KINESTHETISCHE INTELLIGENTIE: KENMERKEN EN VOORBEELDEN - ECONOMÍA - 2025

De kinesthetische intelligentie is het vermogen om het lichaam te gebruiken om gevoelens en ideeën uit te drukken, en het vermogen om dingen met mijn handen te produceren of te transformeren. Het is het soort intelligentie dat zowel sporters als dansers hebben, evenals kunstenaars, monteurs en chirurgen.

Dit concept gaat uit van de theorie van meervoudige intelligenties. Het werd in 1983 voorgesteld door de psycholoog van de Harvard University en professor Howard Gardner. Deze auteur stelt dat de cognitieve competentie van de mens het beste kan worden omschreven met de term "intelligenties". Met dit concept omvat het de reeks vaardigheden, talenten of mentale capaciteiten.

Kinesthetische of kinesthetische lichamelijke intelligentie behoort tot een van de 8 soorten intelligentie die Gardner voorstelt. Het omvat vaardigheden in het beheersen van het lichaam, evenals in het hanteren en manipuleren van objecten. Dit omvat ook het vermogen om doelen te bereiken die verband houden met fysieke acties, naast het trainen en verfijnen van reacties op fysieke stimuli.

Soms zijn onze lichaamsbewegingen of lichaamshoudingen meestal automatisch en ontsnappen ze aan ons bewustzijn. Door de kinesthetische lichamelijke intelligentie te verbeteren, wordt de geest zich meer bewust van lichaamsbewegingen. Daarom worden ze veiliger en nauwkeuriger bestuurd.

Op deze manier werken we zodat de geest ons lichaam reguleert en tegelijkertijd wordt het lichaam getraind om te reageren op wat de geest vraagt.

De theorie van meervoudige intelligenties

In 1983 publiceerde Gardner zijn boek "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences". Dit is het resultaat van verschillende onderzoeken aan het Boston University Aphasia Research Center bij mensen die beroertes en afasie hebben gehad.

Kinderen van Harvard's Project Zero, een laboratorium gespecialiseerd in het analyseren van de cognitieve ontwikkeling van kinderen en de bijbehorende educatieve implicaties, werden ook bestudeerd. De centrale vraag van zijn onderzoek was: is intelligentie één ding of meerdere onafhankelijke intellectuele activiteiten?

Gardner definieerde intelligentie als 'het vermogen om problemen op te lossen of producten te produceren die van belang zijn in een culturele context of in een bepaalde gemeenschap'.

Vanuit dit perspectief kan de menselijke geest het best worden begrepen als een reeks relatief onafhankelijke vermogens die losse en onvoorspelbare relaties met elkaar hebben. Het concept van de geest wordt dus bekritiseerd als een machine met één doel, die constant en met één kracht werkt, onafhankelijk van inhoud en context.

Intelligentie is dus niet een uniek vermogen van de geest. Het is eerder een spectrum van verschillende modaliteiten, elk met zijn eigen expertise. Daarom is intelligentie veel meer dan een hoog IQ. Dit kan, bij afwezigheid van productiviteit, niet als intelligentie worden beschouwd.

Bredere definitie van intelligentie

Gardner beweerde dat intelligentie geen enkele psychometrisch beschreven entiteit met een IQ-score kon zijn. Intelligentie moet ruimer worden gedefinieerd.

Om dit te doen, stelde hij verschillende criteria op om intelligentie te definiëren. Deze criteria zijn ontleend aan de biologische wetenschappen, logische analyse, ontwikkelingspsychologie, experimentele psychologie en psychometrie.

Deze auteur bevestigt dat alle mensen de wereld kennen door 8 soorten intelligentie: taalkunde, logisch-wiskundige analyse, ruimtelijke representatie, muzikaal denken, gebruik van het lichaam of lichaams-kinetiek, begrip van anderen of interpersoonlijk, begrip van onszelf zichzelf of intrapersoonlijk, en naturalistisch.

De proefpersonen verschillen dus in de intensiteit van dergelijke intelligenties. Naast de manier waarop ze naar hen toe gaan om te handelen, problemen op te lossen en vooruitgang te boeken.

Kenmerken van kinesthetische intelligentie (voorbeelden)

We kunnen kinesthetische intelligentie onderscheiden door de volgende kenmerken:

- Vaardigheid om de bewegingen van het lichaam te beheersen (kracht, lenigheid, snelheid, coördinatie). Bijvoorbeeld kracht en coördinatie hebben om kleine meubels te bouwen.

- Comfort en verbinding met je eigen lichaam.

- Veiligheid en intuïtie in hun bewegingen. Wees bijvoorbeeld zelfverzekerd bij het hanteren van gereedschap, zoals een hamer of moersleutel.

- Vaardigheden in het manipuleren van objecten. Gebruik je handen bijvoorbeeld om dingen te maken of om reparaties uit te voeren.

- Vermogen om doelen te bereiken met betrekking tot fysieke acties.

- Vermogen om reacties op fysieke prikkels te perfectioneren. Het gaat erom de reacties te veranderen afhankelijk van de fysieke stimuli die worden opgevangen.

Profiel van mensen met kinesthetische intelligentie

Er zijn bepaalde mensen die een grotere aanleg hebben voor kinesthetische intelligentie. Ze worden gekenmerkt door een hoge behendigheid en coördinatie, evenals grotere kracht, flexibiliteit en snelheid.

Mensen met dit soort intelligentie leren het beste door te 'doen' in plaats van te luisteren, kijken of lezen. Ze ontdekken liever zelf hoe dingen werken, door ze met hun handen te manipuleren.

Dat wil zeggen, ze begrijpen concepten beter wanneer ze objecten fysiek kunnen manipuleren. Bijvoorbeeld die wiskundige concepten die zijn gebaseerd op driedimensionaal weergegeven objecten.

Deze individuen zijn graag actief en zijn buiten. Ze houden van sportieve activiteiten en artistieke uitingen zoals theater of dans. Ze vallen op door hun vermogen om objecten, constructie en handmatig werk te manipuleren.

Ze hebben de neiging om professionele profielen te kiezen zoals artiesten, dansers, atleten, fysiotherapeuten, monteurs, ambachtslieden, chirurgen, acteurs, enz.

Hoe kinesthetische intelligentie te ontwikkelen?

Het is mogelijk om kinesthetische intelligentie te ontwikkelen op zeer diverse manieren en ver verwijderd van de traditionele schoolomgeving.

Mensen met een hoger niveau van dit soort intelligentie leren liever door te handelen, door meer lichamelijk en lichamelijk contact te hebben met de kennisgebieden.

- Wetenschap: door experimenten, het repareren van speelgoed of kapotte apparaten, en contact hebben met dieren, stoffen en verschillende voorwerpen.

- Wiskunde: kinesthetische intelligentie wordt op dit gebied ontwikkeld door geometrische objecten te creëren zoals piramides, kubussen, enz. Evenals het werken met alledaagse problemen met wiskunde door middel van games en manipulaties.

- Geschiedenis en geografie: het ontwikkelen van kaarten, modellen en reliëfs op historische episodes of plaatsen.

- Taal en communicatie: realisatie van toneelstukken, debatten, concerten, verhalen en verhalen.

- Talen: via liedjes, uitvoeringen en voorstellingen in verschillende talen.

Aanbevelingen voor scholen

Het is erg belangrijk dat er bezoeken worden gebracht aan concerten, dierentuinen, musea, historische plaatsen … Zodat de student dingen direct kan zien, aanraken en voelen, waarbij hun lichaam betrokken is.

Om deze intelligentie te ontwikkelen, wordt aanbevolen dat scholen meer excursies en buitenreizen organiseren die verband houden met het onderwerp van studie. Zoals spelletjes, theatervoorstellingen, dansen … Zelfs het leren bespelen van muziekinstrumenten.

Deze methode van actief leren, ontwikkeld door ervaring, wordt gebruikt als onderwijsmethode op alternatieve scholen. Hiervoor werkt het met kleine groepen kinderen en wordt het kind direct bij de zaak betrokken.

Actief onderwerp

De student is geen passief subject dat alleen informatie hoort of leest, maar die via zijn lichaam ervaart en voelt. Het lijkt erop dat deze leermethode voordeliger is dan traditionele, omdat ze zich aanpast aan de individuele kenmerken van elk kind.

Hierdoor worden frustraties voorkomen en wordt de motivatie van elke student vergroot doordat hun ontwikkelingsritme wordt gerespecteerd.

Op deze manier worden grove motoriek (grotere bewegingen met het hele lichaam) en fijne motoriek (precieze bewegingen zoals tekenen of schrijven) geïntegreerd in het dagelijks leven.

Omdat het kleintje tussen verschillende groepen kinderen moet bewegen, hun eigen materiaal moet verzamelen, met iemand anders over zijn werk moet praten, naar buiten moet om iets te zoeken dat ze nodig hebben voor hun project, enz. Zo verbeteren studenten het hanteren van hun bewegingen tijdens het leren.

Referenties

1. Avila, AM (1999). Meervoudige intelligenties: een benadering van de theorie van Howard Gardner. Pedagogische horizonten, 1 (1).
2. Lichamelijke kinesthetische intelligentie. (sf). Opgehaald op 27 februari 2017, van International Montessori: http://www.international-montessori.org.
3. Lichamelijke kinesthetische intelligentie. (6 mei 2014). Opgehaald van Udemy Blog: blog.udemy.com.
4. Lichamelijke / kinesthetische intelligentie. (sf). Opgehaald op 27 februari 2017 vanuit My Personality: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). De theorie van meervoudige intelligenties. The Cambridge handbook of intelligence, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Meervoudige intelligenties: theorie in de praktijk. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Structuren van de geest: de theorie van meervoudige intelligenties. Mexico DF: Economisch Cultuurfonds.