DE 4 BELANGRIJKSTE FUNCTIES VAN ONDERWIJS - CULTUUR WOORDENSCHAT - 2025

Om elk van de functies van onderwijs in de samenleving te begrijpen, moet u eerst begrijpen wat we bedoelen als we het over onderwijs hebben. Onderwijs leert ons niet alleen in kennis, maar ook in waarden, gewoonten, overtuigingen en vaardigheden die ons in staat stellen ons te ontwikkelen tot actieve individuen in een beschaafde samenleving.

Onderwijs is het systeem waarmee we kennis verwerven. Deze kennis geeft ons de informatie, het theoretische of praktische begrip van een specifiek gebied dat betrekking heeft op onze werkelijkheid. Deze inhoud die we verwerven, kan worden verkregen uit ervaring of uit het leren dat het onderwijs ons biedt.

De educatieve ervaring kan worden gegeven door een tutor, leraar, professor, opvoeder, in een instituut of onderwijscentrum (basisscholen, middelbare scholen, universiteiten, enz.); of door het zelfleerproces, dat wil zeggen, het vermogen om zichzelf te onderwijzen. Sommige autodidactische mensen in de geschiedenis waren Da Vinci, Kubrick of Saramago.

Er is een systematisering als het gaat om onderwijs. Om de door elke onderwijseenheid voorgestelde doelstelling te bereiken, worden verschillende plannen of opleidingen uitgevoerd. Deze plannen zijn ontwikkeld om duidelijk te kunnen communiceren en kennis goed te kunnen zaaien bij de leerling.

Belangrijkste functies van onderwijs

Onderwijs is samengesteld uit en wordt geleid door verschillende functies: persoonlijke functie, sociale functie, beroepsfunctie en ten slotte academische functie.

1- Persoonlijke functie

Het tracht van de kant van de leraar de fundamentele grondslagen en instrumenten vast te stellen die de student als individu heeft bij zijn zoektocht naar de waarheid. Deze zoektocht vereist discipline, zelfkennis en tijd om tot een specifiek leerproces te komen.

Het hoofddoel is om het denkvermogen van elk individu in het bijzonder te verdiepen en uit te breiden. Dat wil zeggen, de ontwikkeling van de persoon in zijn fysieke, psychologische en emotionele aspecten, onder andere.

Door middel van praktische en / of theoretische hulpmiddelen worden alle waarden en kennis van het individu gefocust bij het streven naar een grotere integratie hiervan op het sociale vlak.

De nadruk wordt gelegd op de evolutie van de persoon in al zijn aspecten, het versterken van hun zelfrespect en het genereren van bewustzijn bij besluitvorming. Het individu zal worden beschermd in overtuigende argumenten en kennis, "opgepakt" in een trainingscyclus.

De leraar moet verschillende kwaliteiten bezitten die inherent zijn aan zijn functie. Ze moeten duidelijke communiceerbare waarden hebben, zich inzetten voor de persoonlijke en sociale groei van de student, motivatie, verantwoordelijkheid, communicatiestijlen en emotionele intelligentie.

Deze eigenschappen zijn de triggers die de student ertoe aanzetten, die hem raken en rationeel actief houden. Creëer onzekerheden bij de student en geef ze de nodige tools zodat ze het vermogen verwerven om een ​​volledig of gedeeltelijk rationeel antwoord op hun vragen te vinden.

De leerling moet van de opvoeders die verantwoordelijk zijn voor hun opleiding, een opleiding ontvangen die is uitgerust met nieuwe technieken en strategieën, in overeenstemming met de huidige technologische evolutie en typisch voor een geglobaliseerde wereld. De docent begeleidt, geeft betekenis en versterkt de inzet van zijn leerlingen door hen zelfstandig een concrete werkelijkheid te leren ontdekken, zoeken en erover na te denken.

2- Sociale functie

Het is gebaseerd op het idee om burgers te creëren die onafhankelijk en vrij denken. Er zijn verschillende auteurs, meestal sociologen, die verschillende punten aandragen om rekening mee te houden met betrekking tot de sociale functie van het onderwijs.

Émile Durkheim (1858-1917, Frankrijk) zei bijvoorbeeld dat het doel van onderwijs was om het individu aan te passen binnen een groep waar de ouderen de jongere en onvolwassen generaties opvoeden, hen moreel en intellectueel indoctrineren, zodat ze passen binnen de sociale groep waarvoor ze bestemd zijn.

Er zijn professionals op dit gebied die de staat de sociale controleur noemen, dankzij het publieke domein van het onderwijssysteem. Dat wil zeggen, ze stellen dat de ontwikkeling van onderwijsinstellingen, beschermd door de staat, een factor is voor het homogeniseren van de sociale en ideologische identiteit van burgers.

Onderwijs in dienst van de politiek is een vrij terugkerend debat. Het gaat om het aantonen van de indoctrinatie van leerlingen op scholen door de staat of de dominante politieke sfeer.

Een duidelijk voorbeeld van deze situatie was het onderwijsproces dat plaatsvond tijdens de Duitse nazi-staat (1933-1945). In het Derde Rijk, met Adolf Hitler aan het hoofd, kregen studenten een nationaal-socialistische visie op de wereld.

De opvoeders van het regime waren verantwoordelijk voor het elimineren van boeken die niet samenvielen met de opgelegde idealen en het introduceren van nieuwe lezingen ten gunste van racisme en antisemitisme die werden uitgedragen aan de nieuwe Duitse generaties.

Door middel van verschillende middelen en propagandastrategieën onderwezen ze de studenten op basis van het bestaan ​​van een superieur ras of "Arisch", waarvan ze deel uitmaakten. Aan de andere kant bevorderden ze de eliminatie van iedereen die geen lid was van die sociale groep, inclusief de Joden.

Een ander voorbeeld van de sociale functie van onderwijs, als dienst aan de politiek, was de burger-militaire staatsgreep of staatsgreep in 1976 in Argentinië.

Tijdens dit proces namen een militaire junta onder het bevel van luitenant-generaal (leger) Jorge Rafael Videla, brigadegeneraal (luchtmacht) Orlando Ramón Agosti en admiraal (marine) Emilio Eduardo Massera, de controle over de staat over van 1976 tot het jaar 1983. Dit proces stond bekend als het "Nationale Reorganisatieproces".

Tijdens deze donkere jaren van de Argentijnse geschiedenis hebben de verantwoordelijke autoriteiten vervolgingen, ontvoeringen en moorden op burgers gepleegd. Ook hebben ze de curricula van onderwijscentra en universiteiten gewijzigd; zij voerden boekverbrandingen uit.

Opgemerkt moet worden dat de sociale functie van het onderwijs niet alleen negatieve gevolgen heeft zoals in de tot nu toe gegeven voorbeelden.

Alle training die aan de samenleving wordt gegeven, is bedoeld om de waarden, moraal en kennis van een cultuur te behouden. Verschillende manieren om een ​​bepaalde werkelijkheid te observeren en te analyseren, worden van generatie op generatie overgedragen.

Historisch gezien is onderwijs voor enkelen een privilege, terwijl de huidige situatie, met de technologische vooruitgang, een buitensporige hoeveelheid informatie genereert. Tegenwoordig kan elke burger, ongeacht ras, religie, huidskleur, sociale klasse, kennis grijpen, hij heeft slechts twee vermogens nodig: wil en vastberadenheid.

Formeel onderwijs samen met informeel onderwijs, dat wil zeggen dat het ontleend is aan de ervaring van het leven, maken de individuen die een samenleving vormen, vrije en onafhankelijke wezens, in staat zichzelf voortdurend te verbeteren. De kennis die het onderwijs opdoet, kent geen grenzen of horizonten.

Bij het specificeren van de definitie wijzen we erop dat de sociale functie van het onderwijs verantwoordelijk is voor het behouden en overdragen van de ethische en morele waarden, gewoonten en gebruiken van elke sociale groep, van generatie op generatie, waarbij de wetten van evolutie worden aanvaard en toegepast. .

3- beroepsfunctie

Er zijn niet veel jaren verstreken sinds de student moest kiezen tussen slechts een paar "kern" majors. Het scala aan te bestuderen kennis overschreed de barrière van geneeskunde, rechten, engineering, architectuur of literatuur niet. Momenteel is het aanbod van tertiaire of universitaire carrières aanzienlijk toegenomen.

Carrières zoals grafisch ontwerper, filmregie, neuromarketing, ontologische coaching of neurolinguïstisch programmeren zijn slechts enkele van de opties die een jonge student kan kiezen voor zijn professionele ontwikkeling.

Gezien het brede scala aan aanbiedingen, is het noodzakelijk dat docenten de student begeleiden bij het zoeken naar hun roeping. Het is belangrijk dat studenten een gedegen opleiding hebben, maar tegelijkertijd verschillende capaciteiten en vaardigheden aanreikt om zich aan te passen aan een veranderende arbeidswereld.

Leraren moeten niet alleen de roepingen van studenten begeleiden en promoten, maar ook samenwerken bij de ontwikkeling van hun aanpassingsvaardigheden. Hiermee verwijs ik naar de kwaliteit die een professional vandaag nodig heeft om de arbeidsmarkt te betreden.

Deze functie staat onder leiding van de onderwijs- en / of beroepsadviseur. Veel onderwijsinstellingen hebben vakken geïmplementeerd zodat de studieadviseur de nodige ondersteuning en aandacht kan geven aan de studenten. Deze docent houdt zich niet alleen bezig met de beroepsfase, maar ook met de pedagogiek van de student.

De begeleider heeft ook de taak om met de ouders, verzorgers en andere docenten van de leerlingen om te gaan. Deze bijeenkomsten kunnen individueel, in groep of omvangrijk zijn, en ze proberen de studenten te begeleiden bij het streven om het meeste uit hun individuele vaardigheden te halen.

4- Academische functie

Deze functie benadrukt de rol van docenten en managers binnen academische instellingen en hun verantwoordelijkheden.

Hiermee verwijs ik naar de planning van de te behalen doelstellingen tijdens de schoolperiode, de programmering van het studiemateriaal, de evaluatie-instrumenten, de pedagogische strategieën die bij de leerlingen gebruikt gaan worden en de criteria, kennis en waarden die zullen worden gehanteerd. aan hen overgedragen.

Elke instelling moet geschoolde leraren hebben met het vermogen om objectief te trainen. Leraren of leraren moeten de uitvoering van onderwijsprojecten op verschillende gebieden aanmoedigen, innoveren in onderwijsmethoden om het beste uit elke leerling te halen.

Ze moeten begrijpen dat elke student een uniek en onherhaalbaar individu is en daarom de leringen aan hun behoeften aanpassen.

Kortom, elk onderwijscentrum en zijn samenstellende onderdelen moeten een context vormen die bevorderlijk is voor het leren, en de theoretische en praktische kennis van hun studenten bijbrengen. Op dezelfde manier moeten ze een en elk van de jonge leerlingen de echte waarden bijbrengen die aanwezig zijn in onze hedendaagse samenleving.

Historische feiten over onderwijs

Onderwijs heeft zijn oorsprong in de prehistorie. In die tijd werd kennis mondeling overgedragen van de oude generaties op de jongeren, met behulp van verhalen die verschillende kennisgebieden benadrukten. Op deze manier werden ook de waarden, cultuur en overtuigingen van een bepaalde samenleving overgedragen.

In de oudheid waren er verschillende denkers die verschillende onderwijsmethoden gebruikten om hun discipelen op te voeden.

Onder hen waren Confucius (551 - 479 v.Chr.), In China; en in Griekenland Plato (427-347 v.Chr.), leerling van de filosoof Socrates en leraar van Aristoteles. Deze grote oude filosoof was de stichter van de Academie van Athene, de eerste onderwijsinstelling in Europa.

In het verleden was onderwijs alleen bedoeld voor mensen die tot een kroon behoorden, of voor hen die deel uitmaakten van een aristocratische familie. Als oppositie en een teken van sociale evolutie zijn er momenteel al verschillende regeringen die het recht op onderwijs van hun inwoners hebben erkend.

Als gevolg van deze bepaling hebben verschillende ontwikkelde en onderontwikkelde staten het percentage geletterdheid van hun burgers verhoogd. Het recht op verplicht en openbaar onderwijs leidt tot een grotere ontwikkeling van de mens in zijn persoonlijke en sociale projecties.

Stadia of opleidingsniveaus

1. Preschool: trainingscyclus die de leeftijd van 0 tot 6 jaar omvat.
2. Lagere school: basisonderwijs. Geletterdheid van studenten. Het duurt 6 jaar.
3. Middelbare school: Baccalaureate. Opleiding om hoger onderwijs te volgen.
4. Hoger onderwijs: tertiair niveau en universiteit. In deze laatste fase kun je onder andere een undergraduate, graduate, postdoctorale, masteropleiding behalen.

Referenties

1. May, S.; Aikman, S. (2003). "Inheems onderwijs: huidige problemen en ontwikkelingen aanpakken." Vergelijkend onderwijs.
2. David Card, "Causaal effect van onderwijs op inkomsten", in Handbook of labour economics, Orley Ashenfelter en David Card (Eds). Amsterdam: Noord-Holland, 1999.
3. OESO. Erkenning van niet-formeel en informeel leren. Opgehaald van oecd.org.
4. De rol van onderwijs. Opgehaald van eluniverso.com.