SCHOOLBESTUUR: KENMERKEN, FUNCTIES EN WAAR ZE VOOR ZIJN - CULTUUR WOORDENSCHAT - 2024

De Colombiaanse schoolregering verwijst naar een reeks verplichtingen, praktijken, beleidslijnen en procedures die een onderwijsinstelling uitvoert om haar effectief beheer, de verwezenlijking van haar doelstellingen en het adequate gebruik van beschikbare middelen te garanderen.

De functies van de schoolregering kunnen worden samengevat in het goed beheer van de instellingen om kwaliteitsvol onderwijs te genereren. Scholen zijn bijzonder belangrijke centra, omdat daarin de toekomst van een natie wordt onderwezen en gevormd.

kenmerken

Onder schoolbestuur wordt verstaan ​​het geheel van verantwoordelijkheden, praktijken, beleid en procedures die worden uitgevoerd door een onderwijsinstelling, zodat zij de verwezenlijking van de voorgestelde doelstellingen verzekert en garandeert, evenals het verantwoord gebruik van de middelen waarmee tel de organisatie.

Meerdere acteurs

In de jaren negentig werd het concept van "overheid" geïntroduceerd in het onderwijsveld om te verwijzen naar de positieve veranderingen die plaatsvonden in de onderwijssystemen van landen als Duitsland, Oostenrijk en Zwitserland, in termen van schoolhervormingen.

Deze opvatting die in 1990 werd voorgesteld, benadrukte een belangrijk aspect van schoolbesturen: de aanwezigheid van niet één, maar van meerdere actoren die in staat zijn om het onderwijssysteem te veranderen en te innoveren.

Hoogleraren, leden van raden van bestuur en studenten als hoofdrolspelers

Docenten en leden van de raden van bestuur zijn verantwoordelijk voor het aandragen van ideeën die vervolgens worden vertaald in concrete acties. Van hun kant moeten studenten deze nieuwe voorstellen accepteren en ze opnemen in hun gedragspatroon; In dit assimilatieproces kunnen leerlingen ondersteund worden door hun ouders.

Andere organisaties kunnen samenwerken

Op dezelfde manier zouden andere bij de onderwijsinstelling aangesloten organisaties, zoals uitgeverijen en overheidsinstanties, kunnen meewerken aan de realisatie van de doelstellingen hiervan. Zo wordt opgemerkt dat er veel actoren zijn die kunnen ingrijpen in een schoolregering.

Coördinatie is noodzakelijk

Opgemerkt moet worden dat voor de bouw van een schoolregering de tussenkomst van de actoren niet voldoende is, het is ook noodzakelijk dat hun acties worden gecoördineerd; Dit betekent dat de schoolregering, net als elke andere regering, de aanwezigheid vereist van een leider die het gedrag van de bij het systeem betrokken partijen reguleert.

De samenstelling van de regering is van belang

Aangezien het succes van een school afhangt van de manier waarop deze wordt beheerd, is het noodzakelijk dat er een regering bestaat die bestaat uit proactieve, goed opgeleide leden, die in staat zijn de tekortkomingen in de onderwijssystemen te erkennen en elkaar uit te dagen en Ze zijn bereid om met elkaar samen te werken.

Functies van de schoolregering

De functies van de schoolregering kunnen worden onderverdeeld in:

1. Strategische planning.
2. Oprichting van participerende organisaties.
3. Bevordering van bijeenkomsten om relevante kwesties voor de instelling te bespreken.
4. Beheer van middelen en boekhouding.
5. Ontwikkeling van schoolbeleid.

Strategische planning

Een van de meest fundamentele elementen van elke instelling is de ontwikkeling van een strategisch plan waarmee de instelling succesvol kan zijn.

Hiervoor moet de overheid een strategisch denken hebben waarmee ze de behoeften van de instelling kent en weet wat ze wil bereiken. Zodra deze twee punten bekend zijn, gaan we verder met strategische planning, die bestaat uit de ontwikkeling van schema's waarmee aan de behoeften kan worden voldaan en de gewenste doelen kunnen worden bereikt.

Strategische planning is geen gebeurtenis die eens in de zoveel tijd plaatsvindt, maar moet een continu proces zijn.

Oprichting van participerende organisaties

Een primaire functie van schoolregeringen is het creëren van organisaties die de integratie van alle leden van de onderwijsgemeenschap mogelijk maken: leraren, professoren, studenten en vertegenwoordigers.

Daarnaast verdelen deze organisaties de verantwoordelijkheden van de schooloverheid over alle deelnemende partijen.

Enkele van deze organisaties zijn:

1. Raad van bestuur.
2. Onderwijsraadscommissies.
3. Secretaris.
4. Ouders en vertegenwoordigersverenigingen.
5. Clubs voor studenten, zoals boeken-, schaak- of zangclubs.

Bevordering van bijeenkomsten om relevante kwesties voor de instelling te bespreken

Het is de taak van de schoolregering om ontmoetingen te bevorderen met entiteiten die economische voordelen voor de onderwijsinstelling ondersteunen, zoals investeerders, vertegenwoordigers van de bevoegde autoriteiten, zoals het ministerie van Onderwijs.

Evenzo moet de schoolregering ervoor zorgen dat er bijeenkomsten worden gehouden tussen leerkrachten en vertegenwoordigers, om deze laatsten te informeren over de prestaties van de leerlingen.

Beheer van middelen en boekhouding

Resource management omvat:

1. Middelen voor de onderwijsinstelling verkrijgen via overheidssteun en de deelname van partners, investeerders of andere geïnteresseerde partijen om de instelling financieel te helpen. Daarnaast is het de taak van de schooloverheid om activiteiten te ontplooien die inkomsten kunnen genereren voor de instelling.
2. Houd de boekhouding bij van de gegenereerde middelen (scheid ze in middelen die zijn verkregen via donaties en middelen die door de overheid zijn verstrekt). Vermeld in dit boekhoudkundig record hoeveel van deze bronnen worden gebruikt voor educatieve doeleinden.
3. Gebruik deze middelen om onderwijsfaciliteiten te onderhouden en om de instelling basisdiensten te verlenen.
4. Maak inventarisaties van het meubilair van de instelling.

Ontwikkeling van schoolbeleid

1. Maak een gedragscode die het gedrag van alle leden van de onderwijsgemeenschap regelt.
2. Zorg ervoor dat deze set regels wordt nageleefd.
3. Bestraf leden die deze regels overtreden op de juiste manier.
4. De vervulling van deze functies zal de schoolbestuur efficiënt maken. In dit verband wijzen Ranson, Farrell, Penn en Smith (2005, geciteerd door Cathy Wylie) erop dat goed schoolbestuur omvat:

• De beoordeling van de figuur van de regeringsleider (s) (die kunnen worden vertegenwoordigd door een raad van bestuur).
• Vertegenwoordiging van alle betrokken partijen, inclusief leerlingen en ouders.
• Wederzijdse steun van leden van de regering.
• Organisaties belast met het toezicht op de vervulling van de functies van de bij de overheid betrokken partijen.
• Cijfers die de ethische en morele waarden van de instelling vertegenwoordigen.
• Actieve deelname van regeringsleiders aan schoolactiviteiten.
• Stabiele relaties tussen de onderwijsinstelling en de gemeenschap waartoe deze behoort.

Evenzo moet schoolbestuur gebaseerd zijn op ethische en morele waarden. Om te beginnen zou dit de eerste verantwoordelijke moeten zijn.

De schoolregering is niet alleen verantwoordelijk voor de ondersteuning van het onderwijsproces van de instelling en het financieren van de middelen die ze ontvangt, maar is ook verantwoordelijk voor de impact die deze instelling veroorzaakt in de gemeenschap waartoe ze behoort.

Evenzo moet de schoolregering gebaseerd zijn op het principe van zeggenschap over de partijen; Door dit principe wordt een formele relatie tot stand gebracht tussen twee of meer leden van de regering, van wie er één gezag heeft over de anderen en mogelijk een herhaling van de genomen beslissingen nodig heeft om hun prestaties te evalueren.

Wil het schoolbestuur echter effectief zijn, dan moet de zeggenschap van de partijen wederkerig zijn, leerkrachten moeten bijvoorbeeld verantwoording afleggen aan vertegenwoordigers, aangezien zij hun kinderen opvoeden.

Op dezelfde manier moeten vertegenwoordigers reageren op leraren, ervoor zorgen dat hun vertegenwoordigers de opdrachten nakomen, op tijd arriveren, onder andere.

Wie vormt de schoolregering?

De schoolregering bestaat uit leden van de onderwijsgemeenschap. In die zin vallen de directeurs, docenten, administratief en arbeiderspersoneel, studenten en sponsors op.

Deze leden kunnen worden georganiseerd in verenigingen die interactie tussen hen mogelijk maken. Zo zorgen raden van bestuur voor samenwerking tussen de directeur, de faculteit en het administratief personeel. Aan de andere kant integreren de schoolraden ouders, leerkrachten, schooldirecteuren en leerlingen.

Het is belangrijk om de figuur van de verantwoordelijke vrijwilligers te benadrukken, leden van de onderwijsgemeenschap die besluiten om een ​​hoger niveau van betrokkenheid bij de school tot stand te brengen.

Vrijwilligers die de leiding hebben

Elke aan de instelling verbonden persoon kan de leiding hebben als vrijwilliger; Deze mensen hoeven geen carrière in het onderwijs te hebben om vrijwilligerswerk te doen. Deze vrijwilligers zijn georganiseerd in verschillende groepen op basis van hun relatie met de school:

• Ouders en vrijwillige vertegenwoordigers.
• Vrijwilligerspersoneel: leerkrachten of leden van het administratief en arbeiderspersoneel.
• Vrijwillige vertegenwoordigers van de gemeenschap.
• Vrijwillige sponsors: individuen of vertegenwoordigers van organisaties die de instelling financieel ondersteunen.

Bestuurders

De directeur van een onderwijsinstelling is de persoon die verantwoordelijk is voor de interne organisatie, het beheer en de controle van de school. Evenzo is het de plicht van de directeur om te zorgen voor de uitvoering van de door de schoolraden voorgestelde strategieën.

Andere functies van de directeur van een onderwijsinstelling zijn:

• Formuleer doelstellingen waaraan de instelling moet voldoen om haar werking te verbeteren.
• Formuleer beleid waarmee deze voorgestelde doelstellingen kunnen worden bereikt.
• Plan activiteiten waarmee de doelstellingen geleidelijk kunnen worden bereikt.

De directeur moet minstens één keer per jaar verslag uitbrengen aan de schoolraad om de voortgang op het gebied van de voorgestelde doelstellingen te tonen.

De studenten

Studenten nemen ook passief en actief deel aan schoolbestuur. Passief kunnen leerlingen meewerken aan het functioneren van de schoolregering door hun gedrag aan te passen aan het beleid van de instelling. Ze kunnen actief deelnemen aan schoolraden en hervormingen voorstellen.

Schoolraden

De schoolraden zijn bedoeld om de directeur en de raad van bestuur te adviseren. Alle onderwijsinstellingen dienen een schoolraad te hebben, aangezien dit een ruimte is voor de bespreking van zaken die de instelling aangaan.

De meeste schoolraden over de hele wereld bestaan ​​uit ouders en vertegenwoordigers, de directeur van de instelling, een leraar, een leerling, een lid van het personeel van de instelling (geen leraar) en een vertegenwoordiger van de gemeenschap op school. dat de school zich ontvouwt.

Een ouder of vertegenwoordiger zit gewoonlijk de raad voor; de directeur, hoewel hij deelneemt aan de raad, kan niet stemmen in de besluiten die hij neemt.

Deze partnerschappen omvatten de actieve deelname van vertegenwoordigers om de prestaties van studenten te verbeteren.

Ouders, vertegenwoordigers, studenten, docenten en hoger personeel hebben interactie in de schoolraden. Zij spelen een belangrijke rol binnen de schoolbestuur aangezien zij de directeuren van de instelling adviseren.

Raad van bestuur

De raden van bestuur zijn samengesteld uit de directeur, het administratief personeel en de hoogleraren en vormen daarom de richtlijn en het bestuursorgaan van een instelling.

Deze borden hebben de functie:

• Personeel aannemen en ontslaan.
• Bied indien nodig training aan aan personeel.
• Verkrijg de nodige middelen voor de werking van de instelling.
• Stel budgetten op waarmee u deze middelen op de best mogelijke manier kunt beheren.
• Het voeren van de boekhouding van de inkomsten en uitgaven van de instelling.
• Ontwikkel een gedragscode voor de instelling, gebaseerd op ethische en morele waarden.
• Zorg voor naleving van deze code.

Opgemerkt moet worden dat schoolbestuur gebaseerd moet zijn op het principe van partijcontrole, volgens hetwelk elk lid kan verzoeken om een ​​hertelling van de acties van andere leden.

Wil de zeggenschap over de partijen effectief zijn, dan moet deze wederkerig zijn. Zo moeten schooldirecteuren verantwoording afleggen aan het schoolbestuur en moet de schoolraad op zijn beurt verantwoording afleggen aan de directeur.

Waar is de schoolregering voor? Belangrijkste voordelen

Verschillende auteurs hebben getheoretiseerd over de voordelen van schoolregeringen. Earley en Creese (geciteerd door Cathy Wylie) wijzen erop dat het mogelijk is voor een school om succesvol te zijn ondanks inefficiënt schoolbestuur, maar dit doet ons afvragen “hoe zou het succes van deze school worden vergroot als het een georganiseerde en effectieve regering had? productief? ".

Enkele van deze voordelen kunnen zijn:

1-De verbetering van de figuur van de regeringsleider en daarmee ook de kwaliteit van de strategische visie van de overheid kan worden verhoogd.

2-De implementatie van efficiënte mechanismen om de voortgang van de door de overheid voorgestelde doelstellingen te volgen en te anticiperen op mogelijke risico's.

3-Een studie uitgevoerd door Cathy Wylie (2006), in Nieuw-Zeeland, toonde aan dat een efficiënte schoolregering zich vertaalde in talloze voordelen voor de onderwijsinstelling, met de nadruk op:

• De oprichting van gekwalificeerde commissies die het mogelijk maken om relaties tussen de leden van de onderwijsgemeenschap tot stand te brengen, terwijl ze tegelijkertijd zorgen voor teamwerk en de juiste vervulling van de functies van elk van de leden.
• Stabiliteit in het onderwijssysteem. Leden van instellingen met efficiënte onderwijssystemen zijn over het algemeen meer betrokken en zullen minder snel hun huidige functie verlaten.

Deze zelfde studie toonde aan dat de redenen waarom sommige schoolregeringen falen, zijn:

• Aanwezigheid van leidinggevend personeel dat arbeidsongeschikt is.
• Gebrek aan betrokkenheid van de leden bij de onderwijsinstelling.
• Onstabiele relaties met de bevoegde overheidsinstanties.

Bovendien bleek uit onderzoek van Bath University in 2008 dat schoolbesturen inefficiënt zijn omdat:

1-Ze zijn overbelast. Sommige regeringen halen de doelstellingen niet omdat ze geen verantwoordelijkheden delegeren; dit betekent dat ze organisaties en commissies missen.

2-Ze worden te ingewikkeld. Het werk van een schoolbestuur wordt complexer als er geen strategische planning is die richtlijnen biedt voor de uitvoering van activiteiten in de onderwijsinstelling.

3-Ze worden niet gewaardeerd. In sommige gevallen is het falen van de schoolbestuur te wijten aan het gebrek aan medewerking van de bevoegde overheidsinstanties en in sommige gevallen van de leden van de onderwijsgemeenschap zelf.

Invloed van schoolbestuur op leerlingprestaties

Tot nu toe zijn er geen onderzoeken uitgevoerd die sluitende resultaten opleveren over de invloed van het schoolbestuur op de prestaties van leerlingen in een onderwijsinstelling.

Rentoul en Rosanowski (2000, geciteerd door Cathy Wylie) voerden een studie uit om de effecten van verschillende schoolbesturen op de kwaliteit van de door scholen behaalde resultaten vast te stellen; De auteurs concludeerden dat er onvoldoende bewijs was om te praten over een directe relatie tussen overheden en de prestaties van onderwijsinstellingen.

Vervolgens voerden Leithwood, Day, Sammons, Harris en Hopkins (2006, geciteerd door Cathy Wylie) een onderzoek uit dat de impact van de aanwezigheid van leiders op de prestaties van studenten probeerde vast te stellen.

Uit dit onderzoek bleek dat de figuur van de leider een positieve invloed had op de kwaliteit van het leerproces van de leerlingen, waardoor de kwaliteit van de school verbeterde.

Robinson, Hohepay en Lloyd richten zich in hun studie met de titel Best Evidence Synthesis on Educational Leadership - Schooling (geciteerd door Cathy Wylie) op de kwaliteit van leiders en schoolprestaties.

De auteurs concludeerden dat schoolbestuurders bekwaam moeten zijn in de volgende aspecten: creëren van doelen en doelstellingen, strategisch onderzoek, planning, coördinatie en verbetering van het onderwijscurriculum, actieve deelname aan het leerproces van leerkrachten, controle over de voortgang van studenten en bevordering van een georganiseerde omgeving die het communicatieproces bevordert.

Deze drie gepresenteerde onderzoeken tonen echter niet aan dat er een directe relatie is tussen schoolbestuur en leerlingprestaties.

Het bewijst in ieder geval alleen dat de overheid betere voorwaarden voor de onderwijsinstelling kan bevorderen die, hoewel ze het leerproces niet negatief beïnvloeden, er helemaal geen invloed op kunnen hebben; Dit komt doordat het onderwijzen-leren ook afhangt van andere aspecten, zoals het inzetvermogen van de studenten.

Desondanks kan worden gezegd dat de schoolregering rechtstreeks bijdraagt ​​aan de goede ontwikkeling van de school en indirect alle leden van de onderwijsgemeenschap treft (aangezien zij voorziet in hun actieve deelname).

Referenties

1. SCHOOL GOED BESTUUR Veelgestelde vragen. Opgehaald op 4 maart 2017, via siteresources.worldbank.org.
2. Theory and Evidence on Governance: conceptuele en empirische strategieën van onderzoek naar governance in het onderwijs (2009). Opgehaald op 4 maart 2017, via springer.com.
3. Bestuur van openbare scholen. Opgehaald op 4 maart 2017, via essentialblog.org.
4. Bestuur in openbare scholen EEN GIDS VOOR DE TOEPASSING VAN DE KONINGSBEGINSELEN OP OPENBARE SCHOLEN © (2015). Opgehaald op 4 maart 2017, via c.ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). Schoolbestuur in Nieuw-Zeeland - hoe werkt het? Opgehaald op 4 maart 2017, via nzcer.org.nz.
6. De School Governance Study (2014). Opgehaald op 4 maart 2017, van fed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman en Guldemond (2002) Schoolbestuur, cultuur en prestaties van leerlingen. Opgehaald op 4 maart 2017, via tandfonline.com.