CONSTRUCTIVISME: OORSPRONG, HISTORISCHE CONTEXT, THEORIE EN AUTEURS - PSYCHOLOGIE - 2024

Het constructivisme is een pedagogisch model dat de noodzaak oproept om studenten een reeks tools aan te reiken waarmee ze hun eigen criteria kunnen ontwikkelen en leren, waarmee ze eventuele problemen in de toekomst kunnen oplossen.

Voor het constructivistische denken wordt kennis opgevat als een constructieproces waardoor de persoon - of de student - moet slagen om zich als mens te ontwikkelen. Dit proces verloopt dynamisch, dus de student moet een participatieve en interactieve houding aannemen.

Voor het constructivistische denken wordt kennis opgevat als een constructieproces waardoor de persoon - of de student - moet slagen om zich als mens te ontwikkelen. Bron: pixabay.com

Bijgevolg wordt bevestigd dat constructivisme een soort lesgeven is die op actie is gericht; Het doel is dat studenten actieve actoren worden en niet alleen passief informatie ontvangen, zoals vaak het geval is bij traditioneel onderwijs.

Evenzo is dit pedagogische model van mening dat een persoon niet het resultaat is van zijn omgeving. In werkelijkheid wordt voor constructivisme elk individu gevormd vanuit een zelfconstructie, die continu wordt gedaan en wordt beïnvloed door de realiteit en door de interne vaardigheden van de persoon.

Deze pedagogische stroming werd verdedigd door twee hoofdauteurs: Lev Vygotsky en Jean Piaget. Vygotsky concentreerde zich op het weten hoe de sociale omgeving de interne constructie van mensen beïnvloedt; Piaget richtte zich daarentegen op het onderzoeken hoe mensen hun kennis construeren op basis van hun interactie met de werkelijkheid.

Hoewel deze auteurs verschillende perspectieven volgden, waren ze het allebei eens over het idee dat alle mensen actieve discipelen zijn die het vermogen hebben om zelf kennis te ontwikkelen. Ze waren ook van mening dat kennis niet kan worden berekend, omdat het voor elke persoon anders is en varieert naargelang de ervaringen en subjectiviteiten van elk individu.

Oorsprong en historische context van constructivisme

Klassieke oudheid

Constructivisme roept een reflectie op over de manier waarop kennis wordt geproduceerd en verkregen; Om deze reden associëren veel auteurs het met filosofisch denken.

In feite wordt aangenomen dat het constructivisme zijn oorsprong vond in de oude pre-socratische filosofen (dat wil zeggen vóór Socrates), vooral in Xenophanes (570-478 v.Chr.).

Xenophanes schilderij

Deze denker was van mening dat mensen niet vanaf hun geboorte door de goden worden geïnstrueerd (zoals eerder werd aangenomen), maar dat in werkelijkheid een zoekproces nodig is dat na verloop van tijd zal leiden tot grotere ontdekkingen en leren.

Met Xenophanes werden analyse en kritische traditie geboren; Bovendien zette deze filosoof zich in voor onafhankelijke reflectie, wat inhoudt dat iedereen over de nodige capaciteiten beschikt om voor zichzelf te denken en te leren.

Een andere belangrijke auteur uit de klassieke oudheid die de geboorte van het constructivisme beïnvloedde, was Heraclitus (540-475 v.Chr.). Deze denker bevestigde dat alles wat bestaat constant verandert, daarom is het leven een proces vol veranderingen.

Heraclitus sculptuur

Dientengevolge verandert kennis ook en varieert deze afhankelijk van de wijzigingen die gemeenschappen en individuen ervaren.

Latere eeuwen

René Descartes, hoewel hij het niet eens was met de autoriteitsargumenten, gebruikte ze in zijn werken. Via wikimedia Commons.

Later is er de figuur van Descartes (1596-1650), wiens filosofische bijdragen dienden als ondersteuning van de constructivistische theorie. In een van zijn brieven bevestigde deze denker zelfs dat mensen alleen in staat zijn te weten wat ze zelf bouwen.

Kant, belangrijkste denker van apriorisme. Bron: nach Veit Hans Schnorr

Kant (1724-1804) was ook een auteur die zich bezighield met het onderwerp dat verband houdt met het verwerven van kennis. Voor hem is de kennis van de werkelijkheid een constant aanpassingsproces; Volgens Kant ontwikkelen mensen hun werkelijkheidsmodellen tijdens hun evolutieproces, waardoor ze hun gedrag kunnen opbouwen.

Opkomst van constructivisme als pedagogisch model

Hoewel andere auteurs al reflecties op kennis hadden gemaakt, werd constructivisme als concept geboren met Jean Piaget (1896-1980), een psycholoog die zich toelegde op het bestuderen van de manier waarop de kennis van kinderen evolueerde en veranderde.

Door deze studies was Piaget in staat een leertheorie te formuleren. Daarin stelde de auteur vast dat elke persoon een andere perceptie van de werkelijkheid heeft, daarom is hun manier van interpreteren van kennis ook anders.

Elke persoon heeft een andere perceptie van de werkelijkheid, daarom is hun manier van interpreteren van kennis ook anders. Bron: pixabay.com

Hoewel de theorieën van Piaget worden beschouwd als het constructivisme, werd de ontwikkeling van dit model pas in de tweede helft van de 20e eeuw verdiept, vooral tussen de jaren 1950 en 1970.

Vanaf 1980 slaagde het constructivistische model er in zijn geheel in te consolideren. Dit resulteerde in het ontstaan ​​van twee aspecten: de kritische trend en de radicale trend.

Kritisch constructivisme richt zich voornamelijk op de interne processen van het individu, terwijl radicaal constructivisme is gebaseerd op de premisse dat het onmogelijk is om de werkelijkheid volledig te kennen.

Constructivistische theorie

Men kan zeggen dat de constructivistische theorie is gebaseerd op vijf principes:

- Menselijke interactie met de omgeving

Dit principe verwijst naar het feit dat de constructie van kennis wordt beïnvloed door de relatie die de mens onderhoudt met de omgeving waarin hij zich ontwikkelt. Een persoon zal zijn kennis bijvoorbeeld opbouwen op basis van onder meer zijn gezin, werk, educatieve ervaringen.

- Eerdere ervaring bepaalt de volgende kennis die moet worden opgebouwd

Dit betekent dat de ervaringen die mensen gedurende hun hele leven creëren, de manier waarop ze nieuwe kennis benaderen, zullen beïnvloeden. Met andere woorden, de eerder opgedane kennis zal een aanzienlijk gewicht hebben bij de constructie van het nieuwe leren.

Bijvoorbeeld: een jongeman heeft geleerd dat het om bonen te koken raadzaam is om ze de dag ervoor te laten weken. Deze kennis zal van invloed zijn op die jonge man wanneer hij besluit andere soorten granen te bereiden, zoals linzen.

- Het uitwerken van een “gevoel” uit de ervaringen

Door de opgedane ervaringen en kennis geeft de mens betekenis aan de werkelijkheid; dat wil zeggen, het geeft betekenis aan zijn bestaan.

- De actieve organisatie

Zoals hierboven vermeld, beschouwt constructivisme leren als een continue constructie, waarbij de leerling actief deelneemt aan dit proces.

Om deze reden wordt bevestigd dat het een actieve organisatie is: de student of leerling organiseert zijn nieuwe ervaringen en kennis terwijl hij deze opdoet. Hierdoor kunt u uw perceptie van de werkelijkheid vormgeven.

Als mensen nieuwe kennis verwerven, passen ze zich aan aan de behoeften van de werkelijkheid en de omgeving waarin ze leven. Bron: pixabay.com

- De aanpassing tussen kennis en realiteit

Dit principe stelt vast dat, naarmate de mens nieuwe kennis verwerft, deze aangepast is aan de behoeften van de werkelijkheid en de omgeving waarin hij leeft; Door deze aanpassing kan hij zich zijn hele leven cognitief ontwikkelen.

Auteurs en hun ideeën

Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget. Via wikimedia Commons.

Hij was een Zwitserse psycholoog en bioloog, bekend om zijn bijdragen aan genetische epistemologie; Hij viel ook op door de ontwikkeling van constructivistische theorie en door de studie van patronen uit de kindertijd.

Wat zijn ideeën betreft, werd Piaget gekenmerkt door te verdedigen dat menselijke kennis een gevolg is van de interactie tussen het individu en de realiteit waarin hij leeft. Genoemd individu bouwt, door te handelen naar de omgeving waarin hij opereert, structuren in zijn eigen geest.

Deze auteur begon echter te erkennen dat er bepaalde aangeboren capaciteiten in de mens zijn die hem in staat stellen om vanaf zijn geboorte in de wereld te handelen; Dit blijkt uit het vermogen van mensen om vanaf jonge leeftijd informatie te verzenden of te ontvangen.

- Assimilatie en accommodatie

In algemene termen stelde Piaget dat de intelligentie en cognitieve vaardigheden van mensen nauw verbonden zijn met de sociale en fysieke omgeving waarin ze opereren. Dit fenomeen ontwikkelt zich in twee processen: assimilatie en accommodatie.

De eerste verwijst naar de manier waarop mensen nieuwe kennis integreren in hun mentale schema's; de tweede verwijst naar het aanpassingsvermogen dat mensen hebben om deze nieuwe kennis in hun realiteit te introduceren.

Lev Vygotsky (1896-1934)

Lev Vygotsky. Via wikimedia Commons.

Hij was een Russische psycholoog, die opviel door zijn ontwikkelingstheorie en de grondlegger van de historisch-culturele psychologie. Tegenwoordig wordt hij beschouwd als een van de beroemdste en meest invloedrijke psychologen.

- Culturele invloed op cognitieve ontwikkeling

Kenmerkend voor deze auteur was het verdedigen van het belang van cultuur in de ontwikkeling van kinderen. Voor Vygotsky kan de individuele ontwikkeling van elke persoon niet worden begrepen zonder rekening te houden met de omgeving waarin deze persoon zich ontwikkelt.

Om deze reden zal het kind vaardigheden en ervaringen ontwikkelen die verband houden met zijn culturele omgeving.

Dat wil zeggen, de perceptuele vermogens van kinderen worden aangepast aan de mentale instrumenten die de cultuur hen biedt; Het is vermeldenswaard dat cultuur verschillende elementen en concepten omvat, zoals religie, tradities, geschiedenis en taal.

Evenzo, nadat het kind - of de persoon - contact heeft gehad met een aspect van hun sociale omgeving, kunnen ze de ervaring internaliseren en omzetten in een nieuwe vorm van kennis.

Om deze theorie te begrijpen, stelde Vygotsky het volgende voorbeeld voor: als een kind een volwassene visualiseert die met een vinger wijst, zal het kind dit gebaar in eerste instantie als een onbeduidende beweging waarnemen; Maar door de reactie van andere mensen op dit gebaar te observeren, zal het kind er een betekenis aan toekennen.

Op deze manier wordt gewaardeerd hoe de culturele omgeving de cognitieve ontwikkeling van mensen beïnvloedt.

Referenties

1. Araya, V. (2007) Constructivisme: oorsprong en perspectieven. Opgehaald op 27 maart 2020 van Laurus: onderwijstijdschrift (Redalyc.org)
2. Arrufat, G. (2020) Wat is constructivisme in de psychologie: oorsprong en kenmerken. Opgehaald op 27 maart 2020 van Psychology online: psicología-online.com
3. Raskin, J. (2019) Constructivisme in de psychologie: persoonlijke constructpsychologie. Opgehaald op 27 maart 2020 via Researchgate.net
4. Rolando, L. (sf) Benadering van constructivisme. Opgehaald op 27 maart 2020 via Monographs: monogramas.com
5. SA (2019) Constructivisme in psychologie en psychotherapie. Opgehaald op 27 maart 2020 via verywellmind.com
6. SA (sf) constructivisme. Opgehaald op 27 maart 2020 van Simply Psychology: Simplypsychology.org
7. SA (sf) constructivisme. Opgehaald op 27 maart 2020 van Wikipedia: es.wikipedia.org
8. Sánchez, F. (nd) Constructivisme (psychologie): theorieën, auteurs en toepassingen. Opgehaald op 27 maart 2020 van Lifeder: lifeder.com
9. Serrano, J. (2011) Constructivisme vandaag: constructivistische benaderingen in het onderwijs. Opgehaald op 27 maart 2020 van redie.uabc.mx