IMPACT VAN TECHNOLOGIE OP ONDERWIJS: 9 GEBIEDEN - ECONOMÍA - 2024

De impact van technologie op het onderwijs is terug te zien in de verandering in het onderwijsmodel, in de verandering in de rol van docent en student, in de mogelijkheid tot zelfstudie of in de grotere beschikbaarheid van informatie.

Technologie heeft de manier waarop we vandaag leven veranderd en ze zijn gemeengoed geworden in ons dagelijks leven. De samenleving evolueert geleidelijk in de tijd en neemt ze op en niet om deze reden zou het educatieve veld anders worden.

De integratie van de nieuwe informatie- en communicatietechnologieën (ICT) was slechts een kwestie van tijd in het onderwijs. Deze maken het mogelijk om op een totaal nieuwe en snellere manier toegang te krijgen tot informatie dan in jaren geleden, en ze kunnen ook worden gegenereerd en verzonden.

Om deze nieuwe instrumenten in het algemeen onderwijs te kunnen gebruiken, is geschoold en gekwalificeerd onderwijzend personeel nodig, aangezien totaal verschillende strategieën en methodologieën zullen moeten worden gebruikt om een ​​effectiever leerproces te bereiken, evenals een actiever lesgeven. , participatief en constructief.

Gezien de talloze voordelen van het gebruik ervan in klaslokalen, mag een kwaliteitsschool de mogelijkheid om ze te gebruiken niet achter zich laten.

Wat is de impact van technologie op het onderwijs?

Verandering in het onderwijsmodel en onderwijs in het algemeen

De integratie van nieuwe technologieën in de klas heeft de manier veranderd waarop onderwijs traditioneel werd opgevat. Jaren geleden moesten zowel leraar als student persoonlijk op dezelfde plek zijn, dat wil zeggen, ze moesten rechtstreeks communiceren.

De leraar leerde zijn lessen meesterlijk terwijl de studenten de ideeën die door de leraar waren overgebracht ontvingen en abstraherden. Daarom is het een model dat wordt gekenmerkt door synchroniciteit tussen student en docent, dat wil zeggen dat het nodig is dat beide op tijd samenvallen om het onderwijs effectief te laten zijn (Requerey, 2009).

Nieuwe technologieën hebben het mogelijk gemaakt om geografische barrières weg te nemen, waardoor het traditionele onderwijsleermodel is veranderd. Ze hebben het ook mogelijk gemaakt om roosters en kalenders aan te passen, waardoor studenten in hun eigen tempo thuis kunnen werken.

Dat wil zeggen, het heeft het lesgeven verbeterd door een nieuwe dynamische en grotere deelname aan het leerproces door studenten te creëren.

Educatief proces

Momenteel moet een goede professional continu worden gerecycled. Daarom is ICT voorstander van continue opleiding door tools aan te bieden die de opkomst van virtuele leergebieden mogelijk maken, hetzij via online cursussen, hetzij op een meer informele manier.

Veranderingen in leerdoelen

Opvoeders moeten studenten voorbereiden om in de informatiemaatschappij en in de kennismaatschappij te leven. Om dit te doen, moeten ze in een vroeg stadium de vaardigheden ontwikkelen die studenten nodig hebben om de mogelijkheden van ICT optimaal te benutten.

In scholen

De centra hebben de nodige apparatuur nodig, zoals computers en internet. Desondanks zijn velen uitgerust met weinig apparaten of zelfs computers die niet van voldoende kwaliteit zijn.

Verandering in pedagogische vormen

De integratie van nieuwe technologieën in het onderwijs heeft het niveau en de educatieve rollen van al zijn agenten veranderd: leraren en studenten, zoals we later zullen zien.

In de didactische inhoud

De nieuwe educatieve inhoud die wordt gemaakt, wordt interactiever, aantrekkelijker en gevarieerder. Bovendien kunnen leerlingen zelfs informatie vinden over de les die ze in de klas geven. Leraren hebben de mogelijkheid om educatieve inhoud te genereren op basis van de interesses of behoeften van hun studenten.

Verandering in werksnelheid

Dankzij de technologie kon snel en efficiënt werk worden gecreëerd om leerlingen met leermoeilijkheden te ondersteunen.

Rol van docenten en studenten

De introductie van nieuwe technologieën heeft de rollen veranderd die zowel docenten als studenten in de klas speelden. Hieronder leggen we enkele van deze veranderingen uit en hoe ze het onderwijsleerproces hebben aangepast.

Als gevolg van deze nieuwe implantatie verlaat de leraar zijn traditionele figuur van spreker om een ​​adviseur, gids en facilitator te worden die de capaciteit van zijn studenten moet kennen, om bestaande bronnen en materialen te evalueren naast het creëren van zijn eigen.

De te creëren omgeving moet kritiek, motivatie om te leren, nieuwsgierigheid, dialoog … Het moet een kennisbeheerder zijn en het leren begeleiden, zowel op groepsniveau als op individueel niveau.

Student rol

De student heeft een veelheid aan capaciteiten en competenties nodig om te functioneren in de samenleving van de toekomst, dus hij moet weten hoe hij zich moet aanpassen aan een veranderende omgeving die snel evolueert.

Hij moet ook als een team werken, creatief zijn, weten hoe hij problemen moet oplossen, beslissingen moet nemen, enz. Dat wil zeggen, het moet de capaciteit en het vermogen hebben om te handelen en alle problemen op te lossen die zich voordoen, zoals de huidige samenleving dat vereist.

Het onderwijsmodel is veranderd van leraargericht naar leerlinggericht. Het gaat er niet meer om dat studenten kennis opdoen die hen voorbereidt op de werkomgeving, maar op het leven. Daarom moeten ze worden getraind in zelfstudie, keuze en middelen en leerroutes, en het zinvol zoeken naar kennis.

Net als de leraar is de student niet langer louter een toeschouwer bij het lesgeven. Dankzij de integratie van nieuwe technologieën in het onderwijsproces is hij de schepper van zijn kennis geworden. Dat wil zeggen, je leert op een meer kritische en autonome manier, aangezien je informatie moet zoeken en verwerken.

Voor- en nadelen van het gebruik van nieuwe technologieën

Het gebruik van ICT in de klaslokalen biedt centra in het algemeen een veelheid aan kansen en voordelen, aangezien ze sociale relaties bevorderen, evenals coöperatief leren en de ontwikkeling van nieuwe vaardigheden. Ook nieuwe manieren om kennis op te bouwen en om te communiceren en redeneren.

Ze hebben niet alleen een positieve invloed in de centra, maar ook in het gezin. Om deze reden zouden ICT's, in plaats van een bron van geschillen te worden, een ruimte moeten zijn voor gezinsparticipatie. Familieleden zouden hun communicatiekanaal kunnen vergroten door te praten over het juiste gebruik en de risico's van nieuwe technologieën (Moya, 2009).

Een van de belangrijkste redenen tot bezorgdheid, zowel voor opvoeders als voor het gezin, is de mogelijkheid van verslavend gedrag dat hun persoonlijke en sociale ontwikkeling kan schaden, zoals cyberverslaving, sexting, grooming, onder andere.

Voor de docenten

Een van de voordelen zou zijn dat leraren continu moeten recyclen, aangezien hun rol als kennisadviseur inhoudt dat ze moeten weten hoe ze de problemen kunnen oplossen die zich kunnen voordoen bij het gebruik van nieuwe technologieën.

Daarom moet u ook weten hoe u kunt profiteren van de beschikbare middelen en weten welke het meest geschikt is voor elke situatie.

Deze voordelen hebben intrinsieke nadelen, aangezien het voor leerkrachten noodzakelijk is om continu te recyclen, ze er een grote hoeveelheid middelen zoals tijd en geld in moeten investeren.

Bovendien worden leraren vaak erg belast met de hoeveelheid taken die bij het gebruik van ict in de klas komen kijken, dus in sommige situaties zullen ze de voorkeur geven aan de klassieke methode.

Ten slotte is het gebruik van ICT niet alles en vaak lijkt het ons dat ze zelfs het echte experimenteren dat in een laboratorium wordt bereikt, kunnen overtreffen.

Voor de studenten

Net als voor docenten levert het gebruik van ict ook voordelen op voor studenten. Dankzij het gebruik ervan in de klas kunnen studenten hun tijd beter benutten, omdat ze hierdoor direct toegang hebben tot de informatie die ze willen en zelfs met hun klasgenoten kunnen praten via forums of de verschillende tools die er zijn.

Bovendien, aangezien de student de hoofdrolspeler is in hun eigen leerproces, zullen ze in staat zijn om als een team aan een bepaald onderwerp te werken, en daarom heeft coöperatief leren de voorkeur. Dit zal een positieve invloed hebben op de motivatie van de student, aangezien de lessen interactiever en dynamischer zullen zijn.

Tot slot vermelden, naast andere mogelijke voordelen, dat het gebruik van ICT in klaslokalen in het voordeel is van mensen met een verstandelijke, lichamelijke, visuele en auditieve handicap. Welnu, ze hebben zich aangepast aan hun behoeften en hun leertempo, waardoor deze mensen kunnen integreren in gewone lessen, iets dat hun motivatie en zelfrespect heeft vergroot.

Door de grote hoeveelheid informatie die op internet aanwezig is, kan de student afgeleid raken en tijd verspillen met browsen; en ze kunnen zich zelfs verzadigd voelen, zodat ze zich zullen beperken tot het "knippen en plakken" van de informatie zonder deze daadwerkelijk op de juiste manier te verwerken.

Bovendien werkt teamwerk soms niet goed, omdat het mogelijk is dat er in de groep mensen zijn die meer werken dan anderen.

gevolgtrekking

Het gebruik van nieuwe technologieën in de klas heeft de traditionele manier waarop we moesten lesgeven en leren volledig veranderd. Dankzij ICT is het onderwijs dat we vandaag hebben effectiever, sneller en efficiënter.

De specifieke opleiding van leerkrachten in nieuwe technologieën is noodzakelijk, rekening houdend met de zorg voor mensen met een handicap.

Studenten van hun kant ontvangen geen kennis meer en leren deze ook niet uit het hoofd. Dat wil zeggen, ze spelen geen passieve rol in het leerproces om een ​​actieve rol te spelen. Daarom moeten ze hun onderwijsleerproces kunnen sturen en zo de nodige capaciteiten en competenties ontwikkelen die de samenleving van hen vraagt ​​in dit nieuwe leermodel.

Thema's van belang

Positieve en negatieve aspecten van technologie.

Referenties

1. Aliaga, F., en Bartolomé, A. (2005). De impact van nieuwe technologieën in het onderwijs. Sevilla: Universiteit van Valencia.
2. Alfonso, RD (2011). Heroverweging van de rol van leraren in de informatiemaatschappij. net, 9 (11), 179-195.
3. Bartolomé, A., en Grané, M. (2004). Onderwijs en technologieën: van het uitzonderlijke tot het alledaagse. Onderwijsinnovatieklas, 12 (135), 9-11.
4. Esquivel, NDCR De leraar en de student die ICT gebruiken, wie heeft de verantwoordelijkheid om te leren?.
5. Sutton, B. (2013). De effecten van technologie in de samenleving en het onderwijs.