CHECKLIST: KENMERKEN, HOE HET TE BOUWEN, VOORDELEN EN VOORBEELDEN - ECONOMÍA - 2025

De checklist is een hulpmiddel dat voornamelijk dient als een mechanisme om het leerproces dat in een klaslokaal is opgedaan te beoordelen. Het kan worden gebruikt om kennis kwantitatief of kwalitatief te evalueren, afhankelijk van de doelstellingen die u wilt bereiken.

De checklists zijn ontwikkeld om de prestaties van werkteams op sommige openbare universiteiten te beoordelen. Het gebruik ervan verspreidde zich echter snel naar vele andere gebieden in de educatieve context, vanwege de eenvoud van het gebruik en de voordelen die het heeft.

Tegenwoordig worden ze vooral gebruikt als beoordelingsinstrument om de kennis die studenten tijdens de cursus opdoen te observeren. De informatie verkregen uit de checklists kan echter ook worden gebruikt om een ​​interventie te plannen of om het educatieve materiaal of de toepassing ervan te verbeteren.

Checklist functies

De checklists bestaan ​​uit een reeks kenmerken, lessen, kwaliteiten en aspecten die studenten geacht worden te hebben aan het einde van een cursus. De belangrijkste functie is om vast te leggen of elk van deze aspecten door een bepaalde student is bereikt.

Omdat het alleen nodig is om op te nemen of een wedstrijd al dan niet is verworven, is het format vaak erg eenvoudig. De meeste checklists hebben dus twee kolommen: een waarin elk van de verwachte leerresultaten wordt beschreven en een andere waarin wordt vastgelegd of het al dan niet is bereikt.

In de eenvoudigste versies van de checklists wordt deze registratie gemaakt door een vinkje (✓) toe te voegen wanneer het leren is bereikt en een kruisje (X) wanneer het niet is bereikt.

In andere, meer complexe versies, kunnen verschillende kolommen worden gebruikt om het voltooide leren te onderscheiden van wat niet door de student is bereikt. U kunt zelfs een andere ruimte verlaten om de vaardigheden aan te geven die worden verworven.

Afgezien van deze basisbewerking hebben checklists meestal enkele gemeenschappelijke kenmerken. Vervolgens zullen we de belangrijkste zien:

Ze zijn gebaseerd op objectieve waarneming

Een van de belangrijkste kenmerken van checklists is dat ze gebaseerd moeten zijn op verifieerbare gegevens en niet op de mening van de docent. Daarom is het noodzakelijk om ze zoveel mogelijk aan te vullen met observaties die zijn afgeleid van objectieve tests en gestandaardiseerde examens.

In het geval dat competenties worden geëvalueerd die niet zo gemakkelijk te meten zijn (zoals de interpersoonlijke vaardigheden van de student), zou het nodig zijn om de mening van minstens twee verschillende docenten te hebben om te proberen een zo objectief mogelijke evaluatie uit te voeren.

Ze moeten worden gepland voordat het lesgeven begint

De checklists gaan hand in hand met de verwachte lessen van een cursus. In die zin is het maken van een checklist, zodra de competenties die studenten willen bereiken, geïdentificeerd zijn, net zo eenvoudig als het toevoegen van een kolom om aan te geven of ze al dan niet zijn behaald.

Anderzijds is het niet mogelijk om de inhoud van de checklists te wijzigen als het onderwijsproces al is begonnen. Dit voorkomt allerlei vooroordelen bij de beoordeling van leerlingprestaties door docenten.

Dit is geen beoordeling

In tegenstelling tot een rapport waarin het leren van studenten wordt beoordeeld met een cijfer (meestal 1 tot 10), rapporteren checklists alleen of een leerdoel al dan niet is bereikt. Daarom zijn ze veel neutraler en objectiever dan traditionele ratings.

Een uitzondering vormen de checklists die een kolom bevatten waarin de lessen die nog gaande zijn, kunnen worden aangegeven. Maar zelfs deze leiden tot veel minder subjectieve interpretaties dan traditionele noten.

Hoe maak je de checklist?

Om een ​​checklist te ontwikkelen die aan zijn doelstellingen voldoet, is het noodzakelijk om enkele ontwikkelpunten te volgen.

Geef het doel van de activiteit aan

De leerlingen moeten worden geïnformeerd over wat ze precies willen bereiken met de activiteit en wat ze moeten doen om de doelstellingen te bereiken.

Lijst met te evalueren criteria

Elk project heeft een reeks onderdelen of inhoud die een evaluatiecriterium hebben. Bijvoorbeeld: bij het ontwikkelen van een wetenschapsproject kunnen idee, presentatie, organisatie en conclusie worden geëvalueerd. Dit zou dan de lijst met te evalueren criteria zijn.

Wijs een waarde toe aan elk criterium om te evalueren

In feite is het om aan elk criterium een ​​numerieke waarde toe te voegen om duidelijk te maken welke het zwaarst wegen in het project. Als we doorgaan met het vorige voorbeeld uit het wetenschapsproject, zouden de waarden voor de criteria kunnen zijn als het maximale cijfer een 10 is:

1- Idee 30%

2- Presentatie 20%

3- Organisatie 30%

4- Conclusie 20%

Dus als de docent het idee evalueert met een 2, een 2 de presentatie, een 1 de organisatie en een 1 de conclusie, dan wordt een 6 uit 10 behaald in het eindcijfer.

In de eenvoudigste checklist-chaos kan het worden gedaan met een eenvoudige check-kolom waarin een vinkje (✓) wordt toegevoegd als het leren is bereikt en een kruis (X) als het niet is bereikt.

Voor-en nadelen

Hieronder bespreken we enkele sterke en zwakke punten van checklists in de context van een leerproces.

Voordeel

Ze zijn eenvoudig uit te voeren

Omdat ze zijn gemaakt op basis van de lijst met verwachte leerresultaten (die docenten toch moeten uitvoeren), zijn checklists een van de evaluatie-instrumenten die de minste inspanning vergen om zich voor te bereiden.

Aan de andere kant is het ook erg snel en gemakkelijk om ze af te ronden zodra het onderwijsproces is voltooid, wat de aantrekkingskracht ervan nog vergroot als een van de belangrijkste beoordelingsmethoden om te gebruiken.

Ze zijn objectief

Zoals hierboven vermeld, zouden checklists dezelfde resultaten moeten opleveren, ongeacht wie de experts ze invullen.

Dit is erg handig in een proces dat zo inherent subjectief is als onderwijs, waarin de mening van docenten de door studenten ontvangen cijfers kan bepalen.

Ze maken aanpassing van het leerproces mogelijk

Door duidelijk te differentiëren welke competenties een student geacht werd te verwerven, en in een enkel document op te nemen welke daarvan zijn behaald en welke niet, is het voor de docent gemakkelijker om te weten op welke onderdelen van de syllabus hij zich meer moet concentreren.

Zodra de checklist is ingevuld, kan de docent deze dus gebruiken om zijn onderwijsaanpak te veranderen en om de minder duidelijk geworden onderdelen van de cursus te versterken.

Nadelen

Geeft niet alle soorten leren goed weer

Hoewel objectiviteit een van de sterke punten van checklists is, kan het ook een van hun grootste nadelen worden.

Op gebieden die niet zo gemakkelijk meetbaar zijn als wiskunde of wetenschap, is het soms moeilijk om leren rationeel te evalueren.

Op gebieden als muziek, sociale vaardigheden of kunst kunnen bijvoorbeeld te objectieve benaderingen van beoordeling meer problemen veroorzaken dan ze oplossen.

Ze staan ​​niet toe om een ​​beoordeling te plaatsen

Omdat checklists alleen zijn gebaseerd op het al dan niet behalen van bepaalde leerdoelen, schieten ze tekort bij het bepalen van het eindcijfer.

Om dit te bereiken, zou het nodig zijn om andere soorten evaluatieprocessen te gebruiken, zoals examens, tests of praktisch werk.

Voorbeeld

Hieronder ziet u een echt voorbeeld van een checklist, afkomstig van de pagina Monografieën, waarnaar hieronder wordt verwezen.

Referenties

1. "Checklists, een alternatief voor evaluatie" in: Monografieën. Opgehaald op: 27 mei 2018 van Monographs: monografias.com.
2. "Checklist" in: Onderwijsvaardigheden. Opgehaald op: 27 mei 2018 vanuit Onderwijsvaardigheden: hadoc.azc.uam.mx.
3. "De checklist" in: ABC. Opgehaald op: 27 mei 2018 van ABC: abc.com.py.
4. "Checklist en beoordelingsschaal" in: Planning. Opgehaald op: 27 mei 2018 vanuit Planning: educarchile.cl.
5. "Bronnen voor zelfinstructie" in: Beoordeling om te leren. Opgehaald op: 27 mei 2018 vanuit Evaluation for learning: educarchile.cl.