COMPETENTIEBENADERING: KENMERKEN, GRONDBEGINSELEN - CULTUUR WOORDENSCHAT - 2026

De competentiebenadering is een onderwijsmodel dat gebaseerd is op het zodanig aanleren van kennis dat het in de specifieke context wordt geplaatst waarvoor het nuttig is. Op deze manier wordt het geleerde als nuttig en noodzakelijk beschouwd, aangezien het is ontworpen om studenten te helpen omgaan met situaties uit de praktijk.

Vergeleken met traditioneel onderwijs, dat zich richt op het onthouden van zuivere gegevens zonder grote relevantie voor studenten, richt competentieonderwijs zich op het verwerven van kennis door experimenteren en oefenen. Het is een veel dynamischere benadering waarin studenten niet langer louter informatie ontvangen.

De twee fundamentele pijlers van competentie-educatie zijn de functionaliteit en betekenis van het leren. Om beide doelen te bereiken en tegelijkertijd kennis over te dragen, werken studenten aan hun waarden, vaardigheden en capaciteiten.

Kenmerken en grondbeginselen

In de educatieve context wordt een competentie gedefinieerd als "de ontwikkeling van complexe capaciteiten die studenten in staat stellen op verschillende gebieden te denken en te handelen" (Cecilia Braslavsky).

Onderwijssystemen zijn al tientallen jaren geëvolueerd, zodat competenties tegenwoordig soms worden gebruikt als basis van het curriculum van studenten. Competenties in deze context worden gedefinieerd als de problemen die studenten zouden moeten kunnen oplossen nadat ze hun onderwijsproces hebben voltooid.

De belangrijkste vooruitgang in het competentieonderwijs is het achterwege laten van het onthouden van theoretische gegevens als de enige maatstaf voor kennis.

De laatste studies over leren tonen aan dat puur geheugen de slechtste methode is om leren vast te houden en dat het in praktijk brengen van kennis het juist op de veel langere termijn versterkt.

De belangrijkste kenmerken van de competentiebenadering zijn de volgende:

- Meer specificiteit van de leereenheid.

- Geleidelijk kennis verwerven.

- Modulariteit van kennis.

- Focus op de leerling.

Meer specificiteit van de leereenheid

In het traditionele onderwijs is de enige manier om te weten of een student nieuwe kennis heeft opgedaan, door middel van een examen of toets, waarin hij zijn of haar kennis zal moeten testen. Deze examens worden meestal van tijd tot tijd afgenomen, zodat in slechts één examen meestal meerdere kenniseenheden op de proef worden gesteld.

Integendeel, bij het leren van competenties kan elke verworven vaardigheid of kennis afzonderlijk en op een eenvoudigere manier worden getest.

Een student die viool leert spelen, kan bijvoorbeeld aantonen dat hij de vaardigheid beheerst om de strijkstok in korte tijd correct vast te houden, zonder daarvoor een test te hoeven doen.

Deze manier om de verwerving van kennis te verifiëren is mogelijk omdat in de competentiebenadering de leereenheden kleiner en specifieker zijn.

Geleidelijk kennis verwerven

Door deze opdeling van competenties in zeer kleine eenheden gaat het leren beetje bij beetje, zodanig dat de student geleidelijk en logisch nieuwe kennis kan verwerven.

Als we teruggaan naar het vorige voorbeeld: iemand die geïnteresseerd is om viool te leren spelen, zal eerst de juiste manier oefenen om hem vast te houden; dan de beweging van de strijkstok op de snaren. Pas nadat je deze twee vaardigheden onder de knie hebt, ga je door naar de volgende fase, waar je eenvoudige melodieën kunt spelen.

Deze benadering verschilt nogal van traditioneel onderwijs, waarbij het doorgaans enkele maanden kan duren voordat de student enige vorm van feedback krijgt over het feit of hij of zij correct heeft geleerd.

Op deze manier proberen veel studenten alle kennis te verwerven die ze tijdens een semester zouden moeten hebben geleerd, alleen als ze een examen moeten afleggen.

Modulariteit van kennis

Door de grotere scheiding tussen de verschillende delen van het leren, kan de student zich concentreren op het oefenen van alleen die componenten die ze nog niet onder de knie hebben.

Dit is het tegenovergestelde van wat er gebeurt in het traditionele onderwijs, waar als een student een examen van vijf vakken niet haalt, hij het volledig moet herhalen, ondanks dat hij er maar voor twee heeft gezakt.

Daarom gaat het leren in de competentiebenadering sneller. Door te ontdekken wat hun zwakke punten zijn, kan de student zich concentreren op het verbeteren ervan, op zo'n manier dat hun aandacht en inspanning hem veel meer voordelen zal opleveren.

Focus op de leerling

In het traditionele onderwijssysteem worden studenten gezien als passieve ontvangers van kennis; het is de taak van de leraar om hun wat hij weet over te brengen. In deze benadering worden studenten gezien als een ‘lege lei’.

De laatste studies over leren tonen echter aan dat het passief ontvangen van informatie niet leidt tot een goede kennisverwerving. Daarom ligt bij de competentiebenadering de focus op de student. Hij is degene die moet oefenen en ernaar moet streven om nieuw leren te genereren.

In dit onderwijsmodel is het de rol van de opvoeder om het leren van zijn studenten te vergemakkelijken. U kunt dit bijvoorbeeld doen door op fouten te wijzen of door oefeningen voor te stellen om sneller te verbeteren.

Impact op het onderwijsproces

De competentiebenadering wordt al meer dan een eeuw gebruikt in bepaalde onderwijsgebieden, vooral die welke verband houden met het verwerven van vaardigheden. Sommige van deze gebieden kunnen bijvoorbeeld muziek- of sportonderwijs zijn.

In de afgelopen decennia is er echter meer nadruk komen te liggen op het introduceren van competentieleren in het formele onderwijssysteem. Een van de bekendste projecten op dit gebied is de Britse Summerhill-school, die de vrijheid van studenten verdedigde om hun eigen leerproces te kiezen op basis van hun interesses.

Net als voor traditionele scholen is de competentiebenadering in sommige onderwijssectoren geleidelijk ingevoerd. Deze manier om onderwijs te begrijpen is vooral aanwezig op de volgende gebieden:

- Beroepsopleiding, waarbij de nadruk ligt op het verwerven van vaardigheden.

- Het Bolognaplan voor universitaire studies, waarbij de theorie moet worden aangevuld met relevante praktijken voor de geleerde onderwerpen.

- Sommige sectoren van het secundair onderwijs - zoals de domeinbenadering - die minder nadruk leggen op pure kennis en meer op de praktijk.

Het huidige onderwijssysteem is echter nog steeds sterk gericht op theorie en zeer weinig op het verwerven van kennis door middel van de praktijk.

Referenties

1. "Benadering door competenties" in: International Office of Education. Opgehaald in: maart 2018 van het International Office of Education: ibe.unesco.org.
2. "Competentiegerichte aanpak" in: Gob.mx. Opgehaald op: 6 maart 2018 van Gob.mx: gob.mx.
3. "Competentiegericht leren" in: Wikipedia. Opgehaald op: 6 maart 2018 van Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Het belang van de competentiebenadering in het onderwijssysteem" in: Onderwijs en Bedrijfskunde. Opgehaald op: 6 maart 2018 vanuit Education and Business: educacionyempresa.com.
5. "Traditioneel lesgeven versus lesgeven door competenties" in: Educalab. Opgehaald op: 6 maart 2018 vanuit Educalab: blog.educalab.es.