FRANKFURT-SCHOOL: KENMERKEN EN VERTEGENWOORDIGERS - GESCHIEDENIS - 2025

De Frankfurter Schule was een school voor sociale theorie en kritische filosofie. Het is de formele naam die wordt gegeven aan een groep onderzoekers en intellectuelen die nieuwe theorieën over de sociale evolutie van de 20e eeuw hebben bestudeerd en ontwikkeld.

Deze school bestond formeel als onderdeel van het Instituut voor Sociaal Onderzoek, een entiteit die verbonden is aan de Goethe Universiteit van Frankfurt. Deze niche van sociaal denken werd in 1919 in de Weimarrepubliek gesticht en zou meer dan twee decennia blijven bestaan, dezelfde periode die de twee wereldoorlogen scheidde.

Leden van de Frankfurter Schule. Karl August Wittfogel, Rose Wittfogel (1889–), unbekannt, Christiane Sorge, Karl Korsch, Hedda Korsch, Käthe Weil, Margarete Lissauer (1876–1932), Béla Fogarasi, Gertrud Alexander - stehend v. li. n. re.: Hede Massing, Friedrich Pollock, Eduard Ludwig Alexander, Konstantin Zetkin, Georg Lukács, Julian Gumperz, Richard Sorge, Karl Alexander (Kind), Felix Weil. Bron: zie pagina voor auteur

De Frankfurter Schule verwelkomde academici en politieke dissidenten die een positie in stand hielden die tegen de belangrijkste economische en sociale stromingen van die tijd stond, zoals het kapitalisme en het marxisme.

Door te focussen op de economische, politieke en sociale evolutie in de samenleving van de 20e eeuw, waren de leden van de Frankfurter Schule van mening dat de theorieën die in de 19e eeuw werden behandeld en toegepast niet langer relevant waren om de nieuwe mechanismen van de samenleving op mondiaal niveau te verklaren. .

Zijn werken vielen op door het verkennen van andere denkrichtingen en disciplines voor de conceptie en reflectie van de nieuwe sociale orde.

De postulaten van de Frankfurter Schule blijven een referentie in de moderne studie van bepaalde processen en wetenschappen, zoals bijvoorbeeld communicatie.

Het belang ervan heeft zich uitgebreid tot in de 21e eeuw, nu wat wordt voorgesteld om erover na te denken in het bijzijn van de hedendaagse samenleving.

Geschiedenis van de Frankfurter Schule

Het Instituut voor Sociaal Onderzoek werd opgericht in 1923, als onderdeel van de Goethe Universiteit in Frankfurt.

In de wandelgangen begonnen theorieën en voorstellen te ontwikkelen die behoorlijk beïnvloed waren door marxistisch-leninistische stromingen, die voornamelijk werden gepromoot door de oprichter, Carl Grunberg.

De experimenten en het onderzoekssucces dat Grunberg uitvoerde met andere uitgenodigde wetenschappers, brachten hem ertoe de duurzaamheid van de instelling en haar erkenning als universitair academisch hoofdkwartier te formaliseren.

In tijden van onderdrukkende politieke en sociale systemen in andere Europese landen, begonnen het Instituut voor Sociaal Onderzoek en Grunberg zelf onderzoekers uit andere streken te ontvangen.

Met behoud van hun oorspronkelijke positie besloten deze onderzoekers bij te dragen aan de projecten die werden ontwikkeld om een ​​nieuw begrip van de toenmalige samenleving te creëren. De Frankfurter Schule is goed geboren.

Geschat wordt dat de Frankfurter Schule zijn hoogtepunt bereikte in 1930, met de komst van Max Horkheimer als directeur.

Deze man doet een uitnodiging en slaagt erin andere denkers aan te trekken wiens namen tot op de dag van vandaag herkend zouden worden, zoals onder anderen Theodor Adorno, Herbert Marcuse, Erich Froom.

Hitlers opkomst aan de macht in de jaren dertig en de initiatie en consolidatie van het nazisme maakten de continuïteit van het werk dat in het kader van de school werd uitgevoerd behoorlijk ingewikkeld.

De vervolging die door de nazi's aan intellectuelen werd opgelegd, dwong de leden om het hele Instituut voor Sociaal Onderzoek eerst uit nazi-Duitsland en vervolgens uit Europa te verplaatsen en in New York te landen.

Kenmerken van de Frankfurter Schule

De werken van de aangesloten auteurs van de Frankfurter Schule kunnen worden beschouwd als een multidisciplinaire benadering van de studie en reflectie van theorieën en sociale verschijnselen.

Hoewel ze een ongunstige positie innamen ten opzichte van de belangrijkste stromingen van het huidige denken (die in de afgelopen eeuwen begonnen waren), waren de onderzoekers gebaseerd op de kritische theorie van het marxisme.

Ze waren geneigd tot idealisme en zelfs existentialisme voor de ontwikkeling van hun postulaten. Ze zetten gedachten als positivisme of materialisme opzij.

Ze ontwikkelden hun eigen concept van kritiek als een manier om het eerdere denken aan te pakken en aan te vullen. Ze waren gebaseerd op de kritische filosofie die Kant lang geleden heeft voorgesteld; dialectiek en tegenspraak als intellectuele eigendommen.

Tot de belangrijkste invloeden van de denkers van de Frankfurter Schule behoren de door Max Weber voorgestelde sociale richtlijnen, de marxistische filosofie en het freudiaanse marxisme, het antipositivisme, de moderne esthetiek en studies over populaire culturen.

Belangrijkste theoretici en werken van de Frankfurter Schule

Onder alle intellectuelen die aan de Frankfurter Schule verbonden zijn, kunnen er meer dan 15 zijn. Ze werkten echter niet allemaal tegelijkertijd samen.

Enkele van de namen die hun werk aan de Frankfurter Schule begonnen, zijn Adorno, Horkheimer, Marcuse, Pollock.

Later zouden enkele onderzoekers zoals Albrecht Wellmer, Jurgen Habermas en Alfred Schmidt bij de school aankomen, die een onuitwisbare stempel zouden drukken met hun werk, dat een impact heeft op het moderne begrip van bepaalde sociale aspecten.

De drie generaties

Er worden drie generaties leden van de Frankfurter Schule geteld, met een groter aantal namen dan de genoemde.

Afgezien hiervan wordt ook een reeks intellectuelen in aanmerking genomen die aan de School waren verbonden, hoewel ze niet als lid werden beschouwd of niet het meest invloedrijke deel van haar werk hebben ontwikkeld, zoals Hannah Arendt, Walter Benjamin en Siegfried Kracauer.

Als basis voor de belangrijkste werken geboren uit de Frankfurter Schule, is de ontwikkeling en implementatie van kritische theorie, voor het eerst geconfronteerd met het traditionele dankzij Max Horkheimer, in zijn werk Traditionele en kritische theorie, gepubliceerd in 1937.

Op het gebied van communicatie vallen de bijdragen van Jurgen Habermas op, met name de conceptie en ontwikkeling van communicatieve rationaliteit, linguïstische intersubjectiviteit en de ontwikkeling van het filosofische discours van de moderniteit.

De dialectiek van de verlichting was een werk van groot belang, gepubliceerd door Max Horkheimer en Theodor Adorno, waarin het wordt weerspiegeld en probeert aan te tonen dat de kwaliteiten van de westerse mens voortkomen uit zijn dominantie over de natuur.

Naast de genoemde heeft de Frankfurter Schule een groot aantal publicaties die het moderne sociale denken hebben beïnvloed.

Auteurs die aan de School verbonden zijn, hebben ook hun sporen nagelaten, zoals Walter Benjamin, die sprak over de omvang en het vermogen tot sociale invloed van de kunsten en de ontluikende reproductiepraktijken om hen heen; zijn potentieel voor massificatie en annulering van zijn exclusieve of elitaire karakter in vergelijking met de oude kunsten.

Eerste generatie

• Max Horkheimer
• Theodor W. Adorno
• Herbert Marcuse
• Friedrich Pollock
• Erich fromm
• Otto Kirchheimer
• Leo Löwenthal (en)
• Franz Leopold Neumann

Tweede generatie

• Jürgen Habermas
• Karl-Otto Apel
• Oskar Negt
• Alfred Schmidt
• Albrecht Wellmer

Derde generatie

• Axel honneth

Andere verbonden personen

• Siegfried Kracauer
• Karl August Wittfogel
• Alfred Sohn-Rethel
• Walter Benjamin
• Ernst bloch
• Hannah arendt
• Bertrand Russell
• Albert Einstein
• Enzo Traverso

Referenties

1. Arato, A., & Gebhardt, E. (1985). De essentiële Frankfurt School Reader. New York: The Continuum Publishing Company.
2. Bottomore, TB (2002). De Frankfurter Schule en zijn critici. Londen: Routledge.
3. Geuss, R. (1999). Het idee van een kritische theorie: Habermas en de Frankfurter Schule. Cambridge: Cambridge University Press.
4. Tar, Z. (2011). De Frankfurt School: The Critical Theories of Max Horkheimer en Theodor W. Adorno. New Jersey: Transaction Publishers.
5. Wiggershaus, R. (1995). De Frankfurter Schule: zijn geschiedenis, theorieën en politieke betekenis. Cambridge: The MIT Press.
6. Frankfurt School, 7 oktober 2017. Genomen van wikipedia.org.