- 1- Persoonlijke dimensie
- 2- Institutionele dimensie
- 3- Sociale dimensie
- 4- Didactische dimensie
- 5- Interpersoonlijke dimensie
- 6- Dimensie van de waarden
- Referenties
De dimensies van de lespraktijk worden gedefinieerd als de gebieden die de context van de leraar beïnvloeden en werden in 1999 voorgesteld door Cecilia Fierro, Bertha Fortoul en Lesvia Rosas.
De auteurs hebben de dimensies gestructureerd waarmee de leraar als individu omgaat, wetende dat dit kan bepalen voor welke aspecten hij moet zorgen bij pedagogische training.
Het is belangrijk om te onthouden dat de leraar een persoon is met verlangens en bijzonderheden, en elk aspect dat de leraar beïnvloedt, heeft ook invloed op zijn pedagogische praktijk.
De dimensies worden gedefinieerd vanuit de contexten waarin de leraar wordt ondergedompeld. Er wordt rekening gehouden met omgevingen zoals de woning, de instelling en hun dagelijkse omgeving.
Uit de studie hiervan werden 6 dimensies bepaald:
1- Persoonlijke dimensie
Deze dimensie is degene die onderzoekt wie de leraar is als zijnde, niet als een professional.
De leraar moet worden begrepen als een gemotiveerd individu, onderzoeken waarom lesgeven zijn roeping is en hoe hij zich voelt in zijn rol.
Op deze manier kunt u bepalen welk aspect van uw persoonlijke leven uw werk negatief zou kunnen beïnvloeden, en degenen die het positief beïnvloeden, aanmoedigen. Het interne universum van de leraar wordt hier weerspiegeld, in deze dimensie.
Het is belangrijk om er rekening mee te houden dat leerkrachten ook kwetsbaar kunnen zijn, dus het is mogelijk om hen voor te bereiden op een situatie die hen persoonlijk kan raken.
2- Institutionele dimensie
De leraar als individu maakt deel uit van zijn directe werkomgeving, de instelling.
De relatie tussen de instelling en de docent is relevant voor hun prestaties in de klas. Als de instelling een organische gemeenschap wordt, zullen haar leden zich er deel van voelen en zullen zij de regels als hunne beschouwen.
Op deze manier wordt empathie ontwikkeld en is de leraar direct betrokken bij het welzijn van de instelling. Ook legt het gevoel erbij te horen een sterke basis voor uw leden en zorgt ervoor dat ze zich op hun gemak voelen.
Een veilige werkomgeving helpt de prestaties zo optimaal mogelijk te maken.
3- Sociale dimensie
Het is duidelijk dat elke pedagogische situatie uniek is, en gedeeltelijk te wijten is aan de sociale context en het historische moment.
Daarom wordt rekening gehouden met het begrip van de sociale omgeving en de ontwikkeling van de leraar daarin.
Het wordt benaderd vanuit het perspectief van hoe de leraar wordt waargenomen door zijn publiek. Analyseer hun gedrag met studenten uit verschillende sociale profielen hiervan.
De prestaties van de leerkracht worden ook bepaald door het vermogen van het individu om de behoeften van hun leerlingen te begrijpen.
4- Didactische dimensie
Deze dimensie observeert de leraar in zijn rol als gids bij het leren; speciale aandacht wordt besteed aan de strategieën en methode van de docent. Deze maken deel uit van de pedagogie en hebben rechtstreeks invloed op de processen van de studenten.
De rol van de docent is die van facilitator van kennis, het is belangrijk ervoor te zorgen dat kennis effectief bij studenten terecht komt.
Daarom moeten de strategieën die leraren gebruiken, worden aangepast aan de behoeften van hun publiek.
5- Interpersoonlijke dimensie
Deze dimensie is gerelateerd aan de institutionele dimensie, omdat het de relaties met de groep bestudeert, evenals het gedrag met mensen gerelateerd aan de onderwijsomgeving.
Dit aspect is belangrijk omdat de docent wordt ondergedompeld in een instelling. Hierbij kan de interactie met hun collega's hun prestaties aanzienlijk beïnvloeden.
6- Dimensie van de waarden
Hierbij wordt rekening gehouden met de waarden die de docent aantoont in situaties die dit vereisen. Met andere woorden, docenten worden met hun leerlingen aan allerlei situaties blootgesteld.
Bij sommigen zullen de studenten de neiging tonen om egoïstisch te gedragen, of in strijd met moraliteit en plicht.
In deze situaties is het de plicht van de leerkracht om gepast gedrag te corrigeren en aan te geven. Om deze reden is het belangrijk om zowel de waarden als de menselijke en burgerzin van de leraar in acht te nemen.
Referenties
- Grootte van het onderwijs. calameo.com
- Dimensies in de lespraktijk. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Onderwijspraktijk en zijn afmetingen. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Dimensies in de lespraktijk. issuu.com
- Afmetingen van onderwijswerk. Martínez, D. (2009)