- Achtergrond
- Griekse en oosterse invloed
- De vader van lichamelijke opvoeding
- Twintigste eeuw
- Moderne tijd
- Referenties
De geschiedenis van lichamelijke opvoeding begint halverwege de 19e eeuw, toen Duitsland, Zweden en Engeland de vroege ontwikkeling ervan beïnvloedden. In die eeuw begon deze cursus in het onderwijssysteem te worden opgenomen.
Aan het begin van de 20e eeuw begonnen openbare scholen fysieke trainingsprogramma's te ontwikkelen. In 1950 hadden meer dan 40 instituten lessen op het gebied van lichamelijke opvoeding ingevoerd.
In de meeste onderwijssystemen is lichamelijke opvoeding (ook wel lichamelijke training genoemd) een cursus waarin spelletjes of het verkennen van bewegingen worden gebruikt om lichamelijke kennis en vaardigheden over te dragen aan een individu of een groep mensen.
De term lichamelijke opvoeding verwijst ook naar elke buitenschoolse sport of fysieke activiteit waaraan studenten deelnemen via hun schoolsysteem.
In tegenstelling tot andere opleidingen is het meeste werk op dit gebied meer praktijkparticipatie dan theoretische studie.
Lichamelijke opvoeding is gebaseerd op het begrip dat fysieke training de geest helpt. Deze activiteiten worden erkend als een waardevol en essentieel onderdeel van leren.
Hoewel veel culturen sinds de oudheid training in een of andere vorm van fysieke activiteit omvatten, hebben andere culturen dit uitgesloten om literatuur op te nemen. Tegenwoordig wordt lichaamsbeweging geaccepteerd als een noodzakelijk aspect van onderwijs.
Achtergrond
Lichamelijke opvoeding bestaat al sinds de vroegste stadia van de samenleving, op manieren die zo simpel zijn als het doorgeven van elementaire overlevings- en jachtvaardigheden.
Later hadden de oude Chinese, Indiase en Egyptische beschavingen tradities van lichamelijke opvoeding, voornamelijk uitgevoerd in sportwedstrijden, militaire tactieken en vechtsporten.
Griekse en oosterse invloed
Aangenomen wordt dat de echte geschiedenis van lichamelijke opvoeding begon met de verandering in de methodologieën die werden gebruikt om fysieke vermogens over te dragen en, tot op zekere hoogte, de verschillende bedoelingen van de opvoeder.
Daarom is de Griekse invloed essentieel om te begrijpen hoe deze discipline zich vandaag de dag heeft ontwikkeld.
De oude Grieken legden de nadruk op anatomie, fysieke prestaties en fysieke vermogens; voor het eerst in de oudheid werden deze elementen gecombineerd met een wetenschappelijke en humanistische benadering om het leven in evenwicht te brengen.
De eerste literaire verwijzing naar een atletiekwedstrijd wordt bewaard in Homerus 'The Iliad. En de oude Griekse traditie van de Olympische Spelen is ontstaan in het begin van de 8e eeuw voor Christus. C.
Wat betreft de oosterse wereld, kan het gebied van fysieke training ook sinds de oudheid worden waargenomen. De Japanse traditie van lichaamsbeweging geïntegreerd in het dagelijks leven is afgeleid van Bushido ("de manier van de krijger").
De vader van lichamelijke opvoeding
Aangenomen wordt dat Friedrich Ludwig Jahn de maker van deze educatieve tak was. In de 19e eeuw richtte Jahn de eerste gymnastiekschool voor kinderen in Duitsland op.
Jahn geloofde dat het beste type samenleving er een was die normen had opgesteld voor kracht en fysieke vaardigheden. Het eerste open gymnasium werd door hem geopend in 1811 in Berlijn. Vanaf dat moment groeide de Gymnastics Association snel.
Aan de andere kant begonnen ze in Engeland te sporten in een systeem dat de nadruk legde op morele ontwikkeling door deelname aan fysieke activiteiten.
De invloed van deze twee landen was cruciaal om sport en fitness over de hele wereld te informeren.
Rond dezelfde tijd, maar onafhankelijk van de ontwikkelingen van Jahn, begon de Zweedse leraar Pehr Ling de voordelen van gymnastiek in te zien.
In 1813 ontwikkelde hij het Centraal Instituut voor Gymnastiek met de regering van Zweden; Dit was in grote mate gunstig voor het gebied van fysieke conditionering.
Veel andere Europese landen volgden deze stap. Eerst werden particuliere gymnastiekscholen opgericht.
In het begin van de 20e eeuw begon de georganiseerde sport zich te verspreiden, dus begonnen openbare scholen over de hele wereld een curriculum voor lichamelijke opvoeding te ontwikkelen.
Twintigste eeuw
Tijdens de laatste decennia van de 19e eeuw en het begin van de 20e eeuw promootten John Dewey en zijn collega's progressieve opvattingen over onderwijs. Deze ideeën vormden een uitdaging voor het traditionele onderwijs en leidden tot hervormingen, waaronder de introductie van lichamelijke opvoeding.
Onderwijspsychologen, zoals Stanley Hall en Edward Thorndike, steunden Dewey's idee om zich tijdens het leren op activiteiten te concentreren.
Er werd gesuggereerd dat kinderspelletjes erkend zouden moeten worden als een belangrijk aspect van de ontwikkeling van kinderen.
Gedurende de twintigste eeuw tot en met de jaren vijftig was er een aanzienlijke groei in het opnemen van fysieke training op openbare scholen.
Beginnend in de jaren vijftig en zestig kende lichamelijke opvoeding op lager niveau een enorme groei. Alle openbare onderwijssystemen werden aangemoedigd om lichamelijke opvoedingsprogramma's in hun curricula op te nemen.
Moderne tijd
Het belangrijkste doel van fysieke training kan variëren, afhankelijk van de behoeften van tijd en plaats. Verschillende soorten lichamelijke opvoeding vinden vaak gelijktijdig plaats; sommige opzettelijk en andere onbedoeld.
De meeste moderne scholen over de hele wereld beweren dat het hun bedoeling is om studenten uit te rusten met de kennis, vaardigheden, capaciteiten en waarden, samen met de motivatie om op volwassen leeftijd een gezonde levensstijl te behouden.
Sommige scholen hebben ook fysieke training nodig om gewichtsverlies bij leerlingen te bevorderen.
De activiteiten in deze programma's zijn bedoeld om de lichamelijke gezondheid te bevorderen, motorische vaardigheden te ontwikkelen en kennis en begrip van regels, concepten en strategieën te verwerven.
Ze proberen studenten ook te leren werken als onderdeel van een team of als individuen in een verscheidenheid aan competitieve activiteiten.
Hoewel het curriculum lichamelijke opvoeding per land verschilt, zijn de meeste curricula zo ontworpen dat studenten ten minste minimale ervaring hebben met de volgende categorieën activiteiten:
- Aquatisch
- Individuele of dubbele sporten
- Team sporten
- Ritme
- Dans
Sommige scholen eisen dat studenten sportkleding naar keuze aantrekken, terwijl andere een uniform nodig hebben. Een specifiek uniform wordt meestal gedragen als studenten lid worden van een buitenschoolse sportteam.
Referenties
- Korte geschiedenis van lichamelijke opvoeding. Opgehaald van excite.com
- Lichamelijke opvoeding. Opgehaald van newworldencyclopedia.org
- Lichamelijke opvoeding-Overzicht, voorbereiding van leraren. Opgehaald van education.stateuniversity.com
- Geschiedenis en ontwikkeling van lichamelijke opvoeding en sport (2015). Opgehaald van jamaica-gleaner.com
- Een korte geschiedenis van lichamelijke opvoeding op Amerikaanse scholen (2014). Opgehaald van iowachiroclinic.com