EDUCATIEVE INTERVENTIE: MODELLEN, PRINCIPES EN VOORBEELD - CULTUUR WOORDENSCHAT - 2025

De educatieve interventie omvat de acties die erop gericht zijn dat de student door middel van onderwijs een integrale ontwikkeling bereikt. Educatieve interventies zijn niet zomaar een educatieve actie, maar verwijzen eerder naar een reeks strategieën (die deel kunnen uitmaken van een programma) die afhankelijk zijn van de behoefte van de student.

Als iets educatieve interventies kenmerkt, is het dat ze de bedoeling hebben; dat wil zeggen: als ze zonder planning worden gegeven, zijn het geen educatieve interventies. Deze acties hebben meestal betrekking op de formele sfeer, zoals in onder meer kleuterscholen, hogescholen en universiteiten.

Het gebruik van ondersteunende technologieën in de klas kan deel uitmaken van een educatieve interventie

Bovendien worden ze als formeel beschouwd omdat ze zijn ingekaderd in een planning en een eerste evaluatie, vaststelling van doelstellingen, programmering en periodieke evaluaties vereisen.

Basisconcepten

Er zijn een aantal concepten die nauw verband houden met educatieve interventies en die nodig zijn om te begrijpen waar ze ontstaan ​​en hoe ze worden toegepast.

Het is belangrijk om in gedachten te houden dat, afhankelijk van de wetgeving van elk land, de voorwaarden en actiegebieden kunnen variëren.

Inclusief onderwijs

Inclusief onderwijs is een proces waarbij wordt nagestreefd dat het onderwijssysteem de capaciteit heeft om alle studenten te bereiken, door vast te stellen welke belemmeringen er zijn voor toegang tot en deelname aan onderwijs, en door middelen te verschaffen om deze te overwinnen.

Dit is belangrijk omdat deze toewijding aan inclusief onderwijs het mogelijk heeft gemaakt om de behoeften van studenten te zien als iets waarop het onderwijssysteem op gewone manieren moet reageren.

Op deze manier wordt de behoefte aan meer gesegregeerd speciaal onderwijs geminimaliseerd of geëlimineerd. Vanuit dit perspectief moet de leerling met behoeften onder de voogdij staan ​​van de gewone leraar in het klaslokaal, hoewel hij altijd in de behoeften van de leerling voorziet.

Specifieke behoeften aan educatieve ondersteuning

Omvat speciale onderwijsbehoeften die verband houden met een handicap of een ernstige gedragsstoornis. Het omvat ook studenten met specifieke leermoeilijkheden (lezen, schrijven, wiskunde) en hoge capaciteiten.

Ten slotte worden leerlingen met andere situaties meegeteld, zoals late opname in het onderwijssysteem en persoonlijke omstandigheden of complexe schoolgeschiedenis.

Modellen van interventie

Gewone maatregelen

Deze maatregelen zijn bedoeld om kleine problemen te vermijden, te compenseren en te helpen overwinnen zonder de belangrijkste elementen van het gemeenschappelijke curriculum te wijzigen.

Op deze manier wordt ernaar gestreefd dat de studenten als geheel de voor de cursus voorgestelde doelstellingen behalen.

Het kunnen bijvoorbeeld leerplanmaatregelen zijn, zoals het plannen van verschillende soorten activiteiten (individueel, groep, tentoonstellingen, enz.) Of organisatie, zoals het zoeken naar een zodanige organisatie van het centrum dat er gemakkelijke communicatie is tussen docenten voor dezelfde groep / hetzelfde onderwerp.

Specifieke maatregelen

Met deze maatregelen worden programma's en acties toegepast die gepersonaliseerd zijn voor de student met specifieke onderwijsondersteuningsbehoeften. Het belangrijkste is dat het metingen zijn die worden bewaard voor als de algemene metingen niet het gewenste resultaat hebben opgeleverd.

Sommige hiervan zijn aanpassingen voor toegang tot het curriculum, belangrijke aanpassingen, flexibiliteit, ondersteuning van onder meer een gespecialiseerde leraar in het speciaal onderwijs.

Begin

Het is noodzakelijk om een ​​reeks principes te volgen die gebaseerd zijn op het idee van inclusief onderwijs, als instelling of als docent:

Ontmoet de studenten

De leraar moet zijn leerlingen kennen om de behoeften die ze hebben te kunnen inschatten en zo goed te plannen. Hierdoor hebt u ook een startpunt om in de toekomst te vergelijken.

Omdat de leraar zijn studenten kent, kan hij goed plannen welke strategieën of aanpak nodig zullen zijn.

Bied verschillende manieren aan om toegang te krijgen tot het curriculum

Op basis van wat de leraar leert na een zorgvuldige evaluatie van de student, kunnen ze verschillende manieren bieden om toegang te krijgen tot informatie, activiteiten en andere bronnen.

Bovendien moet er rekening mee worden gehouden dat studenten kunnen variëren in leerstijlen, autonomie, sociale en communicatieve vaardigheden, eerdere onderwijskansen, interesses en motivaties, naast andere elementen.

Criteria en planning

De leraar moet de toe te passen strategieën plannen, zodat ze duidelijke criteria kunnen hebben die hun vooruitgang en effectiviteit aantonen. Dat wil zeggen, het planningsproces vindt niet willekeurig plaats, maar moet goed gestructureerd zijn.

Voorbeeld van een educatief interventieproject

Een middelbare scholier heeft visuele problemen waardoor ze niet op dezelfde manier toegang heeft tot informatie als de rest van de leerlingen in de Literatuurklas, naast andere sociale en familiale factoren die haar zaak beïnvloeden.

Op basis hiervan stellen de docenten specifieke maatregelen vast, met name voor de toegang tot het curriculum, die een reeks aanpassingen met zich meebrengen waarmee rekening moet worden gehouden zodat ze actief kan deelnemen aan de lessen.

Van school wordt bijvoorbeeld aangeraden om gebruik te maken van een elektronisch apparaat (een tablet) met ondersteunende technologieën zoals tekst-naar-spraaklezer, waarmee ze kunnen luisteren naar de documenten die nodig zijn om deel te nemen aan de klas.

Er werd ook besloten om betekenisvolle aanpassingen te gebruiken op basis van het curriculum, aangezien het de bedoeling was dat de notitie met het meeste gewicht een tentoonstelling en een poster bevatte met betrekking tot het gekozen onderwerp.

In zijn geval werd deze structuur aangepast om meer gewicht te geven aan de presentatie en hem een ​​alternatieve vorm van mondelinge evaluatie met de docent mogelijk te maken.

Er was een periodieke follow-up gepland om te bepalen of de aanpassingen voldoende waren voor de student om de voorgestelde doelstellingen te bereiken.

Referenties

1. Gupta, RM en Coxhead, P. (2014). Counseling en psychopedagogische ondersteuning: praktische educatieve interventiestrategieën. Madrid: Narcea, SA de Ediciones
2. Organisatie van de Verenigde Naties voor onderwijs, wetenschap en cultuur (2009). Beleidsrichtlijnen voor inclusie in het onderwijs.
3. Torres, GJA, Peñafiel, MF en Fernández, BJM (2014). Evaluatie en didactische interventie: aandacht voor de specifieke noden van onderwijsondersteuning. Pyramid-edities.
4. Weber, C. (2016). Fundamentele principes van instructie- en interventiesystemen. Internationaal centrum voor leiderschap in het onderwijs.
5. Wright, J. (2011). RTI: Academic & Behavioral Evidence-Based Interventions. Interventie Centraal.