WAT IS HET PROCES VAN KENNISVERWERVING? - ECONOMÍA - 2025

Het kennisverwervingsproces is het model waarmee mensen hun intelligentie leren en ontwikkelen, dat wil zeggen dat ze kennis opbouwen. Er zijn verschillende theorieën die het proces van kennisverwerving verklaren. In die zin is er geen enkel proces, maar er zijn er zoveel als er theorieën zijn gepresenteerd.

Jean Piaget stelt bijvoorbeeld de genetische psychologische theorie ter sprake, volgens welke het proces van kennisverwerving begint in de kindertijd. In deze fase komt de persoon in aanraking met de omgeving, relateert hij zich aan objecten en verwerft hij kennis. Het is een onvrijwillige fase, aangezien het verlangen om te leren afkomstig is van de andere leden van de omgeving en niet van het kind.

Evenzo wijst Piaget erop dat het verwerven van kennis een proces van constructie en deconstructie is. Dit betekent dat het kind eenvoudige kennis verwerft en deze door assimilatie "opbouwt".

Later zal het kind meer kennis toevoegen, dus zijn eerdere ideeën moeten worden gedeconstrueerd om nieuwe kennis te vormen.

Vervolgens worden deze en andere theorieën over kennisverwerving uitgebreid toegelicht.

Genetische psychologische theorie

Jean Piaget. Via wikimedia Commons.

De genetische psychologische theorie, door de Fransman Jean Piaget, wijst erop dat kennis wordt verworven door processen van constructie en deconstructie.

Kennis wordt opgebouwd zodra deze is geleerd en wordt vernietigd en opnieuw opgebouwd wanneer er nieuwe informatie aan wordt toegevoegd. Het proces van constructie en deconstructie wordt dus keer op keer herhaald gedurende het hele leven van mensen.

Volgens Piaget verloopt de ontwikkeling van kennis in vier stadia, die hij cognitieve perioden noemt. Deze vier perioden komen voor in de volgende volgorde:

1- Periode van reflexen , die wordt beïnvloed door sensorisch-motorische intelligentie. De eerste fase is van geboorte tot taalverwerving (0-2 jaar, min of meer).

Een van de belangrijkste voorbeelden van deze fase is de zuigreflex: wanneer een voorwerp dicht bij de lippen van een baby wordt gebracht, zal het zuigen. Een ander voorbeeld is dat wanneer een kind gaat vallen, hij de schade van de val probeert te verminderen door zijn handen als bescherming te gebruiken.

2- Periode van gewoontes , gekenmerkt door de symboliek van de acties en niet door een reflectie erop. In de meeste gevallen worden acties uitgevoerd dankzij imitatie. Deze fase gaat van 2 jaar tot 7 jaar

Het kind poetst bijvoorbeeld zijn tanden omdat zijn ouders hem hebben gezegd zoiets te doen, niet omdat hij weet dat het een hygiënemaatregel is. Dat wil zeggen, het kind imiteert alleen.

3- Periode van concrete intellectuele operaties , waarin het kind de informatie gewetensvol begint te analyseren. Deze fase vindt plaats tussen 7 en 11 jaar.

Logica komt tussenbeide in dit stadium en stelt het kind in staat om naar een bijna volwassen niveau van begrip te evolueren.

In die zin is het kind in staat om inductief redeneren uit te voeren, waarbij het conclusies trekt uit twee of meer premissen. Inhoudingen zijn in de meeste gevallen echter buiten uw bereik.

U leert bijvoorbeeld sorteren, dus als u wordt gevraagd om de potloden in uw etui te bestellen, sorteert u ze waarschijnlijk op basis van de schakeringen van de kleuren.

4- Periode van formele intellectuele operaties , laatste fase van kennisverwerving, die plaatsvindt tussen 12 en 20 jaar. In deze periode kan de jongere zowel inducties als inhoudingen doen.

Deze fase wordt ook wel de fase van abstracte intellectuele operaties genoemd, omdat de mens in staat is te redeneren rond abstracte concepten. Ook treedt metacognitie op, wat het vermogen is om na te denken over denken.

In dit stadium begint het kind bijvoorbeeld deductieve proposities of hypothesen over de dood te creëren of categorieën over abstracte concepten te combineren (liefde en vergeving maken deel uit van het goede).

Theorie van kennisverwerving uit drukwerk

David Ausubel

Volgens Ausubel is gedrukt materiaal een van de beste manieren om kennis op te doen zodra het vrijwillige proces begint. Met andere woorden, wanneer de mens de beslissing neemt om te leren (tussen de 7 en 11 jaar), is de gemakkelijkste manier om dit te doen door gedrukte teksten te lezen.

In deze theorie stelt Ausebel voor dat leren door middel van geschreven teksten wordt aangepast aan de specifieke behoeften van elke student: ze zijn aangepast aan hun niveau van intelligentie en hun niveau van voorkennis over het onderwerp (omdat je kunt kiezen welk boek je wilt kiezen) elk leerniveau). Evenzo is het gekoppeld aan leessnelheid.

Theorie van macrostructuur

Deze theorie is naar voren gebracht door Van Dijk en Kinsth en is gerelateerd aan de theorie van Ausebel, aangezien het stelt dat het lezen en begrijpen van geschreven teksten kennisverwervingsprocessen zijn. De theorie van macrostructuur stelt dat de lezer bij het lezen van een tekst wordt geconfronteerd met twee niveaus van begrip: microstructuur en macrostructuur.

Microstructuur verwijst naar het begrijpen van de individuele woorden en proposities waaruit de tekst bestaat. Het gaat om de oppervlakkige structuur van de toespraak, aangezien deze niet verder gaat dan de vorm van de woorden.

De macrostructuur van zijn kant verwijst naar het begrijpen van de tekst als geheel. Op dit niveau moet de lezer de betekenis van de proposities begrijpen als een set en niet als geïsoleerde individuele eenheden. Dat wil zeggen, je komt in contact met de diepe structuur van de tekst.

Op dit punt kan de lezer ideeën weggooien die niet relevant zijn voor hun kennisverwervingsproces en de ideeën die dat wel zijn, assimileren. In die zin zijn er verschillende technieken die het mogelijk maken kennis op te doen van macrostructuur, waarbij onderdrukking, generalisatie en constructie opvallen.

Verwijderen bestaat uit het weggooien van ideeën die niet relevant zijn voor de algemene betekenis van de tekst. Generalisatie is op haar beurt een techniek waarmee de inhoud van meerdere in één voorstel kan worden samengevat.

Ten slotte is constructie de techniek waarmee een deel van de informatie wordt afgeleid en betekenis wordt gereconstrueerd. Deze techniek vereist een geavanceerd begrip van de macrostructuur van de tekst.

Vygotsky's sociaal-culturele theorie

Lev Vygotsky. Via wikimedia Commons.

Deze theorie, ontwikkeld door de Russische psycholoog Lev Vygotsky, richt zich op het belang van de samenleving en het milieu bij het verwerven van kennis van elk individu.

Vygotsky was er zeker van dat kinderen leren op basis van hun sociale interactie. Dit is wat je in staat stelt om de cognitieve vaardigheden te ontwikkelen die je later in je dagelijkse leven zult toepassen.

Dit betekent dat als het kind wordt geboren, de cultuur van zijn omgeving de ontwikkeling van sommige cognitieve vaardigheden zal beïnvloeden, terwijl andere nooit relevant zijn.

Natuurlijk gaf de psycholoog ook zijn ruimte aan hoe ouders, collega's en de naaste omgeving een belangrijk onderdeel waren van het proces van kennisverwerving, alleen dat hij de culturele factor als bepalend toevoegde.

Referenties

1. Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling. Opgehaald op 2 augustus 2017, via en.wikipedia.org
2. De psychologie van leren en motivaties. Opgehaald op 2 augustus 2017, via books.google.com
3. Cognitieve leertheorieën door Ausebel. Opgehaald op 2 augustus 2017, via es.slideshare.net
4. Ausebel's leertheorieën. Opgehaald op 2 augustus 2017, via myenglishpages.com
5. Jean Piaget. Opgehaald op 2 augustus 2017, via Simplypsychology.org
6. Cognitieve ontwikkelingstheorieën. Opgehaald op 2 augustus 2017, via learning-theories.com
7. Piaget's Theory of Learning. Opgehaald op 2 augustus 2017, via journal-archives27.webs.com.