COGNITIEF LEREN: KENMERKEN, PROCES EN VOORBEELDEN - PSYCHOLOGIE

De cognitieve leren is een term die combineert het concept van de traditionele leren met nieuwe ontdekkingen gedaan in de afgelopen decennia zijn op het functioneren van het menselijk brein. Het is daarom een soort leren dat rekening houdt met de manier waarop onze geest werkt om onze resultaten te verbeteren.

Cognitieve leertheorie komt voort uit de ontdekking dat elke keer dat we nieuwe informatie ontvangen, deze wordt verwerkt en gefilterd door onze hersenen voordat we deze kunnen onthouden. Hierdoor kunnen we efficiënter leren als we weten hoe die verwerking werkt.

Bron: pexels.com

Uit diverse onderzoeken op dit gebied is gebleken dat er niet één manier is om aan nieuwe informatie te komen. Integendeel, er zijn normaal gesproken dertien verschillende soorten cognitief leren, waarbij we de ene of de andere kunnen gebruiken, afhankelijk van de situatie waarin we ons bevinden en de aard van wat we willen leren.

Cognitieve leertheorie wordt gebruikt in uiteenlopende domeinen als psychologie, communicatie en onderwijs. Bovendien heeft het invloed gehad op andere theorieën, waarvan de belangrijkste de cognitieve gedragstheorie en de sociale cognitietheorie zijn. In dit artikel zullen we precies zien waaruit het bestaat.

kenmerken

Het basisidee van de cognitieve leertheorie is dat de manier waarop we nieuwe informatie onthouden sterk wordt beïnvloed door zowel intrinsieke als extrinsieke factoren. Daarom probeert het te begrijpen welke elementen het meest van invloed zijn op ons leren, om er het meeste uit te halen.

Het doel van cognitief leren is daarom om de manier waarop informatie aan een persoon in verschillende contexten wordt gepresenteerd, te verbeteren. Het meest voor de hand liggende is het onderwijssysteem, maar deze theorie heeft ook nuttige toepassingen op andere gebieden, zoals psychologie of communicatie.

Op praktisch niveau heeft de cognitieve leertheorie aanleiding gegeven tot twee onderling verbonden maar verschillende paradigma's: de theorie van sociale cognitie en de cognitieve gedragstheorie. Vervolgens zullen we zien waaruit elk van hen bestaat.

Theorie van sociale cognitie

De theorie van sociale cognitie stelt dat er in wezen drie variabelen zijn die leerprocessen beïnvloeden: gedragsfactoren, omgevingsfactoren (extrinsiek) en persoonlijke factoren (intrinsiek). De relatie tussen deze drie elementen is de oorzaak van leren.

In de interactie tussen de persoon en zijn omgeving worden elementen zoals overtuigingen, ideeën en mentale capaciteiten gewijzigd door de aanwezigheid van externe factoren, die kunnen variëren van een stressvolle omgeving of een vriendelijke leraar tot de temperatuur in de leeromgeving.

Aan de andere kant is de relatie tussen de interne factoren van de persoon en zijn gedrag tweerichtingsverkeer. Gedrag kan de overtuigingen en ideeën van het individu beïnvloeden, maar gedachten kunnen ook de manier waarop ze handelen veranderen.

Daarnaast verandert de omgeving ook tot op zekere hoogte het gedrag van een persoon. Dit gebeurt voornamelijk door het gedrag dat zich al zou voordoen te modereren, afhankelijk van de sociale context waarin de persoon zich bevindt.

De theorie van sociale cognitie stelt dus dat om goed leren te laten plaatsvinden, het noodzakelijk is dat een persoon met de juiste kenmerken en positief gedrag zich in een omgeving bevindt die het verwerven van nieuwe informatie aanmoedigt.

Basisconcepten

Naast dit algemene idee dat we al hebben beschreven, omvat de theorie van sociale cognitie ook andere concepten die erg handig zijn om te begrijpen hoe leren werkt. Het stelt bijvoorbeeld dat elke nieuwe informatie die we ontvangen, wordt onderzocht in relatie tot andere soortgelijke ervaringen die we in het verleden hebben gehad.

Aan de andere kant bevestigt deze theorie ook dat het mogelijk is om nieuw gedrag en nieuwe ideeën te verwerven door simpelweg andere individuen te observeren die ze al vertonen, wat bekend staat als "observationeel leren".

Daarnaast zijn de leerprocessen die zijn afgeleid van de theorie van sociale cognitie gericht op het verbeteren van de emotionele capaciteiten van de proefpersonen, om ervoor te zorgen dat nieuwe informatie op de best mogelijke manier wordt verworven, zelfs wanneer de omgeving waarin de leren is niet de meest geschikte.

Cognitieve gedragstheorie

Cognitieve gedragstheorie is een van de belangrijkste in de wereld van de klinische psychologie. Het richt zich op het bestuderen van de relaties tussen iemands gedrag, zijn emoties en zijn overtuigingen. Deze drie factoren beïnvloeden elkaar wederzijds en zijn cruciaal voor het begrijpen van de menselijke ervaring.

Cognitieve gedragstheorie wordt veel gebruikt in de wereld van psychologische therapie. Deze benadering richt zich op het veranderen van iemands gedachten en overtuigingen, evenals hun gedrag, om hun humeur en de manier waarop ze zich tot de wereld verhouden te verbeteren.

Op het leerniveau zegt de cognitieve gedragstheorie dat er drie elementen zijn die vooral van invloed zijn op de informatie die we kunnen onthouden: hoe we onszelf zien, hoe we de wereld om ons heen waarnemen en hoe we denken dat deze is. zal de toekomst ontwikkelen.

Werkwijze

Cognitieve leertheorie stelt dat we niet alleen nieuwe kennis verwerven: elke keer dat we nieuwe informatie internaliseren, genereren we een verandering in de kennis die we eerder hadden opgeslagen. Daarom verschilt het proces dat door deze theorie wordt beschreven behoorlijk van andere vergelijkbare.

Enerzijds beweert deze psychologische theorie dat we nooit helemaal opnieuw kunnen leren. Integendeel, iemand heeft altijd enige kennis over welk onderwerp dan ook, of het nu vooroordelen, conclusies of ideeën zijn die hij tijdens een eerdere studie had opgedaan.

Hierdoor moet bij elk nieuw leren dat plaatsvindt, de nieuwe informatie interageren met dat wat al in de hersenen van de persoon aanwezig was. Dit houdt in dat de nieuwe kennis niet kan worden opgeslagen zoals deze is gepresenteerd, maar wordt gemodereerd door de filters van de individuele geest.

Cognitieve leertheorie spreekt van vier stappen om nieuwe kennis te verwerven. Vervolgens zullen we precies zien waaruit elk van hen bestaat.

Bestaan van voorkennis

Zoals we al hebben gezien, hebben mensen altijd vooroordelen over het onderwerp waarvan we proberen te leren. Deze ideeën kunnen voortkomen uit persoonlijke ervaring, uit een gevolgtrekking of uit kennis die eerder formeel over het onderwerp was opgedaan.

Mensen zijn zich niet altijd bewust van de overtuigingen die we hebben over wat we gaan leren. Om deze reden realiseren we ons vaak niet dat we de nieuwe kennis niet objectief opslaan, maar eerder genuanceerd door onze eerdere ervaringen over dit onderwerp.

Presentatie van de nieuwe kennis

Het tweede deel van het leren volgens deze theorie is blootstelling aan de te verwerven kennis. Dit moet van een externe bron komen, of het nu uit een boek, een webpagina, een presentatie van een docent of een andere soortgelijke bron is.

Op dit punt beïnvloeden de omgeving, de emotionele toestand en de capaciteiten van de persoon de manier waarop hij de nieuwe kennis die hem wordt gepresenteerd, zal waarnemen. De theorie van cognitief leren bestudeert de meest optimale toestanden van elk van deze punten bij het geven van nieuwe informatie aan een individu.

Verandering in kennis

De derde stap van het leren is het verwerken van de nieuwe informatie die in het vorige punt is gepresenteerd, en het vervangen van eerdere ideeën door nieuwe. Deze verandering is het meest complexe deel van het hele proces en is daarom het meest bestudeerd vanuit deze theoretische benadering.

Leerresultaat

Ten slotte integreert de persoon, nadat hij de nieuwe informatie heeft vergeleken met de informatie die hij al bezat en deze via zijn filters heeft verwerkt, deze in zijn geest. Zoals we al hebben gezien, is de kennis die ontstaat als gevolg van dit proces anders dan zowel eerdere informatie als die welke aan het individu is gepresenteerd.

Soorten

Cognitieve leertheorie beschrijft dertien verschillende manieren waarop we nieuwe kennis kunnen verwerven. In deze sectie zullen we een korte beschrijving van elk van hen zien.

Impliciet leren

Het eerste type leren doet zich voor wanneer de persoon zich niet bewust is dat hij nieuwe kennis opdoet. Daarom is het iets onbedoeld. Normaal gesproken worden bewegingsvaardigheden verworven; enkele voorbeelden zijn spraak of het vermogen om te lopen.

Expliciet leren

Het is het tegenovergestelde van de vorige. Dit leren kenmerkt zich doordat de persoon bewust besluit nieuwe kennis op te doen. Gewoonlijk vereist het dat het individu zijn aandacht op een duurzame manier vasthoudt en zich inspant om de nieuwe informatie te internaliseren.

Coöperatief leren

Het is het soort leren dat wordt bereikt in samenwerking met andere mensen. Het is gebaseerd op onderlinge afhankelijkheid, individuele verantwoordelijkheid, gelijktijdige interacties en rechtvaardige deelname. Wanneer het zich voordoet, draagt elke deelnemer in de groep zijn sterke punten bij en helpt hij de tekortkomingen van de rest te vullen.

Aanzienlijk leren

Dit soort leren vindt plaats wanneer de nieuwe kennis relevant is op emotioneel en motiverend niveau voor de persoon. Het individu is in staat om zijn eerdere ervaringen te verbinden met de informatie die hij gaat verwerven, op een zodanige manier dat het leren veel dieper en duurzamer is.

Associatief leren

Deze manier van kennis verwerven is gebaseerd op het leggen van een relatie tussen twee stimuli, of een stimulus en een gedrag. Het werd voor het eerst ontdekt door Ivan Pavlov in zijn beroemde speekselproef bij honden, waarbij hij een dier liet anticiperen op zijn maaltijd door gewoon een bel te horen.

Associatief leren is een van de belangrijkste fundamenten van behaviorisme, de overheersende stroming in de psychologie gedurende een groot deel van de 20e eeuw.

Gewenning en bewustzijn

Deze twee processen behoren tot wat bekend staat als niet-associatief leren. Samen leggen ze uit hoe we reageren op een prikkel die we continu tegenkomen. Als we keer op keer met dezelfde situatie te maken krijgen, kunnen er twee dingen gebeuren: ofwel wennen we eraan, ofwel raken we gevoelig.

Gewenning houdt in dat dezelfde stimulus steeds minder effect op ons zal hebben naarmate we ons er meer aan blootstellen. Bij bewustmaking gebeurt het tegenovergestelde: hoe meer we met dezelfde situatie te maken hebben, hoe meer het ons zal beïnvloeden.

Leren door te ontdekken

Ontdekkingsleren vindt plaats wanneer een persoon actief op zoek is naar nieuwe kennis. Daarom moet er een zekere mate van nieuwsgierigheid zijn voor een individu om dit proces uit te voeren.

Leren door imitatie

Dit proces, ook wel plaatsvervangend leren genoemd, vindt plaats wanneer een persoon in staat is om nieuwe kennis of vaardigheden te verwerven door simpelweg een ander persoon te observeren en te imiteren. Het heeft doorgaans te maken met motorische processen, maar kan ook voorkomen bij het verwerven van cognitieve vaardigheden.

Emotioneel leren

Emotioneel leren houdt in dat u uw eigen gevoelens beter kunt identificeren en begrijpen. Tegelijkertijd heeft het ook te maken met het vermogen om ze te hanteren, te controleren en te beheren, zelfs als ze erg intens zijn.

Ervaringsgericht leren

Een van de beste manieren om nieuwe kennis op te doen, is door actie te ondernemen. Veel onderzoeken suggereren dat directe ervaring veel effectiever is dan eenvoudig onthouden als het gaat om het integreren van nieuw leren.

Memorisatie

Dit type cognitief leren is gebaseerd op het letterlijk opnemen van informatie in het geheugen. Daarom is geen enkel begrip nodig, maar eenvoudige gegevensopslag. Het is een van de moeilijkste en ineffectieve leerprocessen.

Responsief leren

Het is een volledig passieve manier van leren. Daarin wordt de persoon alleen blootgesteld aan de informatie die hij wil internaliseren, zonder dat hij iets hoeft te doen. Het komt bijvoorbeeld voor in een masterclass op de universiteit, waar een docent het onderwerp blootlegt en de studenten luisteren.

Net als onthouden, is receptief leren erg ineffectief bij het verwerven van nieuwe kennis.

Metacognitieve strategieën

Het laatste type van leren is het verwerven van nieuwe kennis over de manier waarop onze eigen geest werkt. Het bestaat uit het begrijpen van onze sterke en zwakke punten, om een strategie te ontwikkelen waarmee we er het maximale uit kunnen halen.

Voorbeelden

Cognitieve leertheorie is op veel verschillende gebieden zeer invloedrijk geweest; maar zonder twijfel is onderwijs het vakgebied dat er het beste van heeft gemaakt.

Op veel scholen over de hele wereld zijn nieuwe leergegevens toegepast om de manier waarop kinderen kennis opdoen te verbeteren.

In zogenaamde "ervaringsgerichte scholen" leren kinderen dus door taken te doen en nieuwe kennis te associëren met wat ze al wisten, in plaats van passief naar een leraar te luisteren en informatie uit het hoofd te leren.

Op deze manier zijn de resultaten die worden behaald veel beter en is het proces veel aangenamer voor kinderen.

Referenties

"Cognitief leren" in: Cognifit. Opgehaald op: 9 april 2019 van Cognifit: blog.cognifit.com.
"Cognitieve leertheorie" in: Verkennend. Opgehaald op: 9 april 2019 van Explorable: explorable.com.
"Cognitief leren" in: Oxford Learning. Opgehaald op: 9 april 2019 van Oxford Learning: oxfordlearning.com.
"Wat is cognitief leren?" in: Ed Tech recensie. Opgehaald op: 9 april 2019 van Ed Tech Review: edtechreview.in.
"Wat is cognitief leren?" in: The Tech Advocate. Opgehaald op: 9 april 2019 van The Tech Advocate: thetechadvocate.org.

COGNITIEF LEREN: KENMERKEN, PROCES EN VOORBEELDEN - PSYCHOLOGIE - 2024