimte en eten voor negen personen. Dat wil zeggen, men zal zich moeten opofferen voor het welzijn van de groep.
2. De beslissing moet worden genomen door de groep. Om dit te doen, hebben ze een uur om te beslissen wie uit de boot mag blijven. Als de tijd verstrijkt en ze geen beslissing hebben genomen, zinkt de boot met alle 10 mensen erin.
3. Terwijl de groep discussieert, zal de facilitator rapporteren hoeveel tijd ze nog hebben.
4. In de loop van de tijd zal hij een discussie leiden over de waarden die tijdens de dynamiek zijn tegengekomen.

5- Het verhaal van Juan en Juana

• Doelstelling: de waarden heroverwegen die in de rol van vrouwen en mannen in de samenleving besloten liggen.
• Benodigde tijd: ongeveer een half uur.
• Groepsgrootte: het is onverschillig.
• Plaats: klaslokaal of comfortabele ruimte.
• Benodigd materiaal: een bal.
• Te volgen stappen:

1. De deelnemers zitten in een cirkel en passen de bal willekeurig en snel. Ze moeten twee verdiepingen maken. Eerst van Juana en dan van Juan.
2. Elke keer dat iemand de bal aanraakt, moeten ze iets anders toevoegen aan het verhaal van het personage waar ze het over hebben. Zo ontstaat er tussen allen een verhaal.
3. Wanneer ze de twee verhalen hebben ontwikkeld, worden de waarden met betrekking tot elk van de personages geanalyseerd. Zijn er verschillen geweest met betrekking tot het geslacht van elk van de hoofdrolspelers? Hiervoor moet de facilitator weten welke bijvoeglijke naamwoorden en elementen over elk worden vermeld.

6- Onderhandelen

• Doelen:

1. Identificeer de waarden die verschillen tussen mensen genereren.
2. Onderzoek de conflicten die uit deze verschillen kunnen voortvloeien.
3. Onderhandel om verschillende persoonlijke stijlen op elkaar af te stemmen.

• Benodigde tijd: ongeveer 1 uur.
• Groepsgrootte: de grootte is onverschillig, maar ja, ze moeten een veelvoud van drie zijn.
• Plaats: grote ruimte waar alle trio's kunnen communiceren zonder elkaar te storen.
• Benodigde materialen: schoolbord en iets om erop te schrijven (krijt of stiften).
• Te volgen stappen:

1. De facilitator presenteert een lijst met bijvoeglijke naamwoorden die vaak worden gebruikt om mensen te beschrijven. Bijvoorbeeld: assertief, hardwerkend, sociaal, dynamisch, etc.
2. Hij kiest een van deze bijvoeglijke naamwoorden die interessant is voor de deelnemers en laat ze op een rij staan ​​waarbij de uiteinden elk van de polen van het kenmerk vertegenwoordigen en de deelnemers elkaar plaatsen volgens hun grotere affiniteit.
3. De mensen die zich in elk van de uitersten bevinden, vormen een trio samen met degene die in het midden staat die het werk van waarnemer zal uitvoeren. Op dezelfde manier worden alle trio's gevormd en nemen ze plaats in de kamer.
4. In groepen beschrijft elk van de tegenstanders zichzelf met betrekking tot het gekozen kenmerk.
5. Het paar bespreekt hoe hun verschillen elkaar aanvullen en, later, hoe ze een mogelijk conflict vertegenwoordigen.
6. Elk paar onderhandelt over hoe ze elkaar kunnen aanvullen en hoe het conflict, als het bestaat, op een constructieve manier kan worden opgelost.
7. Grote groepsdiscussie over hoe elk van hen zich voelde, welke instrumenten ze gebruikten bij de onderhandelingen en met de mening van de waarnemers.

7-

• Doelstelling: individueel gedrag onderzoeken bij het nemen van groepsbeslissingen.
• Benodigde tijd: ongeveer 45 minuten.
• Groepsgrootte: het is onverschillig.
• Plaats: woonkamer met voldoende ruimte of buiten.
• Benodigde materialen: papier en potlood.
• Te volgen stappen:

1. De instructeur verdeelt de groep in vier teams en legt uit dat er zich een tragedie heeft voorgedaan in de Andes toen een vliegtuig neerstortte. De overlevenden moesten hun toevlucht nemen tot antropofagie om te overleven.
2. Eerst zullen ze moeten beslissen wie er moet sterven om opgegeten te worden.
3. Zodra deze beslissing is genomen, wordt besproken waarom een ​​deel van het lichaam het zou moeten gaan eten.

8- Wat ik graag doe

• Doel: de deelnemers bewust maken van hun waarden.
• Benodigde tijd: ongeveer 30 minuten.
• Groepsgrootte: het is onverschillig.
• Plaats: ruime woonkamer.
• Benodigde materialen: papier en pennen .
• Te volgen stappen:

1. De instructeur vraagt ​​elk individu om na te denken over wat ze graag doen. En ik heb ze opgesomd van 1 (ik vind het het leukst) tot 20 (ik vind het het minst leuk).
2. In groepen van 5 of 6 personen moeten de leden hun waarden uitdrukken. Deze vragen kunnen helpen bij de discussie:

• Waardeer ik wat ik doe en doe ik wat ik waardeer?
• Deel ik mijn mening in het openbaar als ik de kans krijg?
• Heb ik deze optie gekozen uit een aantal alternatieven?
• Heb ik ervoor gekozen nadat ik de consequenties had overwogen en aanvaard?
• Heb ik de beslissing vrij genomen?
• Ben ik congruent tussen wat ik denk en wat ik zeg?
• Gedraag ik me gewoonlijk op dezelfde manier bij verschillende gelegenheden?

1. Na reflectie in subgroepen leidt de facilitator een discussie met de hele groep waarin de volgende vragen in overweging moeten worden genomen:

• Hoe reageerden uw collega's toen ze zagen dat u een andere smaak heeft en voelde u zich gerespecteerd?
• Voelde u zich bekritiseerd?
• Heeft iemand geprobeerd de smaak van anderen te veranderen door ze dichter bij die van hen te brengen?
• Heeft u na de discussie in subgroepen uw mening over uw smaak veranderd?

9

• Doelstelling: de waarden van teamwork en communicatie evalueren.
• Benodigde tijd: ongeveer 20 minuten.
• Groepsgrootte: het is onverschillig.
• Plaats: beter, buitenshuis.
• Te volgen stappen:

1. De groep is onderverdeeld in subgroepen op basis van het aantal deelnemers.
2. Elk team moet een vliegend schip maken met behulp van twee bladen. Hij moet een afstand van vijf meter kunnen vliegen en door een hoepel van minimaal 50 cm in diameter kunnen gaan. Om dit te bereiken, hebben ze 3 pogingen.
3. Als alle groepen het hebben geprobeerd, ontstaat er een debat rond de volgende vragen: wat hebben we van dit spel geleerd, wat is het moeilijkste moment van het spel geweest, welke gevoelens komen op als we zien dat andere groepen het doen? Ze hebben bereikt en wij niet Wat voelen we als we ons doel hebben bereikt?

10- Nieuws om na te denken

• Doelstelling: de kritische geest van de groep koesteren.
• Benodigde tijd: ongeveer 30 minuten. Deze tijd zal variëren afhankelijk van de betrokkenheid van de groep.
• Groepsgrootte: het is onverschillig.
• Plaats: klaslokaal of comfortabele ruimte.
• Benodigde materialen : kranten.
• Te volgen stappen:

1. De groepsfacilitator brengt ander nieuws over racisme, dierenmarteling, oorlog of geweld, drugshandel, spijbelen, pesten, enz. Afhankelijk van het niveau van de groep kunnen de onderwerpen worden aangepast.
2. Het nieuws wordt samen gelezen en de volgende vragen worden beantwoord: wat, wie, wanneer, hoe? en omdat?
3. Na het beantwoorden van de vragen reflecteren ze op de kwestie in kwestie en creëren ze een klimaat waarin de jongens hun mening kunnen uiten en hun mening kunnen delen met hun klasgenoten, hun mening kunnen beargumenteren en hun redenen kunnen uitleggen.

Andere interessante dynamiek

Groepsdynamiek voor jongeren.

Assertieve communicatiedynamiek.

Motiverende dynamiek.

Dynamiek van zelfrespect.

Dynamiek van emotionele intelligentie.

Dynamiek van groepsintegratie.

Dynamiek van creativiteit.

Vertrouw op dynamiek.

Leiderschapsdynamiek.

Dynamiek van conflictoplossing.

Presentatiedynamiek.

Teamwork dynamiek.

Referenties

1. Maternal Magazine. 7 spellen om waarden te leren.
2. Dynamiek om waarden te promoten. Verzameling van dynamiek en games.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Het bijbrengen van waarden bij adolescenten moet beginnen bij de ouders.
4. Midden Aarde. Tieners waarden bijbrengen.